淺談新課改中的教學(xué)改進(jìn)

1、<p>　　淺談新課改中的教學(xué)改進(jìn)</p><p>　　摘要：新課程改革后，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容變化、教學(xué)大綱要求，課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)的教學(xué)已不是十分地貼切，為了更好地適應(yīng)教學(xué)要求，就需要我們?cè)诮虒W(xué)工作做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，做好教學(xué)中的反思，追上教材的變化，更好地將新教材的精髓與學(xué)生相聯(lián)系，達(dá)到教學(xué)上的重大突破。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：教學(xué)機(jī)智 自學(xué)能力 觀察能力 生活回歸 發(fā)展教學(xué)

2、</p><p>　　從2009開(kāi)始，我省普通高中已全面開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法都有重大的改革。課程改革已經(jīng)取得了階段成果，在課堂上體現(xiàn)新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)。然而在新舊教學(xué)思想交替的過(guò)程中，我們必須反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，做好教學(xué)中的反思，追上教材的變化，更好地將新教材的精髓與學(xué)生相聯(lián)系，爭(zhēng)取教學(xué)上的突破。 </p><p>　　比如課堂中的“對(duì)話(huà)

3、”變成“問(wèn)答，一些毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，課堂上一問(wèn)一答，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預(yù)設(shè)好的套子里，使之“就范”才肯罷休。即使是一些示范課、展示課中，所有的授課教師都會(huì)制作精美的課件，使每一道教學(xué)程序都通過(guò)電腦演示出來(lái)。兼聲、形、畫(huà)于一身的電腦課件也無(wú)不美侖美奐，確實(shí)使學(xué)生和聽(tīng)課的教師都目不轉(zhuǎn)睛。但電腦終究不如人腦靈動(dòng)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)好的程序有時(shí)不能輕易更改，于是，教師在課堂上只得千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生

4、按既定的思路走，無(wú)法越雷池半步。有時(shí)教師的精力主要集中在電腦的應(yīng)用上，使本該重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生主體被忽視了，整堂課變成了頻頻切換畫(huà)面的課件展示會(huì)。 </p><p>　　新課程教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，對(duì)不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并預(yù)測(cè)在教學(xué)過(guò)程中可能引起的教與學(xué)的效果。 </p>

5、<p>　　課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要求教師具有較好的教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)過(guò)程中，要作到對(duì)教材的高度稔熟、對(duì)學(xué)生的充分了解、對(duì)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的真摯感情，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。 </p><p>　　新教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容，文字表述生動(dòng)活潑，通俗易懂，且圖文并茂，學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以自己學(xué)懂，對(duì)于這種類(lèi)型的教材內(nèi)容，采用以自學(xué)為主、閱讀、討論、演講相結(jié)合的方法。在教學(xué)

6、中教師要事先編制自學(xué)提綱，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自學(xué)提綱自行閱讀，讀后解答自學(xué)提綱中提出的問(wèn)題、練習(xí)題，然后學(xué)生互相討論矯正，教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)巡回輔導(dǎo)、重點(diǎn)指導(dǎo)、釋疑解難、收集信息。在學(xué)生相互矯正后，教師要有針對(duì)性地對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔、啟發(fā)或講解，最后也可讓學(xué)生演講、小結(jié)。這種方法，教師要教給學(xué)生閱讀方法，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。通過(guò)不斷地培養(yǎng)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。 </p><p>　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)

7、科，可以實(shí)驗(yàn)為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”進(jìn)行概念、理論知識(shí)的教學(xué)。新教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識(shí)的內(nèi)容之中，是以鮮明的實(shí)驗(yàn)事實(shí)引入揭示的。對(duì)于這樣的教材內(nèi)容，課堂上一般以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問(wèn)題為學(xué)習(xí)動(dòng)力，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析問(wèn)題、揭示問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，從而發(fā)現(xiàn)、形成概念。 </p><p>　　

8、要轉(zhuǎn)變教師角色。新教材是通過(guò)學(xué)生的“觀察.思考”和“活動(dòng).探究”來(lái)獲得，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是靠學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和觀察，從中獲得新知識(shí)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，教師起到的作用是引導(dǎo)和指導(dǎo)。這是教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。 </p><p>　　在教學(xué)中教師盡可能把一些實(shí)驗(yàn)引入課堂中，采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)。這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)都要盡可能多地讓學(xué)生接觸實(shí)物，教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)

9、生注意觀察，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)觀察的積極性，并要求觀察時(shí)認(rèn)真細(xì)致，逐步培養(yǎng)觀察能力。 </p><p>　　教育的藝術(shù)就在于善于撥開(kāi)學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得時(shí)的歡樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感。 </p><p>　　課堂教學(xué)應(yīng)該充滿(mǎn)生活氣息，課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開(kāi)了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本了。一堂

10、好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)關(guān)；一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)和未來(lái)世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。我們的學(xué)生到底是怎么掌握知識(shí)的？一般認(rèn)為是我們教會(huì)的，我們不教他們?cè)趺磿?huì)呢？而事實(shí)上，學(xué)生并不是帶著空空的腦袋來(lái)我們的科學(xué)課堂，對(duì)于不少問(wèn)題，他們心中早已有了自己的一套“理論”。最要緊的是，這些常常與科學(xué)理論相悖，同時(shí)也往往被我們想當(dāng)然地認(rèn)為不屑一顧或

11、不堪一擊的“理論”，卻是學(xué)生長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)加智力活動(dòng)的產(chǎn)品，是他們“心中的科學(xué)”。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，我們必須讓學(xué)生的智慧、思維、猜測(cè)、想象、情感、喜怒、哀樂(lè)都充分地參與到課堂教學(xué)中來(lái)；必須讓教學(xué)來(lái)自生活，回到生活，源于生活，高于生活，必須讓課堂與生活血肉相連。 </p><p>　　新課程突出了現(xiàn)代性和實(shí)用性。在學(xué)習(xí)“氯氣與水反應(yīng)”后的“身邊的化學(xué)”中，介紹了漂白與消毒，提到了目前市場(chǎng)銷(xiāo)售的較新的消毒

12、液“84消毒液”。這不僅使學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，也使學(xué)生懂得所學(xué)到的知識(shí)的重要性。 </p><p>　　新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，可以說(shuō)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。為此，新課程教學(xué)由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教學(xué)是必然的走向。但是，教學(xué)并不等于發(fā)展，甚至有時(shí)會(huì)成為阻礙和阻滯發(fā)展，成為摧殘、貶抑、泯滅學(xué)生發(fā)展的力量。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家

13、維果茨基指出：教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展的明天作為方向，只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是最好的教學(xué)。因此，發(fā)展性教學(xué)只有立足與學(xué)生的發(fā)展，以弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)作為課堂教學(xué)的保證，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的根本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，才能真正落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”的發(fā)展性教學(xué)宗旨。 </p><p>