基于建構(gòu)主義的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生培養(yǎng)實踐

1、<p>　　基于建構(gòu)主義的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生培養(yǎng)實踐</p><p>　　【摘 要】 本文基于建構(gòu)主義理論，論述了區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生加強實踐培養(yǎng)的重要性，探討了加強實踐培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑，主張強化互動中的案例教學(xué)和研究型教學(xué)方法的運用，推進實踐基地及基礎(chǔ)配套設(shè)施的完善，實現(xiàn)“教―學(xué)―研”的有效互動的結(jié)合。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 建構(gòu)主義；區(qū)域經(jīng)濟學(xué)；研究生；實踐培養(yǎng)；創(chuàng)新途徑

2、 </p><p>　　近年來，我國針對不同區(qū)域確定不同的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，一方面促進了部分區(qū)域的迅速發(fā)展，另一方面也產(chǎn)生了諸多的問題，這種現(xiàn)實的需求使得區(qū)域經(jīng)濟學(xué)越來越受到社會的重視，對區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生的培養(yǎng)也更加急迫。同時，由于區(qū)域經(jīng)濟學(xué)有著較強的實用性，使研究生的實踐教學(xué)貫穿于研究生學(xué)習(xí)的始終，實踐教學(xué)不僅讓學(xué)生認(rèn)知區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展的現(xiàn)狀，還能夠提升學(xué)生真正鉆研并解決問題的實際能力?？傊?，基于構(gòu)建主義的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)

3、實踐教學(xué)的研究，對研究生的實踐能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。 </p><p>　　一、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生實踐培養(yǎng)的必要性 </p><p>　　1、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的獨特性 </p><p>　　區(qū)域經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中的一個更加精細(xì)化的學(xué)科，有著其自身的、不同于其他學(xué)科的獨特性，它主要是通過運用經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論知識來研究我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，包括某區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)

4、狀、存在問題、未來空間及組織間的聯(lián)系等等，它是綜合性和應(yīng)用性都很強的學(xué)科，同時也有著不同區(qū)域的異質(zhì)性分析的特點。 </p><p>　?。?）學(xué)科的綜合性。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的綜合性主要體現(xiàn)在研究對象的綜合性，區(qū)域經(jīng)濟的形成是與其他因素相互聯(lián)系的。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)主要是研究某一區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的一般規(guī)律的學(xué)科，在現(xiàn)實研究中都是存在著特定的區(qū)域或者說是空間作為其研究的對象的，而該區(qū)域產(chǎn)生的所有涉及經(jīng)濟的現(xiàn)象都是要綜合宏觀經(jīng)濟、宏

5、觀社會環(huán)境和微觀經(jīng)濟學(xué)、城市經(jīng)濟學(xué)以及地理、人口等知識進行研究的，這些宏觀和微觀的因素都對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有著不同的影響，也體現(xiàn)出了區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科綜合性的特點。 </p><p>　　（2）較強的應(yīng)用性。由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導(dǎo)致了很多的經(jīng)濟問題，不同區(qū)域之間的競爭日益激烈。這種經(jīng)濟環(huán)境下，特別需要區(qū)域經(jīng)濟學(xué)從理論和實踐上來對當(dāng)前經(jīng)濟問題給予回答。作為應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的一個范疇，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)有著其特殊的應(yīng)用性，主要

6、體現(xiàn)在兩個方面，一是為不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃提供理論基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)，同時參與經(jīng)濟政策的制定討論中，并在政策參與的過程中不斷拓寬自己；二是通過國際化的視野，從全球化的視角來審視中國區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展問題，并提出推動我國經(jīng)濟發(fā)展的政策。 </p><p>　?。?）研究的區(qū)域異質(zhì)性。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)是以區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r作為研究對象的，因此該學(xué)科的研究就有著區(qū)域的異質(zhì)性。由于區(qū)域間存在著先天自然資源、后天社會政策等的差異，不同區(qū)

7、域之間就表現(xiàn)出很大的異質(zhì)性，正是由于這個立足點使得區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的研究有著很大的地域特色，不同地域的研究有著不同的特點。 </p><p>　　2、研究生實踐培養(yǎng)的必要性 </p><p>　　正是區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的這些獨特性對區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)提出了內(nèi)在的要求。也正是該學(xué)科的應(yīng)用性、綜合性以及區(qū)域的異質(zhì)性，要求教學(xué)的過程中注重理論與實踐的結(jié)合，注重理論的實用性或者說理論對實踐的指導(dǎo)作用。同時，隨

8、著社會對人才的需求，高校研究生的規(guī)模也在持續(xù)的增長，但由于長期以來我國區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的研究生以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的人才為目的，嚴(yán)重忽視了人才的應(yīng)用性，導(dǎo)致研究生缺乏實踐能力而不能真正為我國區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻，凡此種種都表明了區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生時間培養(yǎng)的必要性。 </p><p>　　對區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生的實踐培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于研究生培養(yǎng)的整個過程，從中真正培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型的人才。首先，實踐培養(yǎng)能夠使研究生更加系統(tǒng)和具體地掌握

9、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的基本學(xué)科理論以及分析方法。傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無味的課堂教學(xué)，使學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的主動性和主體性，學(xué)科理論知識也僅僅是停留在表面并不能真正地應(yīng)用與實際生活中，實踐教學(xué)的培養(yǎng)不僅增加學(xué)生主體性還能使之更好地理解理論并掌握理論的應(yīng)用技術(shù)。其次，實踐培養(yǎng)有利于研究生真正深入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中以探索其規(guī)律并掌握科學(xué)的實踐方法，最重要的是能夠真正發(fā)揮學(xué)科的價值提供區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的政策建議。一門學(xué)科的價值往往是在于對人們或者說對社會有著怎么的作用，將

