讓課堂語言絢麗多彩

1、<p><b>　　讓課堂語言絢麗多彩</b></p><p>　　【摘要】課堂教學(xué)是教師通過語言將自己的知識傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師的課堂語言必須具有較高的藝術(shù)性。筆者認(rèn)為課堂語言應(yīng)該具有如下的特點(diǎn)：一、飽含激情，調(diào)動情緒；二、生動形象，通俗易懂；三、幽默風(fēng)趣，寓教于樂。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】課堂語言藝術(shù)性 </p>

2、;<p>　　著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為教師的語言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。而語文教學(xué)是把課文中每一件具體生動的事，每一個個性鮮明的人，每一句深入淺出的話，通過教師的語言作用于學(xué)生的耳目，滲透于學(xué)生的心田，令學(xué)生在良好的語言環(huán)境中得到熏陶，受到教育，掌握知識，發(fā)展能力。這就要求教師的課堂語言要具有較高的藝術(shù)性。 &l

3、t;/p><p>　　如果教師不善言辭，講課時吞吞吐吐、語無倫次，就像茶壺煮餃子一樣，那么即使知識淵博，也很難完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師的課堂語言應(yīng)該具有飽滿的激情，也應(yīng)該通俗易懂、形象生動、幽默風(fēng)趣。 </p><p>　　一、飽含激情，調(diào)動情緒 </p><p>　　古人說：“感人心者，莫先于情?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲

4、，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不使學(xué)生“身在曹營心在漢”。那么，怎樣才能達(dá)到上述目的呢？ </p><p>　　首先，教師應(yīng)該把握住感情基調(diào)。教師必須高度進(jìn)入角色，努力達(dá)到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。這就要求教師熟練地掌握所講內(nèi)容，這樣才能輕松自如地進(jìn)行講解，才能充分地發(fā)揮語言技巧，從而達(dá)到“情見于辭，情融于理”的效果。教師應(yīng)該根據(jù)不同的文章，

5、不同的體裁，運(yùn)用不同的語氣，要注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，講到快樂時，要自覺露出笑容；講到憤怒時，要情緒激昂；講到悲傷時，要聲音低沉。一些散文，如《荷塘月色》《故都的秋》，必須輔以聲情并茂的朗讀，一些說理性的文章，如《拿來主義》，則應(yīng)該用演講的語氣，一些小說如《林教頭風(fēng)雪山神廟》，則可以用說書的語氣使學(xué)生易于理解。 </p><p>　　其次，學(xué)生是我們教育的主體，教師在飽含激情地進(jìn)行教學(xué)的過程中，更應(yīng)該調(diào)動學(xué)生積極性。

6、心理因素對于學(xué)生來說是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評價。課堂上，教師的一句無意性的評語，往往會左右學(xué)生的聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生。針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性評語變?yōu)榭梢约ぐl(fā)學(xué)生的特意性評語，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。如“你真棒！”這樣簡簡單單的一句評語，會使學(xué)生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的回答有出入時，教師親切地說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角

7、度想想，或許會有新的發(fā)現(xiàn)?！边@樣就激勵了被提問的學(xué)生，使他有了進(jìn)一步思考的信心。教師和風(fēng)細(xì)雨的鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會爭先恐后地發(fā)言。 </p><p>　　二、生動形象，簡潔精練 </p><p>　　教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如

8、聞其聲。” </p><p>　　語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變得風(fēng)趣。魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰、弱不禁風(fēng)”的美人，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘這個生動形象的事例，來闡明“美的階級性”這一抽象的理論問題。特級教師于漪講朱自清的散文《春》，用了這樣一段開場白：“我們一提到春啊，眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色?！边@段話，繪聲繪色，有景有情，使教學(xué)

9、語言格外形象、精彩。語文課就是這樣，有時一個例子，一句比喻就能使學(xué)生的理解變得更具體，更深刻。另外，教師還必須對自己的語言進(jìn)行精心的組織，應(yīng)該選擇確切、精辟、通俗的字詞句，避免使用令人費(fèi)解的方言和文言詞語。這樣才能達(dá)到課堂語言形象生動而通俗易懂的目的。 </p><p>　　其次，課堂語言還應(yīng)該精煉，即簡明扼要，言簡意賅。作為語文教師應(yīng)該有良好的語言習(xí)慣，講述要精當(dāng)，切忌拖沓、累贅、繁瑣，不說半截話，不含糊其辭，

10、也不拖泥帶水。不然就會主次不分明，就有點(diǎn)“荒草多了，苗就看不清”的味道。于漪老師備課時，把每一篇課文的教案都寫得詳而又詳，然后逐字推敲，把可要可不要的字詞句全部刪掉，使之嚴(yán)密精煉，經(jīng)過不懈的努力，于老師達(dá)到了出口成章，下筆成文的水平，贏得了學(xué)生的折服。 </p><p>　　三、幽默風(fēng)趣，寓教于樂 </p><p>　　作為一個教師，其課堂語言僅具規(guī)范和形象是不夠的，每天的課程都是一節(jié)接著

11、一節(jié)的，對于生性好動、好奇的學(xué)生來說，可能是一種難耐的折磨和煎熬。對于這種情況，教師只能巧妙駕馭好課堂語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣起來，使學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。 </p><p>　　雷曼麥也說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更能為人接受?！庇薪?jīng)驗(yàn)的教師，會用幽默的語言啟迪學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。有一位教師在講宋詞時問學(xué)生：“你們喜歡

12、流行歌曲嗎？”學(xué)生很自然地回答喜歡，接著教師言歸正傳：“那我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇宋代的流行歌曲――宋詞?！睂W(xué)生發(fā)出了會心的笑聲。這種幽默的語言使學(xué)生入題輕松，也使課堂氣氛得到了調(diào)節(jié)。語文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、典故、詩詞等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)節(jié)氣氛，調(diào)動情緒，讓學(xué)生感到課堂新奇有趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識。 </p><p>　　總之，好的語文課堂教學(xué)的語言，應(yīng)該是鮮

13、活的、生動的、有生命力的，因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應(yīng)該不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握教學(xué)語言運(yùn)用的技巧和藝術(shù)，美國著名的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“追求優(yōu)異的成績不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引導(dǎo)學(xué)生的興趣有關(guān)系?！蔽艺J(rèn)為，教師的課堂教學(xué)語言恰好是一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的直接工具。愿更多的教師能關(guān)注這一領(lǐng)域，愿課堂語言藝術(shù)絢麗多彩，最終成為教壇一朵常開不敗的奪目奇葩！ <