名家散文

1、前言：信息技術正以迅猛的速度發(fā)展著。當我們剛適應互聯(lián)網(wǎng)給我們的工作和學習帶來的便捷，云計算時代就到來了。我們也忽然驚覺：信息技術已經(jīng)在潛移默化中改變了我們的生活方式和學習方式，同樣它也會影響著教育的變革與發(fā)展。美國新媒體聯(lián)盟地平線報告（2013基礎教育版）對信息技術對教育的影響做了展望。他們認為未來的一年，學生的學習將實現(xiàn)云計算與移動學習，這就極大地改變了傳統(tǒng)課堂教學的模式。在這樣的背景下，我們教師該如何應對？“技術改變教學——語文篇”

2、就從圍繞小學語文教學的幾個難點話題和熱點話題設立四個專題：“豐富資源支持下的小學名家散文的閱讀教學”、“互聯(lián)網(wǎng)開放環(huán)境下的小學語文拓展閱讀實踐”、“博客技術支持下的低年級提前讀寫實踐”，“小學語文微課程的設計與開發(fā)”。這些專題涵蓋小學語文的閱讀、寫作以及探究性學習，以及當下最熱門的“微課程的設計”。每個專題，我們不僅思考技術對小學語文閱讀、寫作以及探究性學習的支持作用，并例舉一線教師的實踐案例，從語文課程的功能定位入手進行分析，提出相應

3、的教學策略。希冀于這些專題，能幫助教師們在教學中更好地使用信息技術，促使課堂教學發(fā)生真正的變革。第一講：豐富資源整合的名家散文教學的研究一、名家散文的特質與學生語文素養(yǎng)提升1、小學語文教材中的名家散文散文是介乎文章和文學之間的“兩棲”作為一種特殊的文體。它形式自由，取材廣泛，寫法靈活，風格多樣，重在表現(xiàn)作者對生活的感受，具有構思的靈活性和較強的抒情性，很自然地成為語文教學的第一文體?？v觀全國各個版本的小學高年級語文教材，無論上海教育出版

4、社語文教材，還是人教版、北師大版、浙教版，散文已成為主導類文本，而這些散文中，名家散文居多。例如現(xiàn)代著名作家巴金《繁星》、《鳥的天堂》、老舍《母雞》《養(yǎng)花》《林?！?，、茅盾《天窗》、鄭振鐸的《燕子》、《別了，我可愛的中國》，豐子愷的《白鵝》，蕭紅的《祖父的園子》、《火燒云》、林海音——《遲到》《冬陽童年駱駝隊》等，也有現(xiàn)代作家肖復興的《捅馬蜂窩》《珍珠鳥》《花邊餃子》、上的人生境界：人人為我，我為人人。湘教版第十二冊中的《神奇的絲瓜》，

5、是季老先生89歲高齡時寫下的作品。季老先生選取了最為普通的絲瓜在關鍵時刻，“能讓無法承擔重量的瓜停止生長”、“能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓他們瘋狂地長”、“能讓懸垂的瓜平身躺下”表現(xiàn)出絲瓜的神奇——有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。觀全文，怎會不悸動，悸動于季老那顆成熟的慧心能在現(xiàn)代社會舒展得那么細膩，更悸動于他那顆東方人特有的感悟心靈能這么巧妙地發(fā)現(xiàn)絲瓜生存的智慧。(3)獨特而精準的語言表達在這

6、些名家散文中，作者為了表達自己的獨特觀感，用特殊的語言表達方式。只有細細咀嚼這些文字，我們才能感受到作者的思想、情感與價值觀。名家散文教學能提升學生的語文素養(yǎng)正因為這些作品具有獨特的文化思想內(nèi)涵，具有較深厚的人文背景以及深沉、含蓄、繁復、多重的審美價值，而且情感抒發(fā)表現(xiàn)獨特，文學性特征鮮明。所以閱讀這些作品，能促進學生人文素養(yǎng)形成。二、名家散文教與學需要豐富資源的整合名家散文如何教學，才能提高學生的人文素養(yǎng)，一直是中小學教師關注的焦點。

7、無論在解讀教材、教學設計還是在課堂教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學生與名家散文之間存在著隔閡。1、學生與名家散文文本之間存在隔閡學生與名家散文文本之間存在隔閡名家散文如何教學，提高學生的素養(yǎng)，一直是中小學教師關注的焦點。無論在解讀教材、教學設計還是在課堂教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學生與名家散文之間存在著隔閡。這隔閡主要表現(xiàn)在：第一：文本內(nèi)容與學生之間的儲存在隔閡：名家散文是特定時代的作家以語言文字反映社會圖景或者抒發(fā)自我情感的文字作品，隨著時代的更