高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程理實一體化改革芻議

1、<p>　　高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程理實一體化改革芻議</p><p>　　【摘要】：近年來，隨著我國室內(nèi)裝飾行業(yè)的迅猛發(fā)展，其對室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人才的素質(zhì)技能提出了更高的要求，為了適應(yīng)這種變化，高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程必須有所改革。文章認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程改革應(yīng)明確室內(nèi)設(shè)計教育的定位，合理設(shè)置課程；重視現(xiàn)場教學(xué)提升學(xué)生技能，促進課堂所學(xué)的快速“內(nèi)化”；構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團隊，實施“走出去”與“引

2、進來”相結(jié)合；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】：高職院校；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；課程改革；建議 </p><p>　　國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020）中明確指出，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。為了更好地完成這一重大任務(wù)，促進高校教育事業(yè)的長足發(fā)展，國內(nèi)諸多高校根據(jù)上級教育部門的要求并結(jié)合自身

3、特點，積極探索各門專業(yè)課程改革的新途徑、新方法。作為“職業(yè)教育”特色鮮明的高職院校也不例外，以筆者工作的一所民辦高校來說，也在努力探索各門課程教學(xué)改革的新思路、新辦法，而本文筆者以自己教授的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程為例，談一談此課程教學(xué)改革的一些設(shè)想，以期對此方面的理論研究和實踐探索有所益助。 </p><p>　　一、明確室內(nèi)設(shè)計教育的定位，合理設(shè)置課程 </p><p>　　由于高職院校在人才

4、培養(yǎng)上與中職教育上存在交叉，導(dǎo)致最終培養(yǎng)出的一線的勞工，這明顯與高職教育的人才培養(yǎng)初衷極不相符。正是因為對該專業(yè)的定位含混不清，也容易導(dǎo)致高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置要么沿用中職教育（很多高職院校都是中職學(xué)校升格而成的）的模式或者“套用”本科院校采取大同小異的模式。有學(xué)者認(rèn)為，目前課程設(shè)置不合理主要體現(xiàn)在兩個問題上：“其一，課程內(nèi)容設(shè)置上過于老舊，沒有與專業(yè)相統(tǒng)一。就拿傳統(tǒng)的素描課來說，訓(xùn)練方式還是以傳統(tǒng)的美術(shù)院校的訓(xùn)練方式為主，而這

5、種訓(xùn)練內(nèi)容和方法，無法徹底解決室內(nèi)設(shè)計師的造型能力培養(yǎng)問題，從內(nèi)容、觀察方法和思維方式上都不同程度地偏離了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的性質(zhì)；其二，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程體系組織上缺乏了統(tǒng)整性和銜接性。在課程組織過程中必須把握好統(tǒng)整性和銜接性這兩個原理，合理地處理好學(xué)科內(nèi)容與學(xué)習(xí)單元的順序關(guān)系以及課程內(nèi)容中各要素之間的關(guān)系。而在目前的高職室內(nèi)設(shè)計課程組織中就出現(xiàn)了這些問題，如有些課程內(nèi)容知識過于陳舊、課時分配不科學(xué)、課堂教學(xué)和學(xué)生實踐分離等。[1]所以

6、課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須與專業(yè)相統(tǒng)一，彰顯室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的性質(zhì)和特點；要從系統(tǒng)論的角度對高職院校室內(nèi)設(shè)計專</p><p>　　二、重視現(xiàn)場教學(xué)提升學(xué)生技能，促進課堂所學(xué)的快速“內(nèi)化” </p><p>　　目前，高職院校對學(xué)生的技能訓(xùn)練只能加強，不能削弱。眾所周知，高職院校各系部所建設(shè)的專業(yè)工作室，不僅是學(xué)生進行專業(yè)崗位技術(shù)技能培訓(xùn)與鑒定的地方，也是學(xué)生進行實踐訓(xùn)練的場所。然而這對“職業(yè)教育

