利用學術(shù)交流活動培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力

1、<p>　　利用學術(shù)交流活動培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力</p><p>　　【摘 要】學術(shù)交流活動是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的有效途徑。各級教育主管部門和研究生培養(yǎng)單位應(yīng)加強對學術(shù)交流活動的引導與支持，精選主題，舉辦各類研究生學術(shù)交流活動，營造創(chuàng)新氛圍。使研究生在學術(shù)交流活動中不斷增強創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新思維，不斷提升創(chuàng)新能力。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】學術(shù)交流；創(chuàng)新能力；研究生；創(chuàng)新意

2、識；創(chuàng)新思維 </p><p>　　21世紀的高等教育，是培養(yǎng)適應(yīng)全球化競爭與科技進步需求的創(chuàng)新性人才的主渠道。隨著社會、科技和經(jīng)濟的發(fā)展，高層次創(chuàng)新性人才必將成為全球化競爭的焦點。高等學校作為培養(yǎng)人才和知識創(chuàng)新的基地，更要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高層次人才置于最突出的地位。創(chuàng)新應(yīng)當是高等教育，特別是研究生教育的核心內(nèi)容。目前，我國研究生教育質(zhì)量問題的一個主要表現(xiàn)就是研究生創(chuàng)新能力不強。大部分研究生還是表現(xiàn)出習

3、慣性的接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識，很少或者根本沒有對自己的論文課題有獨到的見解和原創(chuàng)性的研究成果。研究生的創(chuàng)新教育關(guān)系到國家教育創(chuàng)新的實現(xiàn)，關(guān)系到全球化高層次人才競爭的成敗。同時我們也要清楚地看到，研究生創(chuàng)新教育不是―蹴而就的，它有―個循序漸進的過程。因此，面對全球競爭中對高層次創(chuàng)新性人才的需求，我們必須不懈努力，以創(chuàng)新的教育觀改革研究生教育，真正使高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)上―個新臺階，使研究生在未來不僅僅是一個合格的求職者，更能成為具有創(chuàng)新

4、能力的適應(yīng)時代發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)者。因此，研究我國研究生培養(yǎng)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有歷史性的意義。 </p><p>　　經(jīng)過多年的探索，我國實施了多種措施以其提高研究生的創(chuàng)新能力，其中學術(shù)交流活動是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的有效途徑。本文著重分析了學術(shù)交流在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用，并對研究生學術(shù)交流活動的開展提出了建議。 </p><p>　　一、我國研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀 </p>

5、<p>　　目前我國研究生創(chuàng)新意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，致使研究生科研工作多做重復性的工作，原創(chuàng)成果少，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： </p><p>　?。ㄒ唬┤狈?chuàng)新精神 </p><p>　　我國現(xiàn)有的研究生選拔主要通過嚴格的統(tǒng)一入學考試。這種選拔模式主要測試對書本知識的記憶，沒有突出對創(chuàng)新能力的測試，導致一批沒有創(chuàng)新基礎(chǔ)的應(yīng)試型人才的出現(xiàn)。研究生在科研工作中，將從事

6、的科研工作視為“任務(wù)”，用幾年的時間完成任務(wù)畢業(yè)，而不是將科研工作視為研究，對科研工作沒有興趣，因而缺乏足夠的熱情投入，更缺乏探究新事物的創(chuàng)新精神。 </p><p>　　（二）缺乏創(chuàng)新勇氣 </p><p>　　我國研究生教學方式和本科生教學方式差別不大，考核方式也基本類似。導致研究生重視知識學習，忽略能力素質(zhì)的培養(yǎng)。再由于整體教育體制的問題，我國的學生學習有規(guī)有矩，而創(chuàng)新意識不夠，研究

7、生也不例外，信奉知識權(quán)威，迷信已有知識。從導師和研究生之間的關(guān)系來說，導師應(yīng)該是研究生的引路人，實際中導師和研究生之間確是上下級的關(guān)系，具體表現(xiàn)就是要順從?？蒲泄ぷ髦?，研究生順從于導師的實驗構(gòu)想、實驗思路，獲得導師想要的實驗結(jié)果。使得研究生習慣于知識與權(quán)威，缺少求新求變，缺乏挑戰(zhàn)學術(shù)權(quán)威、不斷探索的勇氣。 </p><p>　?。ㄈ┕枷雵乐?</p><p>　　在我國整體就業(yè)困難的

