高職高專園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐與探索

1、<p>　　高職高專園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐與探索</p><p>　　[摘要]重慶三峽職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程長期以來受到傳統(tǒng)學(xué)科化課程的影響，呈現(xiàn)出壓縮化、理論與實(shí)踐脫節(jié)、難以滿足職業(yè)工作需要等缺點(diǎn)，因此，必須對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革。其中園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程秉持“體現(xiàn)職業(yè)教育課程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性；以真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)載體，以行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為我們教和學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)”的理念，遵循

2、“搭建一個(gè)平臺，引入一套標(biāo)準(zhǔn)，融合兩個(gè)體系，達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)”的課程設(shè)計(jì)思路，綜合采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)及工作室，取得了顯著的教學(xué)效果。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]高職高專 園林規(guī)劃設(shè)計(jì) 課程改革 </p><p>　　[作者簡介]丁廷發(fā)（1971- ），男，重慶人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院，副教授、高級工程師，主要從事園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究。（重慶 404155） </p

3、><p>　　[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0136-02 </p><p>　　我院園林技術(shù)專業(yè)以建設(shè)市級示范專業(yè)為契機(jī)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程也進(jìn)行了相應(yīng)的改革與探索，在教學(xué)中引入真實(shí)工作項(xiàng)目，以行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)和考核的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果顯著。 </p><p>

4、;　　一、我院園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程改革的興起 </p><p>　　由于我國高等職業(yè)院校的教師普遍畢業(yè)于普通高等學(xué)校，接受以學(xué)科系統(tǒng)化課程為主的高等教育，因此許多課程的設(shè)計(jì)與開展通常是從眾多的學(xué)科知識中選擇合適的內(nèi)容，并按照教育對象的實(shí)際情況加以簡化或壓縮的過程。因此，我們必須要打破學(xué)科壓縮型的課程模式，跳出學(xué)科體系的藩籬，重新思考課程的設(shè)計(jì)與編排。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作為我院的校級精品課程更應(yīng)走在改革的前列，筆者提出關(guān)于園

5、林規(guī)劃設(shè)計(jì)改革的思路。 </p><p>　?。ㄒ唬╆P(guān)于培養(yǎng)目標(biāo) </p><p>　　高等職業(yè)教育?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)目標(biāo)為符合社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)服務(wù)第一線需要的高端技能型人才，由此，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)則要融入職業(yè)要素，將“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，使高職院校的專業(yè)教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)的工作過程特征，體現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體表現(xiàn)為通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出以植物配置為主的綠化設(shè)計(jì)繪圖

6、員、園林工程施工員。 </p><p>　?。ǘ╆P(guān)于課程體系 </p><p>　　課程設(shè)置上要以項(xiàng)目實(shí)踐為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，要盡可能地將專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)課合為一體，開發(fā)出適合時(shí)代發(fā)展要求并且適合學(xué)院自身辦學(xué)條件的項(xiàng)目教學(xué)講義。園林技術(shù)專業(yè)以真實(shí)案例項(xiàng)目作為教學(xué)載體，以完整工作過程――規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林施工、預(yù)算、決算等構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，形成園林技術(shù)專業(yè)新的課程體系。 </p&

7、gt;<p>　?。ㄈ╆P(guān)于課程模式 </p><p>　　我院以往的園林技術(shù)專業(yè)的課程模式大多沿襲于學(xué)科系統(tǒng)化的課程模式，近年來逐漸開始引進(jìn)國外先進(jìn)的職業(yè)教育課程模式，如德國的雙元制、英國的MES課程模式、北美的CBE課程模式，但由于國情的差異，這些課程模式并不完全適合。于此，我院在對現(xiàn)有多種課程模式比較分析的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)多元整合的課程模式，并將此模式試用于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。此模式的課程內(nèi)容以單個(gè)

8、項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林施工、預(yù)算、決算等為主線，課程實(shí)施過程與園林規(guī)劃的工作過程緊密結(jié)合，課程管理采用學(xué)分制，課程組織模塊化，課程教學(xué)以學(xué)生為主體，課程質(zhì)量評價(jià)以學(xué)生獲得的職業(yè)素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)。 </p><p>　　二、我院園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的理念 </p><p>　?。ㄒ唬┱n程設(shè)計(jì)體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性 </p><p>　　職業(yè)教育課程的特色就在于“一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為

9、一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^程，即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處”。因此，園林規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)首先就應(yīng)該分析園林公司職業(yè)崗位，分析整個(gè)園林行業(yè)的政策標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)的發(fā)展趨勢，加以提煉形成適合園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的知識技能框架，并根據(jù)循序漸進(jìn)和因材施教教育規(guī)律，歸納形成園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容框架，最終體現(xiàn)出其職業(yè)教育的實(shí)踐性。 </p><p>　?。ǘ┮哉鎸?shí)項(xiàng)目作為教

