中學綜合素質(zhì)考試知識點梳理

1、綜合素質(zhì)第1章職業(yè)理念職業(yè)理念第一節(jié)教育觀1、教育觀是人們對教育所持有的看法。核心是“教育為了什么”，即教育目的。①以提高國民素質(zhì)教育為根本宗旨②面向全體學生的教育2、素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵③促進學生全面發(fā)展的教育（創(chuàng)新教育是素質(zhì)④促進學生個性發(fā)展的教育教育的核心）⑤以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育外延：連貫的、全方位的、全過程的、終身的教育活動3、實施素質(zhì)教育的途徑①國家政策保障②推進新課程改革③學校管理、課外教育活動、班主任工作

2、（重要途徑）4、新課改帶來的教學轉(zhuǎn)變①教學從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學習者為中心”②教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”③教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”④教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”5、實施素質(zhì)教育的方法①發(fā)揮教師的作用②調(diào)動學生學習的主動性和積極性③積極開展實踐活動6、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別①全面素質(zhì)與片面素質(zhì)的區(qū)別（德育為先，五育并舉）②價值取向的區(qū)別（培養(yǎng)符合社會進步所需要的人才）③教育方針的區(qū)別

3、（實施了黨的教育方針）應(yīng)試教育素質(zhì)教育教育對象主要面向少數(shù)學生，忽視大多數(shù)學生面向所有學生教育目的偏重知識傳授，忽視德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動教育德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動教育全面進行能力培養(yǎng)只重視技能訓練，忽視能力培養(yǎng)重視各種能力的培養(yǎng)教學方法以死記硬背和機械重復(fù)訓練為主，使學生課業(yè)負擔過重啟發(fā)式、探究式教學，使學生生動、活潑、主動地學習，減輕學生課業(yè)負擔學生評價篩選性評價，以考試成績作為評價學生的主要標準甚至唯一

4、標準發(fā)展性評價，評價方式多元，評價主體多元教學內(nèi)容教學內(nèi)容較難，過于偏重學科體系，忽視綜合性及應(yīng)用性內(nèi)容，存在著脫離學生生活實際，忽視實踐等問題降低教學內(nèi)容的深度和難度，弱化學科體系，重視綜合，教學內(nèi)容結(jié)合學生經(jīng)驗、聯(lián)系實際教學著眼點局限于學校注重發(fā)展性，終身教育，終身學習7、教育公正與中學生的共同發(fā)展①促進全體學生的共同發(fā)展要以教育機會均等（入學機會均等和教育過程中機會均等）為基本原則②有差異的學生的共同發(fā)展（性別、民族、地域、家庭背

5、景、身心發(fā)展水平）8、教育公正與中學生個性潛能差異性發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系（本質(zhì)要求）①分階段教育與個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一分階段教育同因材施教的根本區(qū)別在于教育觀念的不同。分階段教育背后的教育觀是，學生有才能高低之分，因而給予學生的教育機會要按照才能的高低來分配。因材施教背后的教育觀是，學生的個性發(fā)展?jié)撃懿煌?，因而要給不同個性發(fā)展?jié)撃艿膶W生提供最有利于其發(fā)展的教育機會。②教育公正與中學生個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一9、構(gòu)建良好的師生關(guān)系（1）師生關(guān)系的功

6、能：教育功能、激勵功能、社會功能①放任型：無序、隨意、放縱（2）師生關(guān)系的基本類型②專制型：命令、權(quán)威、疏遠③民主型：開放、平等、互助（3）辯證統(tǒng)一的師生關(guān)系①教學上的授受關(guān)系②人格上的平等關(guān)系③社會道德上的相互促進關(guān)系（4）建立新型的師生關(guān)系的基本要求①尊師愛生②民主平等③教學相長④心理相容第三節(jié)教師觀（學高為師，身正為范）1、教師職業(yè)的基本特性①具有一定的職業(yè)聲望②需要經(jīng)過嚴格的職前專業(yè)訓練③具有專業(yè)自主性④有自己的專業(yè)標準⑤教師實

7、踐是現(xiàn)代教育科學重要的專業(yè)研究領(lǐng)域2、教師職業(yè)角色的特點傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者3、現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換①教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者和學生發(fā)展的促進者②教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者③教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者④教師要從學校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師4、教師行為的轉(zhuǎn)變①在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞②在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)③在對待自我