談對話型音樂教學的目標設計和過程設計

1、<p>　　談對話型音樂教學的目標設計和過程設計</p><p>　　【摘 要】本文主要闡述中學音樂教學的目標設計和過程設計兩個關(guān)鍵問題。及“生成性目標”和“預設性目標”，它們是中學音樂教學目標設計，這兩個目標應著眼于建構(gòu)學生的新生活同時是中學音樂教學的過程設計應明確設計的著力點扣基本原則。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】對話型教學；目標；過程 </p><

2、p><b>　　1.對話型教學 </b></p><p><b>　　1.1概念 </b></p><p>　　對話型音樂教學就是指以對話為其本理念和模式的音樂教學，換言之，對話型音樂教學即是貫穿對話理念和的音樂教學模式。需要特別指出的是，對話型音樂教學旨在強調(diào)師生要以對話的模式看待音樂教學，以對話的模式對待音樂教學過程，并在音樂教學過程中

3、以對話的意識和態(tài)度，以對話的立場和原則實現(xiàn)教師和學生雙方精神的撞擊和心靈的溝通。 </p><p><b>　　1.2特點 </b></p><p>　　以對話為其理念和模式的對話型音樂教學具有以下特點： </p><p>　　（1）遵從民主平等性原則。民主平等是師生行對話的前提，沒有平等就沒有對話。 </p><p>

4、　　（2）互動合作性。平等地交流，真誠地溝通，是互動和合作的必不可少的基石，沒有交流與溝通就無法合作。 </p><p>　?。?）創(chuàng)造生成性。建立在互動、溝通和合作基礎上的音樂教學，自然會超越單一傳遞音樂信息的教學功能，提高音樂課的教學效果。 </p><p>　　2.對話型音樂教學的目標設計 </p><p>　　2.1教學目標設計應著眼于建構(gòu)學生的新生活 &l

5、t;/p><p>　　教學目標是人們對教學所要達成的結(jié)果的一種期望，它是教學雙方積極活動的準繩，是衡量教學質(zhì)量的關(guān)鍵尺度。明確具體的教學目標對整個教學過程的有效展開起著至關(guān)重要的作用，因此？科學合理地確定教學目標，是進行對話型音樂教學設計時必須正確處理的首要問題。 </p><p>　　長期以來，綜合性中學音樂教學目標推向的是單一的理性生活，缺乏對學生可能生活的建構(gòu)，從而導致生活意義的喪失，學

6、生的整個生活被定格在既定的學科教材上，課堂生活沒有現(xiàn)實感，沒有生活意義和生命價值。因此，從總體上說，對話型音樂教學目標的設計應立足于學生的全面發(fā)展，著眼于學生可能生活的建構(gòu)，敢于為學生建立一種新的、幸福的生活。 </p><p>　　2.2教學目標設計應處理好“生成性目標”和“預設性目標”的關(guān)系 </p><p>　　顧名思義，所謂預設性目標，是指在音樂教學開始之前就已設定的目標，它引領(lǐng)著

7、整個教學的進程?，F(xiàn)代教學理論研究早已表明，預設目標不是教學結(jié)果的全部，真正的教學結(jié)果一定是預設日標和生成目標的結(jié)合。至于預設性目標和生成性目標在課堂教學中的各自權(quán)重，有待進一步的深入研究，但有一點是可以肯定的，在師生利用課堂中的生成性資源盡可能地實現(xiàn)非預期的教學目標的時候，也要充分考慮到預設性目標，并把它作為教學效果的起碼要求和底線。 </p><p>　　3.對話型音樂教學的過程設計 </p>&

8、lt;p>　　眾所周知，音樂是一種表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)。但長期以來，由于對音樂課程的價值與目標的片面理解，導致音樂教學的非藝術(shù)化傾向異常嚴重?；诖耍瑢υ捫鸵魳方虒W把“關(guān)注學生的音樂審美體駿”、“注重培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好”作為教學過程設計的重要著力點。 </p><p>　?。?）關(guān)注學生的音樂審美體驗 </p><p>　　對話型音樂教學把“關(guān)注學生的音樂審美體驗”作為教學過程

9、設計的一個重要著力點，一方面是出于對現(xiàn)實音樂教學中非藝術(shù)化傾向的矯正：另一方面也是體現(xiàn)音樂教育本質(zhì)的要求。即：音樂教學的導入和展開過程。 </p><p>　　第一，音樂教學的導入，應有助于激發(fā)學生的審美注意和審美愿望。 </p><p>　　音樂教學導入的作用，主要在于喚起學生的審美注意，引導學生參與音樂情感的交流，燃起他們對音樂的審美愿望。研究表明，有助于激發(fā)學生的審美注意和審美愿望的

10、音樂教學導入，常見的有以下幾種： </p><p>　?、匍_宗明義導入式。②懸念導入式。③故事導入式。④視聽導入式。⑤情境導入式。 </p><p>　　第二，音樂教學的展開，應成為學生積極地審美感知和審美探索過程。 </p><p>　　我們知道，對于學生來說，音樂教育的魅力并不在于音樂知識、技能的獲得，而是表現(xiàn)在對音樂美感的體驗和享受，以及在此過程中得到的啟迪、

11、感染、陶冶、凈化、頓悟等。因此，要充分展現(xiàn)音樂教育的魅力，體現(xiàn)音樂教育的審美本質(zhì)，對話型音樂教學的過程設計，就應該鼓勵學生的音樂實踐，強調(diào)學生的參與，使學生在參與和體驗中處于積極地審美感知和審美探索狀態(tài)。應該說，這一環(huán)節(jié)是落實以音樂審美為核心的對話型音樂教學的重中之重。 </p><p>　?。?）注重培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好 </p><p>　　培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好，應遵循學生的心

12、理發(fā)展規(guī)律，符合學生的心理需求。因此，對話型音樂教學過程設計應在以下幾個方面予以注意： </p><p>　　第一，靈活開發(fā)和使用音樂內(nèi)容。首先，要精選音樂內(nèi)容，使教學內(nèi)容接近學生的生活實際和認知水平，這是激發(fā)學生音樂學習興趣的先決物質(zhì)條件；其次，采用恰專的符合綜合性中學生的心理需求教學方法。 </p><p>　　第二，巧妙利用學生的心理愿望。心理學的研究表明，學生的心理都有一些美好的愿

13、望，表現(xiàn)為：適應集體意志的愿望、礙到集體贊許的愿望、與集體合作的愿望以及優(yōu)于別人的愿望等。這些心理活動，都是激發(fā)、培養(yǎng)學生音樂興趣愛好的有利因素。教師要巧妙地利用學生的這些心理愿望，在音樂教學過程中提出明確的要求，引尋學生去努力實現(xiàn)這些副示，使他們在克服困難實現(xiàn)愿望的過程中體驗到音樂創(chuàng)造的樂趣。 </p><p>　　第三，恰當使用鼓勵、表揚的教學策略。因此，在音樂教學中，經(jīng)常使用鼓勵、表揚的策略就容易鼓起學生的

14、學習信心，進一步激起學生的音樂興趣。 </p><p><b>　　結(jié)束語： </b></p><p>　　對話型音樂教學，作為新出現(xiàn)的一種教學形態(tài)，是一項系統(tǒng)而復雜的工程。本文探討了對話型音樂教學課堂設計的關(guān)鍵概念、課堂設計中的目標設計和過程設計，在理論研究和實踐探索兩個方面進行了有目標闡述和探索。 </p><p><b>　　參