10、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，并提出推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的策略才是價值的真正體現(xiàn)。最后，研究生實踐培養(yǎng)有助于提升研究生的問題解決能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力以及刻苦鉆研的動手能力等。總之，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生的實踐培養(yǎng)有著其重要的意義，構(gòu)建適合該學(xué)科研究生的教學(xué)培養(yǎng)機制是必不可少的。 </p><p>　　二、建構(gòu)主義的教學(xué)理論 </p><p>　　建構(gòu)主義是從心理學(xué)的理論出發(fā)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)心理

11、的深入研究形成的一種具有很強教學(xué)實用性的理論成果，它也被稱為“當(dāng)代教育心理學(xué)的一場革命”。特別是進入21世紀(jì)以來，建構(gòu)主義越來越受到教育界的重視，人們也越來越真正地將理論用于現(xiàn)實的教學(xué)活動中，對我國教育的發(fā)展起到了很大的積極作用。 </p><p>　　建構(gòu)主義的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種革新，它強調(diào)以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為認(rèn)知的主體，同時也是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用。建構(gòu)主義

12、有多樣化的教學(xué)方法，其共性則是在教學(xué)環(huán)節(jié)中都包含有情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者自身最終實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的不同，開始建立一種能與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)的全新的教學(xué)設(shè)計理論與方法體系。[1] </p><p>　　三、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生實踐培養(yǎng)的創(chuàng)新之路 </p><p>　　針對當(dāng)前社會對區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生應(yīng)用型人才的急迫需求以

13、及該學(xué)科研究生教學(xué)培養(yǎng)中存在的重理論輕實踐等的問題，基于建構(gòu)主義的教學(xué)理論來從研究生實踐培養(yǎng)的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)施以及實踐研究等方面進行教學(xué)的創(chuàng)新。 </p><p>　　1、互動中的案例教學(xué)和研究型教學(xué)方法的運用 </p><p>　　建構(gòu)主義的教學(xué)方法是多種多樣的，但教學(xué)過程中的互動是不可或缺的?；咏虒W(xué)改變了傳統(tǒng)的單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、學(xué)生間的雙向互動學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了研究生

14、在學(xué)習(xí)中的主體性。那么在區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的研究生教學(xué)中可采用兩種獨特的教學(xué)方法，它們都具有很強的實用性。一是案例教學(xué)，在案例教學(xué)中需要注意兩點，首先是案例選擇的現(xiàn)實有效性。案例最好是典型的、綜合性的、現(xiàn)實的，案例應(yīng)該能夠與現(xiàn)實生活中的熱點相關(guān)，是研究生關(guān)注的問題，可以是經(jīng)濟新聞、區(qū)域經(jīng)濟變動報告等，案例可以是國內(nèi)本土的，也可以是國際的；可以是正面的，也可以是負(fù)面的。二是研究型教學(xué)。通過提供研究生專題研究的機會，通過項目的設(shè)計到實施、分析等系列

15、的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索問題的能力。 </p><p>　　2、實踐基地及基礎(chǔ)配套設(shè)施的完善 </p><p>　　實踐基地及基礎(chǔ)設(shè)施的完善是保證發(fā)揮研究生實踐的基礎(chǔ)條件，更是培養(yǎng)研究生實踐能力的最有效的途徑。首先，要想轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，利用案例進行教學(xué)就要改善基礎(chǔ)設(shè)施，如多媒體設(shè)備、校園網(wǎng)等設(shè)施，通過多媒體的教學(xué)更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并可通過網(wǎng)絡(luò)有效地關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的熱點及

16、動態(tài)，能有效地利用網(wǎng)絡(luò)是研究生進行實踐研究的必要條件。其次是建立校外等實習(xí)基地、實踐研究基地等。學(xué)?？赏ㄟ^與企業(yè)或者政府部門的合作來為研究生的實習(xí)提供機會，通過真正的了解企業(yè)發(fā)展歷程更能對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有個清晰的掌握，甚至可以根據(jù)微小的經(jīng)濟變化來預(yù)測全國的經(jīng)濟趨勢。 </p><p>　　3、“教―學(xué)―研”有效互動的結(jié)合 </p><p>　　要想真正保證區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生的實踐培養(yǎng)模式的有

17、效運轉(zhuǎn)，就必須走“教――學(xué)―研”三者的結(jié)合之路。換句話說就是教學(xué)與科研的結(jié)合、教與學(xué)的結(jié)合、實踐與理論的結(jié)合，這是一種有效的互動型的教學(xué)系統(tǒng)。[2]教師在教學(xué)中要不斷提升自身的科研能力，將自身擁有的豐厚的理論知識與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實相結(jié)合，通過指導(dǎo)學(xué)生實踐性的科研調(diào)查，提升理論水平并為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的政策建議。而學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，也能夠親身調(diào)研，掌握更深層的理論知識和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的動態(tài)，形成自我的理論體系。 </p>

18、;<p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1] 何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，1997（5）74. </p><p>　　[2] 丁生喜.《區(qū)域經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革探索[J].科教導(dǎo)刊，2010（2）47. </p><p>　　[3] 黃永明.區(qū)域經(jīng)濟學(xué)碩士專業(yè)