小學數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、1小學數(shù)學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作者：黎永凱工作單位：瓦魯學校聯(lián)系電話：15974690813摘要摘要：創(chuàng)新能力是人們革除舊事物，創(chuàng)造新事物的能力。在現(xiàn)代教育背景下，學校要注重從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新課程標準提出數(shù)學的教學要關注學生的興趣和經(jīng)驗，反映數(shù)學知識形成過程，為學生的數(shù)學學習提供生動活潑主動求知的材料與環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此教師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以使學生更好的掌握數(shù)學知識，提高自己的能力。關鍵詞鍵詞：

2、創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力一、國內(nèi)外小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新能力的內(nèi)涵現(xiàn)今，無論是國內(nèi)還是國外，小學數(shù)學教學方法大多都采用講授法教學。國內(nèi)還是國外的小學數(shù)學課堂，講解法雖仍占主力，但其所占的比率在下降，其他的教學方法越來越受廣大師生的歡迎，改革傳統(tǒng)的教學方法最終是為了讓學生更好的學習。大家都注重調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考、探索創(chuàng)新的能力，提倡教學要面向全體學生，重視兒童的個別差異問題。但國外講求避免“多次單調(diào)的重復”，認為教學方法要注重科學

3、有效，要加強理解和各部分知識之間的聯(lián)系，練習和復習要得當。而中國講求熟能生巧，只有多練學生才能掌握的更牢固。各國改革的步子大小不盡相同，對小學數(shù)學教學手段的改革也不完全一樣。但無論是國內(nèi)還是國外，人們都很重視應用激發(fā)學生的思維能力的手段來提高學生的學習能力，因為人們越來越發(fā)現(xiàn)這些對于小學生學習的重要性了。所以培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新能力是非常重要的。創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設、論證假設

4、、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新是一個民族的靈魂是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。知識經(jīng)濟時代教育的主題是實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。在基礎教育中推行素質(zhì)教育培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)是刻不容緩的任務。數(shù)學教師要積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑讓學生敢想、敢說、敢問促進學生的3生在創(chuàng)新的氛圍中成為一個真正具有創(chuàng)新能力的人。在傳統(tǒng)的教學模式中教師是主角少數(shù)學生是配角大多

5、數(shù)學生是觀眾、聽眾。這種教學模式下的課堂教學過度地突出了教師的主導地位缺少師生的雙邊互動限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此走出傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū)努力創(chuàng)設寬松、和諧、民主、合作的課堂教學氛圍和師生關系營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境激發(fā)學生積極主動地探求知識是喚起學生創(chuàng)新意識的起點也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。[4]學生的創(chuàng)新意識常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太“出格”，但這些都是學生創(chuàng)新思維的萌芽的表現(xiàn)，必須加以珍惜?！敖處熞獰釔?、尊

6、重、理解和信任學生，讓學生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時時處處都能感受到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣，時時體驗成功的喜悅?！盵5]這樣能使學生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于增強學生自主地去探索和發(fā)現(xiàn)的自信心，有利于增強學生的創(chuàng)新意識。要相信學生智慧的潛能是無限的，教師要營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍敢于發(fā)表意見，有發(fā)表意見的時間和空間每個學生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的

7、愉快和歡樂。在教學中，要設法為學生安排“創(chuàng)造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。如學生在學習“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”時，有這樣一道題“3923”，我讓學生的積極展現(xiàn)各自的思路：⑴3923=39203=293=62⑵3923=302093=593=62⑶3923=39122=4022=62⑷3923=40123=40231=631=62⑸3923=401203=402031=6031=631=62⑹3923=（93）（3020）=

8、1250=62……這樣學生在學習過程中能夠暢所欲言，相互學習、啟迪，體驗學習的樂趣和探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。2.創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識學習的過程首先是一個思維的過程而小學生的思維正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段對周圍的很多事物都充滿好奇心尤其是低年級兒童。好奇心是人類的天賦“好奇”是創(chuàng)新意識的潛能是創(chuàng)新意識的萌芽是一種創(chuàng)造的動力和源泉。學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設的