影響學生作業(yè)主動性的四個因素

1、影響學生作業(yè)主動性的四個因素影響學生作業(yè)主動性的四個因素對作業(yè)的理解有不同的說法。學者說：作業(yè)是指學生在學?；蚣抑兴龅母鞣N課程；教師說：作業(yè)是鞏固課堂教學成果的各種訓練；學生說：作業(yè)就是老師布置的習題。我的觀點是：作業(yè)是學生學習活動的總和，它包括指定作業(yè)與自主作業(yè)，也包括隨堂作業(yè)和課后作業(yè)，還包括實踐作業(yè)和拓展作業(yè)。對作業(yè)的研究，就是要開展作業(yè)改革。改革的目的就是要解決學生低效、無效作業(yè)而造成的課業(yè)負。分析作業(yè)的核心指標是作業(yè)的有效與

2、無效，而決定學生作業(yè)的有效性的關鍵指標是學生完成這些作業(yè)的心理狀態(tài)是主動的，還是被動的。因此，變被動作業(yè)為主動作業(yè)是“減負”的最重要策略之一。影響學生作業(yè)的主動性的第一方面是作業(yè)的性質。什么樣的作業(yè)，學生會感覺有負擔呢？一般情況下，人們在被動狀態(tài)下、在內心不很情愿時，就會對任務產(chǎn)生“負擔感”。學生完成作業(yè)也是這樣的，學生不愿意做那些機械的抄寫，不愿意純粹概念的背誦記憶，也不愿意做重復的“同步練習”，更是憎惡以作業(yè)作為懲罰的手段。這些作業(yè)

3、的完成是被動，所以也是無效作業(yè)，或者是低效作業(yè)。影響學生作業(yè)主動性的第二方面是學生對作業(yè)的可接受量。有同學表示：“老師你布置的作業(yè)實在太多了，許多作業(yè)做和不做是一樣的，我們不是做作業(yè)，而是寫作業(yè)。”然而，對于不同的學生，感覺“負擔”的標準也是不一樣的。因此，教師應該“因材布置作業(yè)”，要在考慮學生不同的學習能力、不同的思維和認知特點、不同的基礎與潛力等后，科學合理地安排作業(yè)。關于作業(yè)量的問題是爭論比較多的。老師僅只考慮作業(yè)量是不夠的。大家

4、必須在作業(yè)設計上下功夫，不要布置隨意性作業(yè)和重復性作業(yè)。影響學生作業(yè)有效性的第三方面重要因素是教師作業(yè)設計的意圖是否明晰，學生對作業(yè)意圖能否準確體會。目前，許多老師將作業(yè)作為輔助教師教學的手段。假如我們用任務學習的觀點來分析的話，學生是作業(yè)的主人，作業(yè)應該是圍繞著他的具體的、個性的學習活動展開的，而不是統(tǒng)一的。誠然，不少老師在設計和布置作業(yè)時并沒有明確的理由和清晰的意圖，而只是把搜集到的一批《單元練》、《同步練》、《一課一練》等練習冊發(fā)

5、給學生，要求學生課上到哪，練習做到哪，這樣既配合，又省力。有時對作業(yè)的具體內容，老師自己也不很清楚。這種隨意的、盲目的作業(yè)是無效作業(yè)，這種疲勞戰(zhàn)術浪費了學生很少寶貴時間，這正是過重課業(yè)負擔的重要原因。影響學生作業(yè)有效性的第四方面因素是合理的作業(yè)難度。難度過大超過學生的認知負荷，也會成為學生“負擔”，出現(xiàn)無效作業(yè)。通過對學生的問卷調查我們了解到，許多學生做作業(yè)時沒能體會出教師布置這些作業(yè)的意圖，而出現(xiàn)只重視了最后作業(yè)是否完成的形式的結果，