老舍《貓》教學(xué)案例

1、1《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校李昌芝【教材分析】：《貓》是人教版四年級上冊第四組“作家筆下的動(dòng)物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和滿月的小貓的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言優(yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情，對生活的熱愛?！叭藧圬?、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。另外，本文是總分式構(gòu)段，從文中的兩個(gè)中心句，使我們了解了課文的主要內(nèi)容

2、和敘述順序。很容易掌握寫作方法?！驹O(shè)計(jì)理念】：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！痹诮虒W(xué)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句讀段讀文，在讀中感悟，在讀中積累，是我本節(jié)課的教學(xué)理念。這篇狀物抒情散文通過作者老舍對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的描寫，字里行間流露出對貓的喜愛之情。我遵循語文教學(xué)“整體——局部——整體”的規(guī)律，決定不采用逐節(jié)教學(xué)的方法，而是讓學(xué)生自讀課文，在整體感知課文的

3、基礎(chǔ)上，品讀“大貓的古怪”和“小貓的淘氣”，在學(xué)習(xí)過程中以讀促講和學(xué)生感悟?yàn)橹饕侄斡懈星榈乩首x出作者對貓的喜愛之情。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出寫作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。本課我力求學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式之后，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)筆學(xué)以致用，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用于自己的習(xí)作之中。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少描寫小動(dòng)物的文章，也已經(jīng)掌握了一些基本的描寫方法，但也只是停留在簡

4、單描寫樣子、顏色、動(dòng)作等基礎(chǔ)上。通過3第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《貓》，跟老師一起讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，誰能說說這篇課文是圍繞哪兩句話寫的？（學(xué)生回答，師出示兩句中心句，并板書：古怪淘氣）二、比較閱讀是啊，課文圍繞這兩方面寫的，我們來品讀一下，看看寫的怎樣。（學(xué)生讀后談感受）同學(xué)們真了不起，小小年紀(jì)就這么會品讀文章，我們一起來看看老舍先生那精彩的描寫吧。三、體會感悟1、自由讀第一自然段，看看你從哪體

5、會出貓性格的古怪呀？（1）學(xué)生自由讀第一自然段說，（2）交流讀書收獲師相機(jī)板書：老實(shí)貪玩盡職同學(xué)們說出了自己的體會，我們再來看看這只貓，這是一只（生齊說：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職）2、下面我們就用朗讀的方式把這只性格古怪的貓展現(xiàn)出來，我們先來讀讀貓的老實(shí)，誰能讀出貓的老實(shí)？（出示課件指名讀）3、老舍先生在說這句話時(shí)用到了一個(gè)字，能表達(dá)出老舍先生對貓的感情，你能發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字嗎？表達(dá)了作者怎樣的感情？（生回答）誰能讀出老舍先生對貓的喜愛？