8、背景下，許多學生選擇研究生就是為了解決就業(yè)問題。因此對于他們來說，讀研究生、讀博士就是為了獲得一紙文憑，進而有一份體面地工作。這就使得研究生在科研工作中的態(tài)度是不端正的，意味著他們很難全身心地投入到研究工作中。多數(shù)在研究生學習階段已經(jīng)明確了自己的就業(yè)方向，甚至已經(jīng)到相關(guān)的單位去實習。他們很明確自己為了就業(yè)應(yīng)該學習哪方面的知識，認為過多的研究工作對自己的工作沒有太多的幫助。甚至歪曲學術(shù)研究嚴謹客觀求實的本質(zhì)，使得研究生對學術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生抵觸心

9、理，以至產(chǎn)生知識無用論這種扭曲認識。這一部分研究生必然缺乏從事科研工作的精神，缺乏創(chuàng)新的動力，功利思想嚴重，致使研究工作難有創(chuàng)新。 </p><p>　　二、學術(shù)交流在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用 </p><p>　　近年來，我國在提高研究生創(chuàng)新能力方面進行了多方面的探索，學術(shù)交流活動是一條強化研究生創(chuàng)新意識、提高研究生創(chuàng)新能力的有效途徑。通過舉辦國際性、區(qū)域性、專業(yè)性、校內(nèi)，甚至學術(shù)

10、研究組內(nèi)的學術(shù)交流活動，為研究生提供了一個獲取新知識、開闊新視野、發(fā)表新觀點、提出新構(gòu)想、迸發(fā)思想火花的溝通交流平臺，研究生可以暢所欲言，可以汲取百家之長。學術(shù)交流活動在研究生創(chuàng)新教育中起到了重要的作用，具體表現(xiàn)有以下幾點： </p><p>　?。ㄒ唬╅_闊研究生的知識視野 </p><p>　　任何一種創(chuàng)新都是先把原有的知識從固定的結(jié)構(gòu)中游離出來，然后在全新的組織中產(chǎn)生全新的系統(tǒng)全新的知

11、識結(jié)構(gòu)。任何創(chuàng)新必須依托已有的知識和經(jīng)驗，任何創(chuàng)新都不是憑空產(chǎn)生的。沒有對現(xiàn)有知識的充分學習并且吸收，就不可能做出真正意義上的創(chuàng)新，不可能有創(chuàng)新的成果。綜觀科學技術(shù)的發(fā)展過程，任何一項科學技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新，都是在總結(jié)現(xiàn)有技術(shù)的局限與不足出發(fā)，在認真學習知識經(jīng)驗并掌握現(xiàn)有技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過主觀能動性的創(chuàng)造，開發(fā)出新的研究成果。新時期，科學的發(fā)展是相互交叉相互融合的。一個學科的發(fā)展可以看到另外一個學科的影子，一個學科可以從另外一個學科借鑒研究

12、思路、研究方法、研究手段。學術(shù)交流為研究生開闊知識視野提供了機會。研究生通過參加各種學術(shù)交流活動，可以博采眾長，從中西區(qū)和豐富專業(yè)知識，掌握各專業(yè)學科發(fā)展前沿和最新發(fā)展動向。通過學術(shù)交流活動，不但可以對本專業(yè)科學前沿有更深入的認識，同時還可以接觸其他專業(yè)的發(fā)展動向，學習不同學科的研究思路、研究方法和研究手段，開闊自己的學術(shù)視野，為學術(shù)創(chuàng)新奠定了必要的基礎(chǔ)。 </p><p>　?。ǘ┘ぐl(fā)創(chuàng)新思維 </p&

13、gt;<p>　　創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物、提出新觀點的思維方法。人們的思想也有懶惰的表現(xiàn)，都習慣性地在自己的思想維度開展各項工作，這樣就很難有創(chuàng)造性的成果。這種習慣性思維只能通過個人的主觀能動性破除，最有效的措施就是接觸與了解新的思想。也就是只有通過不同學術(shù)觀點思想的碰撞與融合，才能把個體思維從慣性的軌道上拉出來，激發(fā)創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新思維，避免個體體視野的局限，做出創(chuàng)造性的成果。學術(shù)交

14、流就為研究生提供了思想碰撞的機會與平臺，同行業(yè)的不同行業(yè)的研究生的思想相互融合，激發(fā)創(chuàng)新性思維。 　?。ㄈ┰鰪妱?chuàng)新意識 </p><p>　　創(chuàng)新意識是指人進行創(chuàng)造的愿望、動機和意圖，是一種勇于探索、敢為人先、求新求異、不斷進取的心理狀態(tài)和思想意識，是創(chuàng)造性工作的內(nèi)在動力和前提。研究生應(yīng)該具備強烈的創(chuàng)新意識，這樣才能夠在學習與科研工作中，才能積極主動地去思考和解決科技經(jīng)濟和社會發(fā)展中急需解決的問題，做出創(chuàng)造性

