語言測試的發(fā)展階段與基本類型

1、第八章 漢語作為第二語言的測試,主講人：遼寧師范大學(xué) 趙越,第八章 漢語作為第二語言的測試,知識點(diǎn)1,知識點(diǎn)2,語言測試題目編寫和分析方法,知識點(diǎn)3,語言測試的發(fā)展階段與基本類型,語言測驗(yàn)的開發(fā),語言測驗(yàn)的質(zhì)量評估,知識點(diǎn)4,知識點(diǎn)1 語言測試的發(fā)展階段與基本類型,1.1 語言測試的發(fā)展階段,第一階段:傳統(tǒng)時(shí)期或前科學(xué)時(shí)期,第二階段:心理測量—結(jié)構(gòu)主義時(shí)期或科學(xué)時(shí)期,第三階段:心理語言學(xué)和社會語言學(xué)時(shí)期

2、 或后現(xiàn)代時(shí)期,第四階段:交際法語言測試時(shí)期,?中國在第二語言測試方面,直到20世紀(jì)70年代末,80年代初美國TOEFL考試等國外標(biāo)準(zhǔn)化語言測試傳到中國,我們才開始重視第二語言測試的研究,并開發(fā)出“英語水平考試(EPT)”,“大學(xué)英語考試(CET)”等標(biāo)準(zhǔn)化的語言水平考試。1984年研發(fā)出專門用來測試母語非漢語者漢語水平的標(biāo)準(zhǔn)化語言測試——漢語水平考試(HSK)。研究人員已經(jīng)開發(fā)出HSK(基礎(chǔ)),

3、HSK(初中級)和HSK(高等)三個(gè)等級水平的系列考試,是我國目前最具權(quán)威性的漢語作為第二語言的國家級標(biāo)準(zhǔn)化考試。,?語言測試作用,語言教學(xué)方面：包括評價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成就和語言水平,評估教學(xué)的實(shí)際效果,為選拔人才提供依據(jù),為改進(jìn)教學(xué)中的問題提供反饋等。語言研究方面：為語言研究包括語言教學(xué)研究提供信息,語言測試作為一種測量工具,是語言研究和語言教學(xué)研究的一個(gè)重要手段(提供實(shí)證性數(shù)據(jù),為有關(guān)語言能力的假說證實(shí)或證偽)。,1.2 語言測試

4、的基本類別,1.2.1 幾種不同用途的測驗(yàn)1.2.2 主觀性測驗(yàn)和客觀性測驗(yàn)1.2.3 分立式測驗(yàn)和綜合式測驗(yàn)1.2.4 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)和非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn),1.2.1 幾種不同用途的測驗(yàn)成績測驗(yàn)（Achievement Tests） 又叫學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)，在教育測驗(yàn)中運(yùn)用最廣。其最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是教什么測什么，學(xué)什么測什么，甚至是怎么教就怎么測。目的是了解學(xué)生究竟掌握了什么內(nèi)容。 是一種回顧性的測驗(yàn),它所測試

5、的內(nèi)容不應(yīng)超出學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容范圍。 如：單元測驗(yàn)、期中期末考試、畢業(yè)考試等。,1.2.1 幾種不同用途的測驗(yàn),水平測驗(yàn) 又稱熟巧程度測驗(yàn)，它考查的是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語言的能力，關(guān)心學(xué)習(xí)者是否可以聽懂目的語者講話，是否可以看懂用目的語所寫的文章，是否可以用目的語與別人自如地進(jìn)行口頭或書面的交流。 如：TOEFL、HSK、WSK等。,?水平測驗(yàn)與成績測驗(yàn)的區(qū)別: 水平測試驗(yàn)的測試內(nèi)容

6、不以特定的教學(xué)大綱、教學(xué)課程或教學(xué)方法為依據(jù)。只關(guān)心能否完成任務(wù)。 水平測驗(yàn)不像成績測驗(yàn)?zāi)菢佑惺置鞔_的測試內(nèi)容范圍,但也并不是隨意的，是在需求分析基礎(chǔ)上—— 確定命題原則、制定命題大綱和命題細(xì)則，然后編制測驗(yàn)題目。,能力傾向測驗(yàn)（Aptitude Tests ） 又稱學(xué)能測驗(yàn)、性向測驗(yàn)、潛能測驗(yàn)及稟賦測驗(yàn)。其目的是了解學(xué)習(xí)目的語的潛力即所謂能力傾向如何，測驗(yàn)編制者希望根據(jù)測驗(yàn)的結(jié)果來預(yù)測學(xué)習(xí)者在未來

7、學(xué)習(xí)目的語是否會成功。 測驗(yàn)的內(nèi)容主要包括: 語音解碼編碼能力（模仿與聽辨） 綜合歸納能力（猜詞猜句） 語言記憶能力（速記） 語言表達(dá)能力（口齒伶俐） 如：小語種學(xué)生選拔、高級口譯人才選拔……,1.2.1 幾種不同用途的測驗(yàn),診斷性測驗(yàn)（Diagnostic Tests ） 本質(zhì)上和成績測驗(yàn)相同(學(xué)什么考什么)，但其測驗(yàn)?zāi)康氖菫榱肆私鈱W(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容哪些

