23-單價、數(shù)量和總價-教學設(shè)計_第1頁
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1、1《單價、數(shù)量和總價單價、數(shù)量和總價》教學設(shè)計教學設(shè)計聶金蘭常德市鼎城區(qū)花船廟小學電話:13638463258QQ:271212989教學內(nèi)容:本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版四年級上冊第四單元P52頁一、教材分析一、教材分析新的《數(shù)學課程標準》中增加了“在具體情境中,了解常見的數(shù)量關(guān)系,單價數(shù)量=總價”這一內(nèi)容,增加這一要求,就是為了讓學生經(jīng)歷將生活中的具體問題抽象成數(shù)學模型,并將抽象的數(shù)學模型用于解決具體問題的過程。讓學生在“解決具體問題——

2、抽象出數(shù)學模型——解釋并說明模型——用模型解決問題”這樣一系列數(shù)學活動中,建立初步的模型化數(shù)學思想方法。這樣的編排不僅可以減輕學生的記憶負擔,又可以避免學生機械套用數(shù)量關(guān)系來解決問題,還可以培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。本課教學重點是探究單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系。教學難點是能運用單價、數(shù)量和總價之間關(guān)系解決簡單的實際生活中的問題。二、學情分析二、學情分析在日常生活和學習經(jīng)驗中,學生經(jīng)常會遇到“單價、數(shù)量和總價”的數(shù)學問題

3、,學生能夠理清數(shù)量關(guān)系進行解答,但是在學生的腦海中并沒有建立“單價、數(shù)量和總價”的概念。教學時,利用學生的生活、學習經(jīng)驗,給出單價、數(shù)量、總價的概念,并根據(jù)它們所表示的含義,探究三者之間的數(shù)量關(guān)系,建立數(shù)學模型。運用的學習方法有自主發(fā)現(xiàn)法和小組合作探究法。。三、教學目標三、教學目標知識與技能:理解單價、數(shù)量、總價的含義。學生具有運用數(shù)學語言、術(shù)語表達數(shù)量關(guān)系的能力。過程與方法:通過教師引導探究從實際問題中抽象出“單價數(shù)量=總價”的數(shù)學模

4、型,通過小組合作學習歸納總結(jié)出“總價單價=數(shù)量”、“總價數(shù)量=單價”的關(guān)系,并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。情感態(tài)度與價值觀:經(jīng)歷與他人交流筆算的過程,體驗學習數(shù)學的樂趣,培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的習慣。四、教學過程:四、教學過程:(一)情景創(chuàng)設(shè),初步感知(一)情景創(chuàng)設(shè),初步感知1、談話導入:同學們,你們喜歡逛超市嗎?逛超市也要用到許多數(shù)學知識呢,今天就讓我們一起去超市看看。34、生活中的單價找到了商品的單價還要明白單價表示的意思,生活

5、中還會這樣表示單價,小精靈看不明白,你知道它表示的意思嗎?小結(jié):同學們對單價所表示的意思已經(jīng)弄得很明白了。設(shè)計意圖:結(jié)合生活中大量的實際素材來理解“單價”的本質(zhì)意義。5、分類剛才我們認識了單價、數(shù)量和總價,你能正確地區(qū)分它們嗎?下面哪些表示的是商品的單價、數(shù)量和總價?1、每個筆袋5元,買3個共花了15元。2、一箱牛奶50元,100元買2箱。3、蘋果每千克12元,買5千克要60元。小結(jié):看來,同學們把商品的單價、數(shù)量和總價都區(qū)分得很清楚了

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