昌樂二中271課堂教學(xué)模式

1、昌樂二中昌樂二中“271“271課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)模式”啟示啟示昌樂二中在課改之前，曾被外界譽為“山東省領(lǐng)跑高中”，其升學(xué)率一直名列前茅。“領(lǐng)跑”的高中也需要改？高中課改如何選擇切入口？高中如何處理好教書與育人、學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展、教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展、素質(zhì)教育與升學(xué)的關(guān)系？與杜郎口中學(xué)一樣，昌樂二中也是靠模式“起家”的，昌樂二中把“模式”再一次擴展延伸，把“課上”和“課下”焊接起來，形成了一個相對完整的“271學(xué)習(xí)態(tài)”。271學(xué)習(xí)

2、態(tài)有五個含義：一、時間的劃分。“2”是20%的時間屬于教師，即一節(jié)課45分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內(nèi)“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講；“7”是自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）占70%的時間約30分鐘；“1”是10%的時間即約5分鐘組織“反芻過關(guān)”。二、學(xué)生組成的劃分。在任何一間教室里，大概學(xué)生的組成是20%的“優(yōu)秀”學(xué)生，70%的中檔學(xué)生，只有10%左右的學(xué)生屬于后進生。271模式要求

3、教師在課堂上，既要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”，保證他們學(xué)得更好，這是第一層目標。第二，要通過小組互相討論，促進中間70%部分的學(xué)生“向上分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴大優(yōu)秀生比重。第三個目標是把原本10%的后進生向著70%的群體推進。昌樂二中的271課堂模式，從理論上消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對每個學(xué)生的尊重。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的，70%是通過討論才能學(xué)會的

4、，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，經(jīng)過老師的強調(diào)、點撥，反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會的?！?”就是自己學(xué)會的，“7”是討論鞏固學(xué)會的，“1”是同學(xué)幫助、老師點撥學(xué)會的。四、學(xué)生課下自習(xí)方式的劃分。20%的時間完成學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時間進行預(yù)習(xí)“自查”。（資料來源：教師報，昌樂二中網(wǎng)頁）“271“271法則法則”讓課堂教學(xué)活起來讓課堂教學(xué)活起來——昌樂二中課堂模式解讀昌樂二中課堂模式解讀

5、昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點，以“促進教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動起來、課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負擔減下來”為目的，“包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”，形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。所謂“271法則”，即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例，劃分為“10305”。要求教師的講課時

6、間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。●課前準備緊鑼密鼓在每個學(xué)期開學(xué)之初，各班老師就對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組(每組為8―10人)，并由每個小組推選出一名學(xué)生任組長。任課老師將備課過程中準備好的預(yù)習(xí)提綱提前一至兩天提供給學(xué)生便于學(xué)生預(yù)習(xí)準備。老師根據(jù)內(nèi)容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)

7、提綱。此外，根據(jù)內(nèi)容的難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方法進行預(yù)習(xí)提綱的學(xué)習(xí)。與此同時，各小組要進行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預(yù)習(xí)準備為課堂上師生互動、學(xué)生自主、小組探究等提供了強有力的保證?！裾n堂互動熱火朝天該課堂模式在一節(jié)課的前十分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流)，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對