15、貢獻。在當前研究生培養(yǎng)體制下，研究生普遍不善于進行獨立思考，不愿意深入分析現(xiàn)象的深層次機理，研究生的創(chuàng)新意識淡薄，難有創(chuàng)新性成果。在研究生學術(shù)交流過程中，研究生通過與同行、與專家，甚至與外行的溝通、交流，充分了解其在相關(guān)領(lǐng)域孜孜追求的精神，深刻認識到自己在行業(yè)、在社會發(fā)展中的重要性，深刻認識到自己是科學研究的主力軍，認識到自己肩負的歷史責任與使命，促使其努力學習，增強創(chuàng)新的主觀能動性。通過學術(shù)交流活動，同行業(yè)和不同行業(yè)間的研究生可以充分

16、地相互交流，相互借鑒彼此的特長，有助于創(chuàng)新意識的增強。尤其是當研究生自己的某些觀點、某些思想得到其他研究生的認可與關(guān)注時，會使自己充滿自信，有利于激發(fā)與增強開展創(chuàng)新性研究的激情。通過參與各種學術(shù)交流，可以實現(xiàn)研究生思想火花的碰撞，激發(fā)研究生的主觀能動性，激發(fā)研究生求新求醫(yī)的潛在動力，取得創(chuàng)</p><p>　?。ㄋ模I造創(chuàng)新氛圍 </p><p>　　一顆品質(zhì)優(yōu)良的種子種植在土壤貧瘠的土地

17、上，難以實現(xiàn)高的產(chǎn)量。研究生有了創(chuàng)新思維，有了創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性的成果還需要在創(chuàng)新環(huán)境中完成。因此，創(chuàng)新的氛圍、創(chuàng)新的環(huán)境對于研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要。濃厚的學術(shù)氛圍是孕育創(chuàng)新的搖籃，是創(chuàng)新性成果生產(chǎn)的平臺。研究生學術(shù)交流活動就創(chuàng)造了這種創(chuàng)新氛圍。通過精選學術(shù)交流主體，鼓勵與引導研究生參與學術(shù)交流活動，為其進行學術(shù)夠用交流營造了平臺。研究生在學術(shù)交流活動中，不同學術(shù)觀點在此產(chǎn)生激烈碰撞，摩擦出新的思想火花，進而產(chǎn)生創(chuàng)新成果。研究生通過學術(shù)交流

18、活動，也可以了解到同行業(yè)甚至不同行業(yè)研究生與專家的刻苦鉆研的精神，受到鞭策，感受到自己的責任，進而認識到自己的差距。進而不斷進取，激發(fā)出刻苦鉆研的意志，不斷替身自己的學術(shù)水平與創(chuàng)新能力。 </p><p>　　三、對研究生學術(shù)交流活動的建議 </p><p>　　為了更好地利用學術(shù)交流活動，提高研究生創(chuàng)新能力，進一步推進研究生學術(shù)交流活動的開展，不斷提升學術(shù)交流活動的質(zhì)量，使學術(shù)交流活動具

19、有開放性和靈活性，防止學術(shù)交流活動流于形式，應(yīng)注意以下幾方面的問題： </p><p>　?。ㄒ唬┘訌妼W術(shù)交流的指導與經(jīng)費支持 </p><p>　　各級研究生教育主管部門和各類研究生培養(yǎng)單位，應(yīng)加強對研究生學術(shù)交流活動的指導。首先應(yīng)該鼓勵舉辦各種類別、多層次、跨區(qū)域的研究生學術(shù)交流活動，為研究生提供進行學術(shù)交流的平臺與途徑。其次應(yīng)該加大對研究生學術(shù)交流活動的經(jīng)費支持。各級研究生教育主管部

20、門和各類研究生培養(yǎng)單位以及各類基金、經(jīng)費應(yīng)該設(shè)立專項經(jīng)費用于研究生的學術(shù)交流活動，專項經(jīng)費應(yīng)該重點用于舉辦各類國際性、重大的研究生學術(shù)交流活動。再次應(yīng)該對學術(shù)交流活動作出規(guī)劃與計劃，按部就班地開展各項交流活動。為了防止學術(shù)交流活動流于形式，研究生教育主管部門與各類研究生培養(yǎng)單位對學術(shù)交流活動采取審批制，使得有限的資源能夠得到充分有效利用。避免魚龍混雜，甚至產(chǎn)生負面的影響。第四應(yīng)該鼓勵開展多學科交叉的學術(shù)交流活動。目前來看，研究生學術(shù)交流

