微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體會(huì)與教學(xué)方法創(chuàng)新探究

1、<p>　　微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體會(huì)與教學(xué)方法創(chuàng)新探究</p><p>　　摘要：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果直接關(guān)系到初臨經(jīng)濟(jì)學(xué)大門的學(xué)生能否對經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生興趣、愿不愿意或能不能學(xué)好宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。筆者首先談了在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)講授中的教學(xué)體會(huì)，然后針對這四點(diǎn)體會(huì)，提出了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的四點(diǎn)建議。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)體會(huì)；教學(xué)方法 </p><p&

2、gt;　　中國分類號：F016 </p><p><b>　　一、引言 </b></p><p>　　經(jīng)濟(jì)學(xué)包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)部分，是經(jīng)濟(jì)類課程的基礎(chǔ)學(xué)科和入門學(xué)科。良好的教學(xué)效果不僅對本科生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程的理論知識非常關(guān)鍵，而且對本科生考研、參加銀行等招聘考試也有著非常重要的作用。在普通高等學(xué)校里，一般的課程設(shè)置是在本科生第一學(xué)年的第二學(xué)期開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)

3、學(xué)課程，在大二的上半學(xué)期接著開設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)處于先設(shè)先講的位置，因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果直接關(guān)系到初臨經(jīng)濟(jì)學(xué)大門的學(xué)生能否對經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生興趣、愿不愿意或能不能學(xué)好宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。本人從事微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)已有八年時(shí)間，在這期間，既有點(diǎn)燃學(xué)生強(qiáng)烈求知欲和傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)知識后的喜悅，也有目睹他們感嘆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)難學(xué)和學(xué)習(xí)興趣消退后的沉思。 </p><p>　　二、在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的體會(huì) </p>&

4、lt;p>　?。ㄒ唬┪⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定的學(xué)習(xí)難度 </p><p>　　相比于形勢政策或歷史、文學(xué)課程，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對初學(xué)者有著較高的理論難度和學(xué)習(xí)門坎，既涉及到求導(dǎo)、積分等數(shù)學(xué)知識需要一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，又涉及到邊際效用遞減、規(guī)模報(bào)酬、機(jī)會(huì)成本等理論知識需要有較好的感悟和理解能力；既需要區(qū)別不同學(xué)派經(jīng)濟(jì)思想的差異，又需要把握這些學(xué)派間思想的共同點(diǎn)和傳承；既需要掌握理經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和理論體系，又需要把這些理論聯(lián)系

5、實(shí)際，學(xué)會(huì)用理論解釋人類社會(huì)現(xiàn)象并指導(dǎo)實(shí)踐。比如，生產(chǎn)者剩余和消費(fèi)者剩余的定義不難理解，但是他們的計(jì)算就需要用到積分的知識；邊際效用遞減規(guī)律在生活中非常普遍，但學(xué)生要想將“吃包子”的例子推向一般就需要深入思考、舉一反三。再比如，規(guī)模報(bào)酬有三種情況，規(guī)模報(bào)酬遞增、遞減和不變，但這三種情況在現(xiàn)實(shí)中對應(yīng)哪些例子、適用條件是什么，可能有許多同學(xué)在理解時(shí)存在困難。亞當(dāng)斯密關(guān)于“一只看不見的手”原理和不要干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政策主張已經(jīng)耳熟能詳，但是深刻理解

6、亞當(dāng)斯密提出這一理論的時(shí)代背景、思想淵源以及提出與重商主義學(xué)派相左的政策主張的原因并不是一件容易的事情，需要對亞當(dāng)斯密所處時(shí)代背景、社會(huì)地位和閱歷有深入了解，并全面閱讀《國富論》的內(nèi)容。 </p><p>　?。ǘ┱莆瘴⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)范式至關(guān)重要 </p><p>　　最大化和均衡是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的兩大研究范式，貫穿經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的始終，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的范式可以起到事半功倍的效果。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研

7、究的個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位主要有消費(fèi)者和生產(chǎn)者。從理性人假設(shè)出發(fā)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)單個(gè)消費(fèi)者是在收入和產(chǎn)品價(jià)格既定下，追求效用的最大化；生產(chǎn)者是在生產(chǎn)成本的約束下實(shí)現(xiàn)利潤的最大化。也就是說，經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為理性人的決策實(shí)質(zhì)上是一個(gè)最優(yōu)化或最大化的問題。無論對于壟斷廠商還是完全競爭廠商，生產(chǎn)者在決策時(shí)都是如此，因此要遵循的生產(chǎn)原則就是邊際收益等于邊際成本。學(xué)生在掌握了這一研究范式后，就不必死記硬背消費(fèi)者均衡時(shí)的條件以及各種廠商生產(chǎn)決策的原則，在學(xué)習(xí)中可以起

