管理學課程教學改革的探索

1、<p>　　管理學課程教學改革的探索</p><p>　　【摘 要】管理學課程是管理類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，在工商管理專業(yè)的本科培養(yǎng)方案和教學計劃中占有很重要的地位。但從目前的狀況看，一般學校的教學課程內(nèi)容的體系還在沿用傳統(tǒng)管理學教材的理論框架，而教學方法也基本上是停留在課堂講授為主。這種狀況不利于學生對理論的理解和靈活應用。因此，對管理學課程教學的改革顯得尤為迫切。 </p><

2、p>　　【關鍵詞】管理學；課程教學；改革 </p><p>　　管理學課程是工商管理專業(yè)的主干課程和核心課程，在工商管理專業(yè)的本科培養(yǎng)方案和教學計劃中占有很重要的地位。管理學也是國際貿(mào)易、電子商務、財政學等經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎課。管理學課程的開設，旨在使學生通過系統(tǒng)學習，了解和掌握管理的基礎知識、基本理論和基本技能，了解該學科在理論和實踐中的最新發(fā)展，而且能夠運用基本原理指導現(xiàn)實中的實踐，解決管理中的實際問題

3、。 </p><p>　　管理學還是應用性都很強的學科。但從這門課程的課程內(nèi)容來看，一般學校還在沿用傳統(tǒng)管理學教材的理論框架，偏重于理論講授，而案例和現(xiàn)場實踐教學很少或是沒有；從教學方法來看，多仍然以口授加板書為主，基本都是教師從頭講到尾；從考核方法來看，目前，大部分院校教師課程考核方法主要是較大比例的考試成績加上一定比例的平時成績，而平時成績主要是出勤、聽課態(tài)度加上作業(yè)或筆記。這種狀況不利于學生對理論的理解和靈

4、活應用。 </p><p>　　為提高教學水平，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有必要對管理學課程的教學展開研究。 </p><p>　　1.改革教學模式，構建特色鮮明的實踐教學體系 </p><p>　　管理學課程雖然是一門和實踐有密切關系的課程。但一般學校的教學內(nèi)容都偏重于理論教學，很少涉及到運用部分。為了解決理論和實踐脫節(jié)的問題，有必要對現(xiàn)有的教學

5、模式加以改進。 </p><p>　　（1）通過課堂案例教學提高學生消化理論知識的能力 </p><p>　　如在每一節(jié)教學內(nèi)容前，先導入與教學內(nèi)容有關的案例，然后通過所選案例的關鍵詞或中心思想引出教學內(nèi)容和教學任務，最后讓學生再根據(jù)所學知識或原理分析案例。這種在課堂上用鮮活具體的實際案例把管理的理論形象化地表示出來的授課方式，可以使學生不出校門，就能感受到管理的實踐環(huán)境。 </p&

6、gt;<p>　?。?）與企業(yè)建立產(chǎn)學研基地和學生實習基地 </p><p>　　可以根據(jù)課程需要和一些大企業(yè)搞聯(lián)誼活動，并組織學生參與企業(yè)調(diào)查、企業(yè)咨詢等實踐活動，或到各類工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)場進行參觀考察，組織學生參與企業(yè)調(diào)查、企業(yè)咨詢實踐，或者邀請企業(yè)家來校舉辦管理學講座，并面對面和學生交談。 </p><p>　　（3）構建實驗體系，模擬管理實踐情景 </p>

7、;<p>　　管理學課程是一門和實踐有密切關系的課程。但由于條件的限制，管理學很難通過真正的企業(yè)管理實踐去體會。因此，探討管理學的實驗教學有助于改進管理教育的模式。如用友公司的ERP沙盤模擬電子化與手工結合的訓練軟件，以及最早產(chǎn)生在國外的GMC國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽中國賽區(qū)的競賽應用的軟件等等都是專供管理專業(yè)學生進行模擬管理實踐和實戰(zhàn)演練。通過模擬演練使管理學基礎這門課更具有生動性、啟發(fā)性、趣味性、可操作性。 </p&g

8、t;<p>　　（4）開展創(chuàng)新實踐教學，動員學生充分參與管理學基礎的教學改革和實踐活動 </p><p>　　如借助學生會的“經(jīng)濟管理學會”等學術團體，組織學生參加優(yōu)秀管理學小論文和案例的評選活動；指定專業(yè)教師擔任技術指導，組織學生參加全國大學生挑戰(zhàn)杯論文大賽、全國大學生沙盤大賽、以激發(fā)學生學習的積極性，提高其創(chuàng)新能力。 </p><p>　　2.以綜合運用能力為考核內(nèi)容，按

9、照過程重于結果的原則，構建過程考核體系 </p><p>　　為達到培養(yǎng)學生綜合運用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的目的，在改革考核內(nèi)容的基礎上，改期末突擊并一次考試定終身帶來的知識與能力掌握不扎實的弊端，改革考核方式，對課程教學內(nèi)容可按照平時作業(yè)（習題、案例分析）、單元模塊、實習報告和學期綜合進行考核，并分塊加總確定本門課程的最終成績。 </p><p>　　在實訓中或?qū)嵙暻?，首先確定好實習企業(yè)，

10、教師將實踐課要思考和解決的問題提前布置給學生，要求學生必須在實習前通過網(wǎng)絡資源對該企業(yè)及企業(yè)所處的行業(yè)做深入的了解，以便實習結束后能完成實習報告（調(diào)查報告）的撰寫，從而達到預期的學習效果。 </p><p>　　3.派遣青年教師到企業(yè)掛職培養(yǎng)，提升教師應用和實踐能力培養(yǎng) </p><p>　　管理學是一門實踐性很強的課程，學生不僅要掌握其理論，還要能在實踐中靈活運用。因此，管理學的師資隊伍

11、不僅要求教師的學術性，而且要求教師的工程實踐性。 </p><p>　　高校的管理學任課教師大部分是從學校到學校，普遍存在著社會實踐經(jīng)驗缺乏、專業(yè)實踐技能薄弱、知識與技術能力相脫離的現(xiàn)象。因此，教師親自參與了管理實踐，就能克服遠離實踐、“紙上談兵”的弊端，使課堂教學更加生動，更加貼近現(xiàn)實。如教師到企業(yè)中兼任相應管理工作職務，通過參與生產(chǎn)實踐與企業(yè)管理，就會對現(xiàn)代生產(chǎn)管理模式、企業(yè)理念，團隊協(xié)作意識等管理學的理論有

12、比較具體的認識；教師還可以利用自己的學術特長，參與企業(yè)的一些研究項目，為企業(yè)進行咨詢服務，這樣既能夠較全面地熟悉整個行業(yè)的運作，把握行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，也在貢獻自己的知識與能力的同時，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和實踐能力；教師通過參與生產(chǎn)管理咨詢服務，可以緊密跟蹤行業(yè)的發(fā)展，把握行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。因此，只有深入企業(yè)，參與生產(chǎn)、參與管理，才能深刻體會管理的精髓，這對于調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革教學內(nèi)容，改進教學方法和手段具有重要的意義

13、。同時可以把實際生產(chǎn)中的案例拿到課堂上與學生分析。結合實際案例去教學，突出了專業(yè)理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)，加強了專業(yè)課教學的針對性和實用性，提高了學生學習積極性和主動性，并且對于學生的分析解決問題能力也有極大地提</p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]吳菁.掛職鍛煉是高校青年教師快速成長的有效途徑[J].人力資源管理，2011