10、學(xué)載體，以行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教和學(xué)的標(biāo)準(zhǔn) </p><p>　　所謂課程載體，指的是源于職業(yè)工作任務(wù)且具有典型的職業(yè)工作過程特征，并經(jīng)過高于職業(yè)工作過程的轉(zhuǎn)換所構(gòu)建的符合教育教學(xué)原理，能傳遞、輸送或承載有效信息的物質(zhì)或非物質(zhì)的形體。為了促使園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)情境的具體化，我們針對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程相關(guān)的職業(yè)崗位，確定其典型工作任務(wù)，以真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)載體，逐步形成一套實(shí)踐教學(xué)體系。與此同時(shí)，在基于工作過程的基礎(chǔ)上構(gòu)

11、建實(shí)踐教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及用人的標(biāo)準(zhǔn)融入各教學(xué)環(huán)節(jié)中。 </p><p>　?。ㄈ┱n程設(shè)計(jì)體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性和高等性 </p><p>　　以實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)情境為切入點(diǎn)，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，舍棄綠地系統(tǒng)規(guī)劃、大型項(xiàng)目規(guī)劃等多個(gè)知識點(diǎn)，增加園林意境、新農(nóng)村規(guī)劃等內(nèi)容，每個(gè)講解的知識點(diǎn)以專題的形式組織教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)專題信息量大，內(nèi)容豐富，體

12、系完整，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性和高等性。本課程的教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，教學(xué)案例、實(shí)踐項(xiàng)目，甚至細(xì)到鋪裝材質(zhì)、植物種類等等都隨行業(yè)實(shí)踐變化而變化，體現(xiàn)出職業(yè)教育的開放性。 </p><p>　　三、我院園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)思路 </p><p>　　我院園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路可歸納為“搭建一個(gè)平臺，引入一套標(biāo)準(zhǔn)，融合兩個(gè)體系，達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)”。 </p>&l

13、t;p>　?。ㄒ唬┲髦v教師搭建教與學(xué)的平臺 </p><p>　　課程主講教師或課程負(fù)責(zé)人，運(yùn)用系統(tǒng)方法對各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，為本課程的教與學(xué)搭建一個(gè)平臺。（1）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。圍繞規(guī)劃設(shè)計(jì)課程組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師主要有：課程主講教師3名，主要負(fù)責(zé)組織課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教學(xué)實(shí)施及考核評價(jià)。1～2名企業(yè)一線專家，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)修改，直接為學(xué)生授課，課外指導(dǎo)（學(xué)生登門拜訪、電話咨詢等），提供典型案例。植物配

14、置指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)植物配置實(shí)踐指導(dǎo)。企業(yè)設(shè)計(jì)師，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，指導(dǎo)學(xué)生手工渲染效果圖，繪制透視圖，文本美工等等。其他相關(guān)教師：聘請重慶市園林局或區(qū)縣園林局負(fù)責(zé)審規(guī)劃報(bào)建圖的教師，為學(xué)生講解審圖的有關(guān)注意事項(xiàng)；同時(shí)邀請企業(yè)老總為學(xué)生講解企業(yè)的用人觀和企業(yè)文化。（2）校企合作制定規(guī)劃設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫校本教材。分析園林公司職業(yè)崗位，包括每個(gè)崗位的工作過程、工作內(nèi)容、工作要求和環(huán)境等，分析整個(gè)園林行業(yè)的政策標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)的發(fā)展趨勢，加以提煉形成

15、適合園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的知識技能框架，并根據(jù)循序漸進(jìn)和因材施教教育規(guī)律，歸納形成園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容框架，制定規(guī)劃設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫校本教材，體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性。（3）提供自主學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐平臺。包括規(guī)劃</p><p>　　對應(yīng)園林公司設(shè)計(jì)員，一個(gè)能讓園林公司滿意的員工，他設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，他所繪的圖紙，必須能讓甲方滿意，能符合相關(guān)部門的審圖標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)他還必須具備良好的職業(yè)道德和端正的職業(yè)態(tài)度，等等。這些

16、要求有些是可以量化的，有些是不能量化的，把這些企業(yè)對員工的要求引入到教學(xué)中來，形成我們教和學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。 </p><p>　　1.圖紙實(shí)用和美觀的標(biāo)準(zhǔn)。能繪一張符合要求的設(shè)計(jì)圖，是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程最首要的教學(xué)目標(biāo)，也是該課程作為專業(yè)重點(diǎn)核心課程原因之一。一張符合園林公司要求的設(shè)計(jì)圖應(yīng)該有的特點(diǎn)：設(shè)計(jì)內(nèi)容必須滿足甲方要求，這是在項(xiàng)目訓(xùn)練中必須要強(qiáng)調(diào)的；布局構(gòu)圖美觀，教師應(yīng)學(xué)習(xí)了解掌握園林公司對園林地形、水體、植物、建

17、筑、鋪裝、園路等在圖紙上的表示方法和技巧，把他們的要求引入到教學(xué)中來；以及把當(dāng)前各種類型綠地的構(gòu)圖方法介紹給學(xué)生；把政府部門審核圖紙的相關(guān)政策規(guī)范、技術(shù)指標(biāo)融合到項(xiàng)目完成過程中；甚至包括圖紙選用圖框等等。 </p><p>　　了解學(xué)習(xí)當(dāng)前園林公司對園林要素通常采用的造景手法，這些對園林要素的處理方法也是教學(xué)要求，如園林地形在成渝兩地常見的處理方式以及鋪裝的材質(zhì)、植物的選用、亭子的樣式。 </p>

