繪畫教學中促使幼兒發(fā)展的關(guān)鍵點

1、繪畫教學中促使幼兒發(fā)展的關(guān)鍵點繪畫教學中促使幼兒發(fā)展的關(guān)鍵點“放手放手”與“出手出手”——繪畫教學中促使幼兒發(fā)展的關(guān)鍵點繪畫教學中促使幼兒發(fā)展的關(guān)鍵點一背景：《綱要》指出：藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗到以自己獨特的個性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂。為此，幼兒園組織老師對幼兒繪畫教學實踐進行了系列的反思和探討。大家在研討中都認為：我們要沖破傳統(tǒng)“依

2、樣畫葫蘆”的寫實樊籬，就要大膽“放手”，要讓孩子由“學著畫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱嬛鴮W”，讓孩子在自由表達過程中，培養(yǎng)他們的審美情趣，發(fā)展他們的良好個性，提高他們的表現(xiàn)能力。然而，單純的“放手”是不是真能發(fā)揮孩子更多的主動性，激活孩子更大的創(chuàng)造性呢是不是“放手”了孩子就真能表現(xiàn)出自己富有個性的獨特的作品呢？在教學實踐中很多老師還是感到了許多困惑。二.案例描述和分析:那天我到中班徐老師處聽課，她正好在組織一個繪畫教學活動，主題意愿畫：長頸鹿。徐老師是

3、個工作才一年多的青年教師，但她好學習善思考，能經(jīng)常通過閱讀有關(guān)書籍、寫教學反思、和同事交流等方式來提高自己因此在幾次的論壇和教研活動中都有不俗的表現(xiàn)。活動開始，徐老師就引導孩子回憶有關(guān)長頸鹿的經(jīng)驗：你們看到過長頸鹿嗎？你看到的長頸鹿長得怎么樣？孩子們紛紛舉手回答：長長的脖子，有四條腳，身上有一點點斑點有一條小尾巴還有一些孩子講了長頸鹿的一些更為細微的特征如小冀角、眼睛等。徐老師就再次引導：故事中長頸鹿做了哪些好事（早上老師講過有關(guān)長頸鹿

4、的故事）除了這些，長頸鹿還會幫小動物做哪些事呢？引發(fā)孩子根據(jù)長頸鹿特征進行想象。不負期望，孩子們說的也真不賴：它會幫小兔子摘果子，幫小雞過河，幫胖小豬拎東西幫掉地的小麻雀送上窩，給哭泣的小山羊當滑梯給年老的刺猬奶奶蕩秋千等等，看得出孩子思維很活躍活動也很投入。于是老師提出要求：長頸鹿為大伙做了那么多好事，大伙都很感激它，于是它們想請小朋友幫忙給做好事的長頸鹿畫張像。接著徐老師就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了。可這時我注意到有很大一部

5、分孩子的興趣似乎變了，一些孩子拿著筆好象無從下手，一些孩子干脆四處觀望，老師走到一位正在左右張望的小朋友身邊鼓勵他：露露，加油畫呀！可那孩子卻搖搖頭說：老師，我不知道畫什么?？吹贸鲂炖蠋煕]有預(yù)料會出現(xiàn)這種情景，所以顯得有些著急，她一再的給那些孩子鼓勁：試著畫畫看，畫錯了也沒關(guān)系；你們剛才是怎么想的就可以怎么畫呀；可還是有幾個孩子顯露出茫然的樣子，于是老師就一一走到他們身邊引導提示：你覺得長頸鹿會做哪些好事呀？對呀，那你就可以畫長頸鹿幫小

6、雞過河呀你可以畫長頸鹿幫小動物摘果子呀。在孩子作畫時，我走了一圈，發(fā)現(xiàn)很少有孩子表現(xiàn)剛才所表達的生動情節(jié)，也很少有獨特富有個性的作品，有近三十個孩子的畫上的長頸鹿都是昂著頭吃枝葉狀。而后，徐老師在讓孩子交流了“我的長頸鹿在干什么”后匆匆地結(jié)束了活動。孩子正確的問題解決方法或者直接灌輸某種特定的技能，如給孩子示范怎樣畫低頭的長頸鹿，而忽視和抑制幼兒在繪畫活動中自己動手、動腦探究的愿望和發(fā)現(xiàn)學習的機會，使活動過程演變?yōu)橛變簡渭兙毩暭寄艿慕虒W

7、情境；而是盡可能的通過教師捕捉活動中的最佳問題情境、投入相關(guān)材料，設(shè)置系列問題、提醒幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗、引導幼兒改造已有經(jīng)驗、將幼兒已經(jīng)勝任的具體問題概括化等方式，給兒童的學習“搭架”，讓兒童學會積極主動、獨立自主、創(chuàng)造性地解決問題，學習相應(yīng)能力。這樣的“出手”才能真正有效地支架孩子的“學”，才能有效地促使孩子的個性化的發(fā)展。第二次活動就是一個很好的說明?！胺攀帧辈⒉皇欠艞壗處熐‘?shù)闹笇В俺鍪帧币膊⒎鞘墙o孩子一個直接的答案。我們要“放手