思維導(dǎo)圖在語文課堂中的嘗試與運用成果報告

1、思維導(dǎo)圖在語文課堂中的嘗試與運用成果報告思維導(dǎo)圖在語文課堂中的嘗試與運用成果報告慕儀鎮(zhèn)中心小學(xué)【摘要】思維導(dǎo)圖是英國著名心理學(xué)家托尼巴贊于上世紀(jì)70年代發(fā)明了一種新型的思維工具，這是一種將放射性思考具體化的方法，放射性思考是人類大腦的自然思考方式，以大腦中的某一個知識點為思維中心，從這個知識點出發(fā)引發(fā)出與之相關(guān)的其他知識點，這些知識點又可以成為另外的思維中心。近年來，思維導(dǎo)圖逐漸獲得了廣泛的認(rèn)可，并應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)過程中?！娟P(guān)鍵詞】高效課

2、堂思維導(dǎo)圖小學(xué)語文1、研究的背景研究的背景高效課堂實施以來，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語文教學(xué)的有效性，一直是一線教師關(guān)注和試圖解決的問題。教學(xué)的根本目的是促進(jìn)人的發(fā)展，教學(xué)有效性的關(guān)鍵是看通過教學(xué)學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，積極主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也就是說衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否獲得了進(jìn)步和發(fā)展。運用“思維導(dǎo)圖”就是提高教學(xué)有效性的方式之一，目前已成為國內(nèi)外教育研究的熱點。2、課題的核心概

3、念的界定課題的核心概念的界定思維導(dǎo)圖:英國著名心理學(xué)家托尼巴贊于上世紀(jì)70年代發(fā)明了一種新型的思維工具，這是一種將放射性思考具體化的方法，放射性思考是人類大腦的自然思考方式，以大腦中的某一個知識點為思維中心，從這個知識點出發(fā)引發(fā)出與之相關(guān)的其他知識點，這些知識點又可以成為另外的思維中心。這種發(fā)散性的結(jié)構(gòu)符合大腦工作的原理，體現(xiàn)了人們思維過程中的多向性和跳躍性，是一種能提高語文教學(xué)有效性的策略，初步建立基于“思維導(dǎo)圖”的語文課堂教學(xué)模式，

4、幫助語文教師提高教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。4、研究目標(biāo)及思路研究目標(biāo)及思路（一）在教師層面創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)方式，培養(yǎng)能夠靈活運用思維導(dǎo)圖這一新的思維工具的教師群體，提升教師隊伍的專業(yè)化水平。１、與思維導(dǎo)圖整合的學(xué)科課堂教學(xué)的案例研究（包括微格案例、完整案例，形式上有文本案例、視頻案例等）２、與思維導(dǎo)圖整合的教師專業(yè)技能的拓展性研究（包括導(dǎo)學(xué)案、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、知識與結(jié)構(gòu)的導(dǎo)圖式梳理、解題的導(dǎo)圖式方法等）３、與思維導(dǎo)圖整合的教師專

5、業(yè)成長的模式化研究（包括自我發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)反思、課題研究等）（二）在學(xué)生層面創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)方式，探索有特色的“思維導(dǎo)圖高效學(xué)習(xí)法”，形成理論與實踐緊密結(jié)合的新范式。１、與思維導(dǎo)圖整合的學(xué)習(xí)循環(huán)的整體構(gòu)建研究（形成“５＋２＋Ｘ”的整體學(xué)習(xí)循環(huán)，“５”是周一至周五的學(xué)校課堂教學(xué)活動，“２”是雙休日的學(xué)習(xí)活動，“Ｘ”是假期的學(xué)習(xí)活動）2、基于學(xué)生學(xué)習(xí)作品的系列化研究（將學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)作品進(jìn)行收集整理，包括筆記、作業(yè)、解題、總結(jié)等，然后歸