18、<p>　　2.為企業(yè)培養(yǎng)愛崗敬崗的員工。把公司對員工的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德的要求貫穿在每次的項(xiàng)目教學(xué)中，包括為公司保密、與領(lǐng)導(dǎo)和同事友好相處、維護(hù)公司形象等等。 </p><p>　　（三）融合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩個(gè)體系 </p><p>　　在多年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，如果片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能，忽視設(shè)計(jì)基本原理和相關(guān)歷史文化的教育，學(xué)生最多就是一個(gè)很好的繪圖員，很難向更高層次發(fā)展

19、。所以在教學(xué)中我們以實(shí)踐教學(xué)為主線，適當(dāng)安排理論教學(xué)內(nèi)容。 </p><p>　　1.實(shí)踐教學(xué)基于工作過程整合、序化教學(xué)內(nèi)容，由易到難安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中，采用以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)重慶萬州園林規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，按工作任務(wù)的復(fù)雜程度，由易到難，選取不同形狀小塊綠地（花境、U型、矩形和扇型等）綠化設(shè)計(jì)、道路綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、屋頂花園設(shè)計(jì)、新農(nóng)村規(guī)劃等作為實(shí)踐教學(xué)教學(xué)情境，并基于工作過程

20、整合、序化教學(xué)內(nèi)容，其中每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置為“設(shè)計(jì)項(xiàng)目招標(biāo)→設(shè)計(jì)項(xiàng)目投標(biāo)→設(shè)計(jì)任務(wù)書→初設(shè)方案編制（設(shè)計(jì)方案提交）→詳細(xì)方案及施工圖設(shè)計(jì)→向施工方交底”等教學(xué)主題單元，每個(gè)教學(xué)情境和教學(xué)主題單元按真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)施教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生逐漸成為項(xiàng)目實(shí)施的主體，教師由開始的主導(dǎo)逐漸變成對項(xiàng)目的引導(dǎo)和評價(jià)，這樣既培養(yǎng)了職業(yè)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的工作方法、職業(yè)素質(zhì)和社會能力，提高了學(xué)生在職業(yè)崗位上的可持續(xù)發(fā)展能力。 同時(shí)，通過

21、對一個(gè)項(xiàng)目全流程的了解，也增加了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。 </p><p>　　2.理論教學(xué)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)基本原理、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。選取理論教學(xué)內(nèi)容主要考慮學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識，以及以后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，盡量為學(xué)生考證（重慶市2008年率先在全國試行風(fēng)景園林師考證）服務(wù)，同時(shí)信息量大，以專題講座的形式組織知識點(diǎn)講解，理論教學(xué)內(nèi)容主要參考全國統(tǒng)一規(guī)劃教材、重慶市風(fēng)景園林師考試教材、全國100個(gè)小區(qū)

22、園林景觀設(shè)計(jì)資料及其他相關(guān)參考書等。理論教學(xué)內(nèi)容共分為案例賞析、設(shè)計(jì)資質(zhì)園林公司工作過程、中外園林概述、園林空間藝術(shù)原理、園林布局、園林造景手法、東方園林意境與文化、園林地形設(shè)計(jì)、園林水體設(shè)計(jì)、園林植物種植設(shè)計(jì)、園林建筑與小品設(shè)計(jì)、園路與廣場設(shè)計(jì)、新農(nóng)村規(guī)劃與建設(shè)13個(gè)專題。 </p><p>　　（四）通過實(shí)踐和理論教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo) </p><p>　　本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，對應(yīng)園林

23、公司設(shè)計(jì)工作崗位，如園林公司繪圖員、植物種植設(shè)計(jì)員。本課程的主要目標(biāo)就是縮小學(xué)生作業(yè)與園林公司真實(shí)作品的差距，同時(shí)使學(xué)生在上崗前能具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守。對應(yīng)重慶市風(fēng)景園林師考證，本課程的主要目標(biāo)就是使高職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備相應(yīng)三級風(fēng)景園林師的理論水平和設(shè)計(jì)能力。作為傳統(tǒng)農(nóng)科院校，我們應(yīng)發(fā)揮植物種植設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢，把植物種植設(shè)計(jì)作為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)，初步具備中型或較大型綠地綠化設(shè)計(jì)能力，如較大型小

24、區(qū)的植物配置、單位附屬綠地、道路等綠化設(shè)計(jì)，同時(shí)具有良好的與甲方交流溝通的能力。 </p><p>　　雖然，通過課程教學(xué)學(xué)生具備了一定的設(shè)計(jì)能力，但是到第五學(xué)期，學(xué)生的就業(yè)方向有明顯分化，有些喜歡設(shè)計(jì)，有些喜歡施工，有些喜歡預(yù)算，所以這學(xué)期我們根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行小班教學(xué)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。 </p><p><b>　　[參考文獻(xiàn)] </b