8、已經(jīng)掌握了，哪些尚未掌握，以便調(diào)整教學(xué)。 是非正式的測驗(yàn),完全由任課教師根據(jù)本班的具體情況來命題和施測,因此十分靈活,一般情況下也沒有必要實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化處理,而且對信度和效度也沒有太高的要求。,1.2.1 幾種不同用途的測驗(yàn),安置性測驗(yàn)（Placement Tests ） 又稱分班測驗(yàn)或分級測驗(yàn)。其作用是評估學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平高低，從而確定其適合于學(xué)習(xí)什么樣的課程或適合于在何種程度的班級上課。 安置性測

9、驗(yàn)從效度角度考慮,最好是以教學(xué)單位的教學(xué)大綱或可能開設(shè)的課程內(nèi)容為依據(jù)。,1.2.1 幾種不同用途的測驗(yàn),小 結(jié),語言測驗(yàn)可以劃分出上述五種主要的形式,但不意味著它們相互之間沒有聯(lián)系: 水平測驗(yàn)可以用來評估學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用目的語的能力,同時(shí)也可以用來安置學(xué)習(xí)者(安置性測驗(yàn))。 成績測驗(yàn)可以用來評價(jià)學(xué)習(xí)者在過去一段時(shí)間里所取得的學(xué)業(yè)成就,同時(shí)也可以用來診斷教學(xué)過程中的問題(診斷性測驗(yàn))。,1.2.2 主觀性測驗(yàn)和客

10、觀性測驗(yàn),主觀性測驗(yàn) 其正確答案不止一個(gè)，且往往不是實(shí)施測試前能夠確定的，需要評分過程中自己作出主觀的判斷，對于同樣的考生答案，不同的評分員很可能會有不同的評判。 如：作文和口試。 優(yōu)點(diǎn)： 考查有深度和層次，被試發(fā)揮水平余地大。 命題容易。 答案不唯一，增強(qiáng)測驗(yàn)對考生能力的區(qū)分。 缺點(diǎn)： 評分標(biāo)準(zhǔn)不詳盡周到，結(jié)果很難完全一致。 閱卷評分費(fèi)時(shí)費(fèi)力，工作量大。,客觀性測驗(yàn) 事先

11、規(guī)定了答題方式、答題范圍和標(biāo)準(zhǔn)答案，在評分過程中不需要評分員主觀判斷對錯(cuò)的測驗(yàn)就是客觀性測驗(yàn)。 如：選擇題、是非判斷題等。優(yōu)點(diǎn)：題量大，內(nèi)容覆蓋面廣。評分簡單客觀?？蓾M足統(tǒng)計(jì)學(xué)上的一些要求。缺點(diǎn)：不太適合測試產(chǎn)出性語言技能和被試綜合運(yùn)用語言的能力。某些題目，特別是多項(xiàng)選擇題，不完全是考生真實(shí)水平的體現(xiàn)。（可猜）,1.2.3 分立式測驗(yàn)和綜合式測驗(yàn),分立式測驗(yàn) 是建立在結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種測驗(yàn)

12、，它把語言分解成語音、語法、詞匯等不同的語言要素或語言點(diǎn)來測。 測驗(yàn)中的一個(gè)項(xiàng)目只測試被試對某一個(gè)具體的語言知識或語言要素是否掌握。 往往采用多項(xiàng)選擇題、是非判斷題等題型，評分客觀、準(zhǔn)確、可靠。 如：HSK[初中等]“語法結(jié)構(gòu)”、“閱讀理解”中“詞匯”……,1.2.3 分立式測驗(yàn)和綜合式測驗(yàn),綜合式測驗(yàn) 是全面考查被試運(yùn)用語言的能力，了解被試能否把所掌握的語言知識或要素綜合起來并加以運(yùn)用。

13、 有多種形式：寫作、口試、完形填空等。 由于很多綜合式測驗(yàn)采用主觀性題目，故存在評分不一致、不可靠的問題。,1.2.4 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)和非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn),標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn) 特指采用客觀性試題的標(biāo)有信度、效度、難度、區(qū)分度等各種測量學(xué)指標(biāo)的、建立了常模的、在統(tǒng)一的環(huán)境和條件下施測、由專業(yè)機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人士開發(fā)或參與、指導(dǎo)開發(fā)的測驗(yàn)。 四個(gè)環(huán)節(jié)：試題編制的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化閱卷評分的標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化與解釋的標(biāo)準(zhǔn)

14、化,p295,小結(jié),語言測試的發(fā)展階段與基本類型1.1 語言測試的發(fā)展階段1.2 語言測試的基本類別 主觀性測驗(yàn)和客觀性測驗(yàn) 分立式測驗(yàn)和綜合式測驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)和非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn),3.3.3 應(yīng)用性根據(jù)對外漢語教學(xué)的學(xué)科任務(wù)，決定了這一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、具有極強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科。作為教學(xué)活動(dòng)的對外漢語教學(xué)必須理論與實(shí)踐相結(jié)合。一線教師積累有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以補(bǔ)充豐富教學(xué)理論；新加入的高學(xué)歷教師則