傾斜的傘

1、《傾斜的傘》教學設計郭莉教學內容：語文S版教材小學三年級上冊第十九課《傾斜的傘》教學目標:1、知識與技能目標：（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語句。（２）理解課文內容，了解文章題目的含義。2、過程與方法目標:抓住重點段落，以讀為主，結合語境鞏固字詞，理解文本，體驗情感。3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大后“我”對這份愛的回報，體會祖孫間的至愛親情。教學重難點:教學重點：

2、理解課文內容，品味、有感情地朗讀課文。教學難點：引導學生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關愛他人，做一個充滿愛心的人，學會感恩和回報。教學準備:課件教學過程設計（一）、復習導入，整體感知1同學們你們看看這是什么(出示傾斜的雨傘圖片)(根據(jù)學生的內容板書課題)上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫了什么內容？（課文寫了“我”小時候，外公為我撐傘還寫了多年后“我”為外公撐傘。）這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘(充滿愛的傘幸

3、福的傘充滿溫情的傘……)?！驹O計意圖：這樣設計是由于這是第二課時，學生們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導學生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學生達到“把握文章的主要內容”這一基本的閱讀要求，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛?！?當學生匯報到“這是一把充滿溫情的傘?！睍r，抓住這個句子切入對重點段落的教學，進入第二個環(huán)節(jié)。（二）、細讀感悟，體會關愛1問題預設：為什么說這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動。一邊

4、默讀一邊用心感受，把相關的句子勾畫出來。學生獨立閱讀，勾畫，批注。預設反饋：2每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會來到學校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。學生讀句子，談感受。3外公頭頂上本來應該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（課件出示課文插圖一）師：你能說說像“灰蒙蒙”這種類型的詞語嗎？“外公頭頂一半是灰蒙蒙的”這意味著什么？外公為什么要這樣做呢？4就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。

5、（外公對“我”的這種關愛不是僅僅一兩次）5師：老師還發(fā)現(xiàn)了一個秘密，外公被雨淋著的時候還笑了幾次，你們知道老師是從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)的嗎？（笑瞇瞇、笑而不語、笑了起來）外公的笑中都包含了什么，你們猜猜他在想什么？我來采訪一下同學們，說說外公當時在想什么？2、一個大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激，更是他們愛的宣言，相信他們一定會把愛心留在心間，把愛心播撒到每個人的身邊。傾斜的傘》教學設計一、教學目標：1、讓學生

6、有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內容。2、了解在雨天外公對年幼的我的呵護，體會祖孫間那種溫馨的情感。二、教學重點：幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。三、教學過程：（一）、設疑導入，揭示課題。板書：傘師：傘，象形字《說文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走

7、入作者的情感世界，學習第19課傾斜的傘。（板書：傾斜的傘）引導學生再讀課題。（二）、觀察插圖，整體感知。老師帶來了兩幅圖，我們一起看一看。（課件出示）仔細觀察，說說雨中撐傘的人是誰？他是如何撐傘的？（兩個畫面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘；2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。）板書：外公我（三）、品讀課文，體會情感。1、品讀課文二三四自然段。指導看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨特的風景，這是一幅多么和諧的畫面呀！課

8、文哪些自然段描述了第一幅圖的內容。（（24）教師：同學們，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。我相信你們一定是會讀書的孩子，用你喜歡的方式讀課文二三四自然段，用“——”畫出讓你印象深刻的句子？并想想為什么？教師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。請同學們交流句子。2、全班交流（1）外公便來到學校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。（平常）我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂?/p>

9、一片墨綠色，綠得那樣深。（外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋濕）（課件出示）外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）板書：一半墨綠色一半灰蒙蒙“你的那把大傘把我整個兒都包住了呢！”我說。（外公對丹丹深深的愛）（2）引導學生關注外公的三次笑有什

10、么不同。當學生提到一處“笑”時，教師隨即引導學生找出另外兩處。引導學生關注外公的三次笑有什么不同。外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”（當?shù)さふf傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學生體會出外公對丹丹的愛）外公笑而不語。（教師先引導學生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導學生困惑的讀讀這一部分。引導學生在次提問，作者為什么困惑？當?shù)さぶ烂髅鱾?/p>