21、活動多局限在學科內(nèi)、專業(yè)內(nèi)，所學科交叉的學術(shù)交流活動較少。舉辦多學科交叉學術(shù)交流活動，更有利于研究生迸發(fā)創(chuàng)新火花，增強創(chuàng)新意識。第五應(yīng)該鼓勵研究生培養(yǎng)單位舉辦小型學術(shù)交流活動。小型學術(shù)交流活動可以小到一個學科研究組，這樣的學術(shù)交流活動更有利于研究生創(chuàng)新能力的整體提升。 </p><p>　?。ǘW術(shù)交流應(yīng)倡導學術(shù)性與爭鳴性 </p><p>　　學術(shù)交流活動為研究生提供了學術(shù)交流的平臺，

22、必須倡導其學術(shù)性，同時也要做到汲取百家之長。首先應(yīng)精選確定學術(shù)交流的主題與方向。學術(shù)交流必須有主題，使得與會人員明確會議交流的內(nèi)容，明確會議交流的方向。其次，學術(shù)交流活動應(yīng)既有研究生又有學術(shù)權(quán)威參加。學術(shù)交流的目的是溝通，學術(shù)權(quán)威參加學術(shù)交流活動的目的不是表達權(quán)威觀點，而是要對學術(shù)交流活動進行引導與指導，使得學術(shù)溝通更加通暢。再次學術(shù)交流活動應(yīng)汲取百家之長。研究生是學術(shù)交流的主體，研究生在學術(shù)交流活動中能夠充分發(fā)表自己的觀點，鼓勵他們對

23、學術(shù)觀點進行質(zhì)疑，倡導學術(shù)爭鳴。第四學術(shù)交流活動形式應(yīng)該多樣。研究生學術(shù)交流活動避免采用呆板的宣講形式，這樣的形式難以達到學術(shù)交流的目的，應(yīng)更多地采用圓桌式，營造包容的學術(shù)氛圍，鼓勵研究生以及專家進行充分地溝通交流。 </p><p>　?。ㄈ┕膭钛芯可鷧⑴c學術(shù)交流活動 </p><p>　　研究生學術(shù)交流活動，研究生是主體，應(yīng)鼓勵研究生參加參與各層次學術(shù)交流活動。研究生參加學術(shù)交流活動

24、應(yīng)該是自愿參與，不能夠有硬性的任務(wù)要求。首先，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)健全各項機制，引導研究生積極參與學術(shù)交流活動。例如將研究生的學術(shù)創(chuàng)新能力作為研究生學術(shù)評價的重要考評指標，建立研究生學術(shù)創(chuàng)新獎勵制度，從而在制度上鼓勵研究生參與學術(shù)交流活動。其次研究生培養(yǎng)單位應(yīng)鼓勵舉辦小型研究生學術(shù)交流活動，使得研究生非常容易滴就能夠參與學術(shù)交流活動，有利于研究生創(chuàng)新能力的整體提升。再次導師應(yīng)引導學生參與學術(shù)交流活動，在研究生中大力弘揚崇尚科學追求真理積極探

25、索勇于創(chuàng)新的精神，激發(fā)研究生的學術(shù)熱情，形成研究生積極關(guān)心和熱情參與學術(shù)論壇的良好氛圍。第四，研究生應(yīng)參與到學術(shù)交流活動的整個過程，包括學術(shù)交流活動的會議主題精選、學術(shù)交流討論、學術(shù)交流的總結(jié)等。 </p><p><b>　　四、結(jié)語 </b></p><p>　　學術(shù)交流活動是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的有效途徑。各級教育主管部門和研究生培養(yǎng)單位應(yīng)加強對學術(shù)交流活動的引導

26、與支持，精選主題，舉辦各類研究生學術(shù)交流活動，營造創(chuàng)新氛圍。使研究生在學術(shù)交流活動中不斷增強創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新思維，不斷提升創(chuàng)新能力。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 盧毅屏.工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素初探[J].教育與現(xiàn)代化，2012（4）. </p><p>　　[2] 嚴匯.論研究生創(chuàng)新能力培

27、養(yǎng)的困境及應(yīng)對策略[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2012，9（7）. </p><p>　　[3] 石敏，陳翌慶，許育東.談研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2010，24（4）. </p><p>　　[4] 莫燕，郭愛芳.基于知識與技能角度的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].浙江理工大學學報，2011，28（3）. </p><p&g

28、t;　　[5] 李昌新，李雪芹，盧玲等.學術(shù)論壇：研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（2）. </p><p>　　[6] 趙琴琴，湯富榮.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].四川教育學院學報，2011，27（4）. </p><p>　　基金項目：河北聯(lián)合大學研究生教改項目。 </p><p>　　作者簡介：姜登嶺（1975- ），河北吳