班主任專業(yè)化思考

1、班主任專業(yè)化思考班主任專業(yè)化思考班主任是負有特殊職責的教師，不僅其工作的復雜程度高于普通教師，工作的重要性也高于普通教師。班主任工作本應是充滿藝術性和挑戰(zhàn)性的工作，不僅能夠促進教師快速成長，而且能夠為教師最大限度地體驗自我價值提供了平臺，所以有人說“不當班主任的教師不是一個完整的教師”。在許多學校，班主任工作成為一種苦差使，許多教師對班主任工作唯恐避之不及。這種狀況已經(jīng)嚴重地影響了學校發(fā)展，尤其是在新課程改革要求學生轉變學習方式背景下，

2、這種影響顯得尤其突出。因為學生的生活是一個整體，在一個被嚴格控制的班級中生活的學生很難具有高度的學習自主性，所以，僅僅轉變教師的課堂教學行為并不能帶來學生學習方式真正的轉變，班主任工作方式的轉變也是學生學習方式轉變的一個重要外部條件一、新課程背景下班主任專業(yè)化的基本素質(zhì)要求1、學習中完善班主任加強學習既是個體發(fā)展的需要，又是做好班級工作的需要?！疤峁┡嘤枡C會是學校給予教師最好的福利待遇”的新觀念，無疑為教師們帶來了福音。通過參加各種形式

3、的繼續(xù)教育、培訓交流等活動，教師們不僅能夠聆聽專家的指導，而且能夠把握教育的前沿動態(tài)和各個領域的最新知識，使自己在專業(yè)知識、教育理論、道德品質(zhì)、科研能力等各方面得到全面提高。2、工作中進步新課程改革，既對教師提出了新的挑戰(zhàn)，又給教師搭設了一個挖掘潛能、展示才華的發(fā)展平臺。教育活動不僅是具體的實踐活動，同時也是一項創(chuàng)造性勞動；不僅需要滲透班主任老師的情感，也需要理性思考參與其中；班級不僅是教育的園地，也是絕佳的研究場所。大量的教育現(xiàn)象就在

4、我們身邊，我們可以通過加強研究、撰寫試驗論文，把教育教學實踐中純經(jīng)驗的東西上升到理性和專業(yè)化的高度。3反思中找不足反思是促進班主任發(fā)展的不可或缺的環(huán)節(jié)，反思會使人養(yǎng)成對日常工作與學習的一種敏感和探索習慣，保持一種積極探究的心態(tài)，不斷改進自己的工作并形成理性的認識。如果我們每一位班主任都能留下這些成長“軌跡”，那將是班主任專業(yè)化發(fā)展中不可多得的財富。4、在合作中求發(fā)展努力讓每一位班主任教師都牢固樹立“我們的事業(yè)是集體的事業(yè)，我們的競爭是合

5、作的競爭”的思想，達到“在工作中構建友誼，在交往中培養(yǎng)性格，在困難中風雨同舟，在榮譽面前共同享受”的目的；班主任的專業(yè)化發(fā)展，提高了班主任的素質(zhì)，促進了班級建設，為打造和諧班集體奠定了基礎。同時學習型組織的建設不僅能為班主任營造更好的學習氛圍，使集體智慧和個人才能都得到充分開發(fā)，而且能使教師集體把教學、學習與科研緊密地結合在一起，推出更多的有質(zhì)量、更高水平的科研論文、更有價值的校本教材，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學生。這樣，班主任提高自身教育教學

6、水平的自覺性才能增強，自身的專業(yè)化發(fā)展才能得到保障。5、提升教育服務理念在新的教育理念中，教育被看作是一種服務。與其他服務行業(yè)一樣，教育服務是建立在消費行為基礎上的供求活動，教育機構和教師是服務提供者，學生是服務消費者；教育服務也必須秉承消費者至上的“用戶第一主義”的服務理念，為消費者提供一切便利。這一點與我們傳統(tǒng)的教師是“傳道、授業(yè)、解惑”，是代行父母監(jiān)護職責的親權的擴展很不一樣。班主任要民主、公正、平等地對待每一個學生，盡自己所能使