8、到事半功倍的效果。 </p><p>　　與最大化類似，均衡是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的另一研究范式。取自牛頓力學(xué)的均衡概念在新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中影響極深。正如霍奇遜（1993）所說：“一般均衡和局部均衡的觀點(diǎn)，及對均衡機(jī)制的理論描述，主宰了新古典主義理論”。刁偉濤（2005）指出，均衡已成為庫恩意義上的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)范式。均衡范式的理念是把經(jīng)濟(jì)的均衡狀態(tài)作為參照系， 傾向于認(rèn)為經(jīng)濟(jì)過程會(huì)自動(dòng)收斂于均衡狀態(tài)或圍繞均衡狀態(tài)上下波動(dòng)。無

9、論在產(chǎn)品市場還是在生產(chǎn)要素市場，無論是局部均衡還是一般均衡，均衡都是學(xué)習(xí)者需要關(guān)注的一個(gè)重要問題。 </p><p>　?。ㄈW(xué)會(huì)比較和融會(huì)貫通能夠事半功倍 </p><p>　　微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中有許多類似的概念和公式，學(xué)會(huì)比較和融會(huì)貫通非常重要。例如，在學(xué)習(xí)第四章等產(chǎn)量線、邊際產(chǎn)量、生產(chǎn)者均衡條件、邊際技術(shù)替代率的時(shí)候，我們要復(fù)習(xí)和對照第三章效用論中無差異曲線、邊際效用、消費(fèi)者均衡的條件、

10、邊際替代率等概念，因?yàn)樗鼈兪欠浅ｎ愃频母拍睢１容^后，我們可以弄清楚它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，理解得更深記憶得更牢。即使一段時(shí)間后忘記了生產(chǎn)者均衡的條件，我們只要回想消費(fèi)者均衡的條件，就不難推出生產(chǎn)者均衡的條件。再比如市場論這一章，只要我們學(xué)會(huì)比較，就不難掌握完全競爭市場、壟斷競爭市場、寡頭市場和壟斷市場的區(qū)別，以及這四種市場類型分別在廠商數(shù)目、產(chǎn)品是否有差異、進(jìn)入障礙、是否對價(jià)格有控制力四個(gè)方面的差異。 </p><p&

11、gt;　　（四）善于畫圖在平時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)試中都有很大益處 </p><p>　　在平時(shí)學(xué)習(xí)中，借助圖形進(jìn)行答題可以比較直觀地呈現(xiàn)知識和理論本身，加深我們對某一知識點(diǎn)的理解。比如生產(chǎn)者剩余和消費(fèi)者剩余等概念。圖形畫出來后，消費(fèi)者剩余就非常直觀地被看出來了，它就是市場需求曲線以下市場價(jià)格線以上的部分。而且，在應(yīng)試考試中，如果考生僅答消費(fèi)者剩余的文字定義而不畫圖，那么就不會(huì)得到滿分。如果在研究生考試中，你明明知道它的定義

12、，但由于沒想到以為不用或不會(huì)畫圖，那么就得不到滿分，非?？上?。 </p><p>　　三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新 </p><p>　　基于在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中應(yīng)該從個(gè)方面注重教學(xué)方法的創(chuàng)新： </p><p>　　（一）用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心 </p><p>　　先對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳

13、理，通過人物傳記介紹、課前演講、精彩視頻解讀等多種其他手段充實(shí)課程教學(xué)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和克服學(xué)習(xí)困難的信心。 </p><p>　?。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維和范式 </p><p>　　經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和范式非常重要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比記憶某一條具體的理論和概念重要。因此，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的導(dǎo)論部分，要有重點(diǎn)地有意識地先給學(xué)生介紹這方面的知識。比如，可以通過“三個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家和三個(gè)數(shù)學(xué)家的故事”

14、給學(xué)生介紹經(jīng)濟(jì)思維，即如何以最小的代價(jià)獲得最大的收益。 </p><p>　?。ㄈ┱n堂教學(xué)中要經(jīng)?；仡櫤捅容^ </p><p>　　在教學(xué)中講授新知識時(shí)，要經(jīng)常回顧以往類似的概念和與新知識容易混淆的內(nèi)容。回顧和比較不僅可以幫助學(xué)生融會(huì)貫通整個(gè)知識體系，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 </p><p>　?。ㄋ模?qiáng)調(diào)畫圖在課后作業(yè)及考試中的重要性 </

15、p><p>　　在課后作業(yè)和試卷的批改中，明確畫圖的分值，并及時(shí)告訴學(xué)生沒有畫圖的扣分情況，在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生畫圖的習(xí)慣和意識。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　1、霍奇遜： 《現(xiàn)代制度主義經(jīng)濟(jì)學(xué)宣言》， 北京大學(xué)出版社1993年版， 第167 頁。 </p><p>　　2、刁偉濤：《自