7、”特色鮮明的高職院校來說遠遠不夠，高職院校還應(yīng)開辟各種“綠色通道”，努力為大學(xué)生提供多樣的校外實踐機會，比如，在輔導(dǎo)員或班主任的帶領(lǐng)下讓學(xué)生深入施工現(xiàn)場掌握裝飾施工、裝飾構(gòu)造等的第一手資料，在“消化”和“驗證”課堂所學(xué)的同時，提升自己的技能，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)積累“一線經(jīng)驗”。有學(xué)者指出，現(xiàn)場教學(xué)能夠強化學(xué)生知識和技能的掌握程度及運用能力，教師必須重視快速手繪、運用3DMAX等設(shè)計訓(xùn)練，以強化學(xué)生手繪和電腦效果圖表現(xiàn)能力。[2]從大三開

8、始，高職院校應(yīng)組織學(xué)生全部進入實踐學(xué)習(xí)階段，比如到學(xué)校定點實習(xí)單位的相關(guān)設(shè)計公司進行頂崗實習(xí)就是一個不錯的選擇。這能讓學(xué)生踏入社會前提前“預(yù)熱”，讓他們熟悉實習(xí)企業(yè)的運作情況，體驗生產(chǎn)過程，感受設(shè)計程序，了解項目管理，加深專業(yè)印象。 </p><p>　　三、構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團隊，實施“走出去”與“引進來”相結(jié)合 </p><p>　　高職院校應(yīng)建設(shè)由“專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、 企

9、業(yè)專家組成的工作室教學(xué)團隊”[3]，校企共享人力資源，教師既要有全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又要有較強的崗位實踐能力。以筆者所在的重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院為例，目前專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團隊還在不斷建設(shè)中，為了建設(shè)這樣一支教學(xué)團隊，必須實施“走出去”與“引進來”相結(jié)合的策略?！白叱鋈ァ本褪侵福呗氃盒Ｒ枚喾N途徑，給專業(yè)教師更多的相關(guān)企業(yè)兼職的機會，讓他們通過真實項目帶動課程資源的開發(fā)，將掛職企業(yè)的實際項目引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。同時

10、，“引進來”即指，高職院校應(yīng)高薪聘請具有相應(yīng)行業(yè)資格證書的校外企業(yè)人員成為高校的兼職教師，以巨蟹公司為首，我系讓他們把在企業(yè)工作的“一線經(jīng)驗”和思想帶到高校課堂上來，使高校的教學(xué)理論和教學(xué)方法都能吸取實踐的“養(yǎng)料”，促進高職院校課程改革更加實用化、社會化。學(xué)校還要定期開展專、兼兩種人才的交流活動，讓他們都能彼此吸收對方的優(yōu)點和長處，進而讓這樣的教學(xué)團隊煥發(fā)出相互學(xué)習(xí)、共同提高的勃勃生機。 </p><p>　　四

11、、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法 </p><p>　　優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，筆者認(rèn)為，必須加大基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟投入，增大正常教學(xué)投入和設(shè)備投入的比例，如通過建設(shè)模擬工作室、實驗室、多媒體教室等為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動提供便利。同時還應(yīng)安排專項建設(shè)經(jīng)費，保證教學(xué)改革經(jīng)費的及時到位。創(chuàng)新教學(xué)方法，就是要在教學(xué)過程中讓教師由“教授”’轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主消化；要將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?/p>

12、“項目”為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心，[4]讓學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，自我提升。比如在“室內(nèi)設(shè)計項目實訓(xùn)”項目實施過程中，將整個班級分成若干操作小組，每組 3――4人，讓他們在交流、探討、合作中互幫互助，共同完成一個個項目。唯有此，才能讓高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快速學(xué)習(xí)、快速提升。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p

13、>　　[1] 陳 婷 ，徐 昕 . 淺談高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革 [J]. 中國校外教育（中旬刊），2013（Z1）2012（29） </p><p>　　[2] 潘 春 亮 . 淺談高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的思路與途徑[J]. 中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（01） </p><p>　　[3] 何 晴 . 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目工作室教學(xué)模式改革研究[J]. 新課程研究（中旬-雙），2