在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力

1、<p>　　在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力</p><p>　　摘 要： 在蘇教版語(yǔ)文課文中，古詩(shī)詞的地位大幅度提升，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。本文主要以選修2和選修4中的幾篇課文為例子，探討如何加強(qiáng)在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的古詩(shī)詞教學(xué)這一問(wèn)題。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 古詩(shī)詞鑒賞能力 教學(xué)方法 </p><p&

2、gt;　　古代詩(shī)詞是我們國(guó)家古代文化中的精華，蘊(yùn)涵著極其豐富的歷史和人文文化，同時(shí)也直接表現(xiàn)了古代詩(shī)人和他們所處的那個(gè)時(shí)代人們的普遍價(jià)值觀、思想觀，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值。因此，大幅度提高學(xué)生的古詩(shī)詞的鑒賞能力就成為了教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于古詩(shī)詞的正確理解也能夠使學(xué)生在文章閱讀理解上得到極大的進(jìn)步。那么，應(yīng)該如何加強(qiáng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)呢？本文主要選用三篇例文：選修2的《念奴嬌?赤壁懷古》、選修4的《聲聲慢?尋尋覓覓》和《如夢(mèng)令?

3、昨夜雨疏風(fēng)驟》，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，希望能夠拋磚引玉，和同行一起進(jìn)步提高。 </p><p><b>　　1.帶感情朗讀 </b></p><p>　　相對(duì)于現(xiàn)代文，古詩(shī)詞一般來(lái)說(shuō)都具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)稱、句子末字朗朗上口、押韻合轍的特點(diǎn)，讀起來(lái)十分通順上口。有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)詞能夠使學(xué)生感覺(jué)到古詩(shī)詞的美，提高朗誦古代詩(shī)詞的興趣，理解古詩(shī)詞的大意。因此，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，教師可以采取

4、以下方式授課，引起學(xué)生的興趣：首先是在進(jìn)行正式授課之前，要播放古詩(shī)詞的名家錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音的語(yǔ)氣進(jìn)行一板一眼的模仿，這樣學(xué)生在進(jìn)行聆聽(tīng)和模仿的過(guò)程當(dāng)中就能夠感受到相應(yīng)的古詩(shī)詞的基調(diào)，并對(duì)古詩(shī)詞本身的感情色彩進(jìn)行深入的體會(huì)：慷慨激昂、簡(jiǎn)單婉約、細(xì)膩流暢、粗獷豪邁……這樣，學(xué)生不僅能在朗讀中體會(huì)到古詩(shī)詞所表現(xiàn)出來(lái)的那種美感和韻律感，而且通過(guò)對(duì)于古代詩(shī)詞的聯(lián)想，對(duì)于古代詩(shī)詞當(dāng)中的情境和感情色彩有切身體會(huì)，在放飛自己的想象的時(shí)候還能夠鍛煉自

5、己的感性思維能力，在感情上也能夠和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感抒發(fā)，對(duì)詩(shī)歌本身的節(jié)奏進(jìn)行控制和把握，通過(guò)詩(shī)歌中所描繪出的意境對(duì)自身的思維能力進(jìn)行鍛煉，并在情感方面和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而能夠站在作者的角度理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，對(duì)作者的思想感情進(jìn)行深入分析，這樣才能在根本上對(duì)作者的思想意境及對(duì)詩(shī)句的理解和感悟上升到欣賞</p><p>　　2.從古詩(shī)的寫作背景方面下手，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力 &

6、lt;/p><p>　　詩(shī)詞最大的作用就是讓詩(shī)人能夠發(fā)揮出自己的最大的想象力，因此每一首詩(shī)詞都是作者感情升華之后所產(chǎn)生的結(jié)晶，換一種說(shuō)法，作者的寫作背景和當(dāng)時(shí)的歷史事件在很大程度上能夠給詩(shī)歌情感色彩提供相應(yīng)的原因。因此我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：學(xué)生只有在真正意義上掌握整首詩(shī)歌本身所具有的歷史背景，才能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候在真正意義上了解詩(shī)人所具有的思想情感。比如宋代最著名的詞人李清照，作為婉約派最著名的代表，其對(duì)于詩(shī)詞的表

7、現(xiàn)手法十分細(xì)膩，思想也很獨(dú)特，最擅長(zhǎng)描寫一些能夠引起人們緬懷感傷的句子，比如在必修4當(dāng)中出現(xiàn)過(guò)的兩首李清照的詞：《聲聲慢?尋尋覓覓》、《如夢(mèng)令?昨夜雨疏風(fēng)驟》等詩(shī)詞。李清照本人出身于書香門第，家庭條件很好，受過(guò)良好的教育，這為她成為著名的詞人打下了良好的基礎(chǔ)；結(jié)婚后她和丈夫十分恩愛(ài)，生活十分幸福美滿，這段時(shí)間的詞一般來(lái)說(shuō)十分輕松優(yōu)美。但是在金兵進(jìn)入中原大肆燒殺搶掠之后，她的丈夫也因病而亡，這就使得她的生活在突然間發(fā)生了急劇的轉(zhuǎn)變。從那個(gè)

8、時(shí)候開(kāi)始，作者就過(guò)上了顛沛流離的生活，經(jīng)歷了人世間的寒暖炎涼，這時(shí)候的悲苦抑郁的心情就可想而知了。因此，為什么作者前后兩個(gè)階段的詩(shī)詞性質(zhì)和抒發(fā)的感情具有這么多的差別</p><p>　　3.培養(yǎng)學(xué)生本身的批判精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) </p><p>　　敢于對(duì)古代詩(shī)歌進(jìn)行理性的批判就是一個(gè)閱讀者所具有的文學(xué)素養(yǎng)的直接表現(xiàn)。早在先秦時(shí)代，孟子就已經(jīng)提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即盡信書不如無(wú)書。新時(shí)

9、代，對(duì)于書本不能夠盲目地迷信，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本，不忌憚權(quán)威，避免出現(xiàn)人云亦云的機(jī)械化思想。比如學(xué)習(xí)李商隱的《錦瑟》時(shí)，教師可以擺脫原有的課本指導(dǎo)和詩(shī)詞講述，讓學(xué)生們發(fā)散思維，對(duì)這首古詩(shī)的意境及所要表達(dá)的中心進(jìn)行隨意理解和擴(kuò)張；教師再提出一些不同的意見(jiàn)，要求學(xué)生進(jìn)行支持或者反駁，并說(shuō)出理由。通過(guò)這種方式，學(xué)生們本身的發(fā)散思維就獲得了極大的提高，在抓住古詩(shī)詞的關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入理解和欣賞，同時(shí)對(duì)古詩(shī)詞已經(jīng)進(jìn)行了充分的理解

10、和體會(huì)，并最終用自己的思維方式把握住了詩(shī)歌本身的靈魂和精髓。 </p><p>　　在蘇教版語(yǔ)文課文中，古詩(shī)詞的比重是很大的，本文主要結(jié)合了若干個(gè)蘇教高中語(yǔ)文課本當(dāng)中的案例，提出了在高中語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)古詩(shī)詞鑒賞能力的方法。其實(shí)只要是適合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)法，就是十分優(yōu)秀的教學(xué)方法。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>