素質(zhì)教育總動員

1、<p><b>　　素質(zhì)教育總動員</b></p><p>　　素質(zhì)，是以創(chuàng)造極為豐富的物質(zhì)文明基礎，帶動起精神文明和推動政治文明的社會文明繼續(xù)發(fā)展問題的探究。那么，探究素質(zhì)，物質(zhì)（也指“貨幣”）文明是切入點。那么，探究素質(zhì)的切入點，是科學。將對科學的探究，形成知識體系和繼續(xù)的文明發(fā)展，就是狹義的學校素質(zhì)教育。那么，素質(zhì)教育是：對“科學”形成知識體系的文明發(fā)展。由此看來，開創(chuàng)物質(zhì)文

2、明的社會大局，是探究素質(zhì)教育的切入點。 </p><p>　　我在給青島市第十五中學初中三年級學生講《勞動技術教育》時，曾經(jīng)和學生談起過：錢是貨幣交換的證件之一。假如，擺在我們面前有一宗錢和得到一宗錢的方法，讓我們在這其中任意選擇一樣，你選什么？ </p><p>　　現(xiàn)在用同樣的問題問大家，僅供構思和討論之用。 </p><p>　　我想大家會有：“選擇得到一宗錢

3、的方法”的共同想法吧。在我這兒還真正有這樣一個獲得極大物質(zhì)豐富以及繼續(xù)發(fā)展的科學方法，并且可以同時帶動起精神文明和推動政治文明，從而使社會文明得到飛速發(fā)展的思想方法，這就是黨、國家和人民很想、也很需要得到的素質(zhì)教育。 </p><p>　　1. 素質(zhì)教育的誕生與發(fā)展 </p><p>　　1993年，在青島市第十五中學我接任了《勞動技術教育》教學與研究工作。2002年，青島市教委指令，中學

4、《勞動技術教育》改名為《中學綜合實踐教育》，與此同時又成立了少年科學院。 </p><p><b>　?、艅趧蛹夹g教育 </b></p><p>　　勞動技術教育，以剪紙、木刻、電烙畫、建筑模型、機械等幾件事物的制作，作為對人用腦動手的基礎技能訓練。那么，剪紙、木刻、電烙畫等項目，是一個通過對萬事萬物的形象轉化來完成作品創(chuàng)作與實踐的引導教育。 </p>

5、<p>　?、浦袑W綜合實踐教育 </p><p>　　綜合實踐教育，是在《勞動技術教育》所設各制作項目基礎上，又增設了對絲網(wǎng)花、陶藝、木工制作、攝影、電子技術、機器人等項目的制作。 </p><p>　?、菍Α秳趧蛹夹g教育》、《中學綜合實踐教育》進行小結 </p><p>　　在《勞動技術教育》和《綜合實踐教育》教學研究中，可以了解主導本學科知識的主要思想

6、和探究意途，在于把握宇宙間萬事萬物。所謂萬事萬物是指，蘋果、香蕉等食物類；衣物、家具、電器、交通工具、探險工具、嫦娥號月球探測等用具類；語文、數(shù)學、物理、化學、政治、地理、歷史等知識類；工人、農(nóng)民、解放軍、教育、醫(yī)學、商業(yè)、各級領導階層等各行各業(yè)；等等所有事物（為了方便起見，以下稱之為：萬事萬物或知識、事物）。對于如此龐大范圍的事物的探究，應該是一個方法問題的探究。 </p><p>　　假如，我們把握了探究萬事

7、萬物的方法，那么，對素質(zhì)教育的探究就由最基層的勞動技術教育和綜合實踐教育，轉化成科學技術教育的普及教育階段。 </p><p><b>　　⑷科學技術教育 </b></p><p>　　任何事物的形成都是發(fā)明創(chuàng)造，且都含有發(fā)明創(chuàng)造規(guī)律。以認識發(fā)明創(chuàng)造和發(fā)明創(chuàng)造規(guī)律為主導思想，形成知識體系并在教育、教學的實施（知識、事物的科學表現(xiàn)形式）中形成了科學技術教育。那么，科技教

8、育是素質(zhì)教育在勞動技術教育和綜合實踐教育的基礎上，產(chǎn)生的第一個實質(zhì)性的飛躍式發(fā)展。 </p><p>　?、煽茖W技術發(fā)展教育 </p><p>　　任何知識、事物的形成與發(fā)展，都屬于發(fā)明創(chuàng)造和發(fā)明創(chuàng)造發(fā)展，屬于科學技術和科學技術發(fā)展。以《科技教育》知識體系，為人認識知識、事物的科學表現(xiàn)形式基礎，經(jīng)過周而復始循環(huán)的發(fā)展軌跡（圖略），轉化成理性認識（對知識、事物的科學表現(xiàn)形式，及內(nèi)涵和外延的理

9、解、認識），形成科學技術發(fā)展教育的高級知識體系。那么，科技教育就在飛躍式發(fā)展中轉化形成科學技術發(fā)展教育。就是創(chuàng)造極大物質(zhì)豐富的方法。 </p><p><b>　　…… …… </b></p><p><b>　　2. 意義 </b></p><p>　　將擁有了的創(chuàng)造極為豐富的物質(zhì)方法，形成知識體系，并實施于學校教育中，

10、就是科學技術教育和科學技術發(fā)展教育。物質(zhì)是沒有思想，不辨正誤的。為了讓物質(zhì)能夠完全為人類謀取利益，服務于人類，在運用科學技術創(chuàng)造極為豐富的物質(zhì)和推動科學技術得到發(fā)展的同時，還要帶動人表現(xiàn)思想意識的精神文明和推動政治文明的融入。這就是素質(zhì)教育。 </p><p>　　以普及科技教育、科技發(fā)展教育，為開創(chuàng)物質(zhì)文明的基礎，與此同時帶動起人類思想意識的精神文明，推動政治文明，就形成了社會文明的飛速發(fā)展。 </p&g

11、t;<p><b>　　3. 總結 </b></p><p>　　以上由對素質(zhì)教育的形成與發(fā)展各階段：勞動技術教育、綜合實踐教育、科學技術教育、科學技術發(fā)展教育等等思想旨意可知，素質(zhì)教育是以掌握創(chuàng)造極為豐富的物質(zhì)方法，為奠定社會物質(zhì)文明基礎，在帶動人類思想意識的精神文明和推動政治文明一同進入社會文明發(fā)展軌道，形成永無止境的飛躍式文明發(fā)展。那么，科技教育、科學技術發(fā)展教育是素質(zhì)教