高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案導(dǎo)讀

1、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案導(dǎo)讀高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案導(dǎo)讀全國高職高專人才培養(yǎng)工作評(píng)估委員會(huì)主任委員楊應(yīng)崧2008年4月9日，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于印發(fā)（高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案）的通知》（教高[2008]5號(hào)），標(biāo)志著我國獨(dú)立設(shè)置高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估跨入了一個(gè)新的階段?！陡叩嚷殬I(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）公布之后，立即引起各地教育行政部門和高等職業(yè)院校的高度關(guān)注。在《方案》確定之后，

2、組織有關(guān)各方對(duì)《方案》認(rèn)真研讀，以深刻地理解、準(zhǔn)確地把握《方案》，就顯得尤為重要。一、深入了解一、深入了解《方案方案》制訂背景，是準(zhǔn)確把握背景，是準(zhǔn)確把握《方案方案》的基的基礎(chǔ)開展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估，是應(yīng)高等職業(yè)院校的建設(shè)發(fā)展需要，是應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展需要。因此，要準(zhǔn)確把握《方案》，首先要深入了解《方案》制定的背景。1.全國高職教育的迅猛發(fā)展，呼喚《方案》出臺(tái)。進(jìn)入“十一五”后，在黨和政府的高度重視下，高等職業(yè)教育的發(fā)展轉(zhuǎn)入

3、以內(nèi)涵建設(shè)為主的軌道，在辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革上不斷取得新的突破。為此，教育部于2006年11月頒發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號(hào)文件（以下簡(jiǎn)稱“16號(hào)文”）。文件明確指出“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型”，要“切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”，并提出了一系列提高教學(xué)質(zhì)量的原則性、方向性的改革創(chuàng)新要求與重要舉措。可以說，“16號(hào)文件”的發(fā)布揭開了我國高等職業(yè)教育發(fā)展歷史上的嶄新

4、一頁。相比不要規(guī)范，而是不要一成不變的規(guī)范、千篇一律的規(guī)范、生搬硬套的規(guī)范，是為了引導(dǎo)院校步入“規(guī)范——?jiǎng)?chuàng)新——再規(guī)范——再創(chuàng)新”的良性軌道。而且，正是4年多的“水平評(píng)估”，為《方案》做這樣的提升奠定了基礎(chǔ)。4.近年來高職教育的改革成果，為《方案》的實(shí)施提供了保障。近年來，我國的高職教育不僅發(fā)展迅速，而且碩果累累：涌現(xiàn)出了幾十所能起引領(lǐng)作用的國家示范性建設(shè)院校，評(píng)選出了幾百門國家級(jí)精品課程，出版了一大批優(yōu)秀高職教材，以校企合作、工學(xué)結(jié)合

5、為主要特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革不斷取得了新的突破。今天，對(duì)任何一所高職院校來說，不但有了明確的改革、發(fā)展方向，而且有了可供學(xué)習(xí)、效法的、各種類型的標(biāo)桿和榜樣，這就為《方案》的實(shí)施提供了可靠的保障。對(duì)《方案》制訂的背景有一個(gè)全面深入的了解，有助于站在高職教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)的高度上認(rèn)識(shí)評(píng)估的意義、目的、思路和做法，有利于消除不必要的疑慮和擔(dān)憂，實(shí)現(xiàn)新老兩個(gè)方案的平滑過渡。二、深刻二、深刻領(lǐng)會(huì)《方案方案》制訂的指的指導(dǎo)思想，是準(zhǔn)確把握思想，是準(zhǔn)確把握

6、《方案方案》的前提的前提《方案》制訂的指導(dǎo)思想，概括起來是6個(gè)字：貫徹貫徹、推、推動(dòng)、形成、形成。貫徹貫徹，即把貫徹落實(shí)16號(hào)文的精神，貫穿于《方案》制訂的全過程，體現(xiàn)于院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的全過程，促進(jìn)高等職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。推動(dòng)，即推動(dòng)教育行政部門完善對(duì)高等職業(yè)院校的宏觀管理。目前，高等職業(yè)教育在規(guī)模上已經(jīng)成為我國高等教育的“半壁江山”，在內(nèi)涵建設(shè)上正逐漸顯現(xiàn)其類型特色。其中，凝聚了各級(jí)教育行