論文對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中研究性教學(xué)的探討

1、<p>　　啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

2、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是技術(shù)類,工程類,人文社科類及有關(guān)學(xué)科的專業(yè)選修課,也是國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)類和管理類研究生入學(xué)考試的...啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

3、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊</p><p>　　對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中研究性教學(xué)的探討</p><p>　　宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是技術(shù)類、工程類、人文社科類及有關(guān)學(xué)科的專業(yè)選修課，也是國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)類和管理類研究生入學(xué)考試的必考課程。它具有

4、理論的復(fù)雜性和發(fā)展性、表述方法的多樣性、實(shí)踐的多變性、與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系性等特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)高校在開設(shè)該課程時(shí)，一般以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的宏觀經(jīng)濟(jì)理論為主要教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐加以分析講解。但是，西方經(jīng)濟(jì)理論中的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是在西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展起來(lái)，并用來(lái)分析這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的。西方國(guó)家以私有制為基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，企業(yè)有充分的活力，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)政策反應(yīng)較為敏感；商品市場(chǎng)、貨幣市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)等發(fā)展充分，為政策在各類市場(chǎng)的傳導(dǎo)和協(xié)調(diào)，

5、提供了較好的條件。這樣，無(wú)論是以需求為導(dǎo)向，還是以供給為導(dǎo)向的政策工具均具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。而由于機(jī)制慣性，處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)企業(yè)尤其是國(guó)有企業(yè)，要真正成為具有經(jīng)濟(jì)性、營(yíng)利性和獨(dú)立性的主體，還需要繼續(xù)改革。諸多方面因素的制約會(huì)使西方宏觀經(jīng)濟(jì)政策工具在中國(guó)的運(yùn)用效應(yīng)大打折扣。同時(shí)，在課序上多數(shù)專業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是在低年級(jí)開設(shè)的，由于學(xué)生缺乏對(duì)西方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的了解，針對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快</p><p>　　一、要

6、以教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式和教師的科研來(lái)推動(dòng)實(shí)施　　　　在大多數(shù)院校，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)都是由若干教師同時(shí)承擔(dān)的，這樣就可以形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。研究性教學(xué)涉及的范圍相當(dāng)廣泛，如果單憑個(gè)別教師的專業(yè)知識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候可能會(huì)感到捉襟見肘，因而充分利用不同教師的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)等資源至關(guān)重要。如有的教師對(duì)西方理論與中國(guó)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合頗有研究，有的教師對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的多媒體教學(xué)倍感興趣，有的教師偏好于宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的分析，有的教師熱衷于對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有的

7、教師對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型較為精通等，這些都是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究性教學(xué)所必需的資源，因此，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究性教學(xué)要盡可能采用團(tuán)隊(duì)形式。</p><p>　　二、要以厚實(shí)的理論知識(shí)和豐富的數(shù)據(jù)資料為基礎(chǔ)　　　　研究性教學(xué)要求學(xué)生有一定的觀察力，善于觀察各種事物之間的聯(lián)系，從而提出問(wèn)題。但對(duì)于剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課，缺乏理論知識(shí)基礎(chǔ)和宏觀經(jīng)濟(jì)的感性認(rèn)識(shí)，又習(xí)慣于教師教學(xué)生學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式的大學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種能力是不夠的。因此，

8、在教學(xué)中，教師既要幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又要給學(xué)生提供一定的數(shù)據(jù)資料?！　∈紫?，開展研究性教學(xué)要為學(xué)生奠定扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)派很多，不同的學(xué)派假設(shè)條件、理論基礎(chǔ)、分析方法、政策主張存在著較大的差異，同一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象可以用不同學(xué)派的理論來(lái)解釋，而同一種理論可以用來(lái)解釋不同的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。從理論體系上來(lái)看，如果不能讓學(xué)生涉及到更多學(xué)派的理論，學(xué)生即使對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了調(diào)查，也無(wú)法選擇適當(dāng)?shù)睦碚摻o予合理的解釋，從而也就難以達(dá)到教

9、學(xué)的目標(biāo)。在開展研究性教學(xué)之前，要對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原理和主要學(xué)派理論的形成與發(fā)展、主要結(jié)論、政策主張作詳細(xì)的講解。比如，為什么現(xiàn)在用GDP而不用GNP作為最基本的經(jīng)濟(jì)總量？根據(jù)消費(fèi)函數(shù)，消費(fèi)決定于收入，是什么含義的收入？投資究竟是由什么決定的，是利率、資金數(shù)量，還是長(zhǎng)期利潤(rùn)</p><p>　　三、要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究的方法　　　　宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有很多獨(dú)特的研究方法，實(shí)證分析則是最主要的方法

10、之一。如何讓學(xué)生用這種方法去研究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題呢？第一，在課堂講授中，要教會(huì)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)變量進(jìn)行科學(xué)的界定（即定義）。比如什么是經(jīng)濟(jì)學(xué)？經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究一定制度下稀缺資源配置和利用的科學(xué)。簡(jiǎn)單的一句話，卻有多層意思，首先，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是由于資源的稀缺性引起的，沒有資源的稀缺也就不需要經(jīng)濟(jì)學(xué)了；其次，由于資源的稀缺帶來(lái)了兩大經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，即資源配置和資源利用問(wèn)題，由此引導(dǎo)學(xué)生去了解和掌握這兩個(gè)基本問(wèn)題；再次，解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與基本經(jīng)濟(jì)制度有關(guān)，不同的制度之下

11、，解決資源配置和資源利用的方式是不同的，這樣引導(dǎo)學(xué)生去了解有哪些類型的制度及其特點(diǎn)；最后，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門科學(xué)，以此可以激起學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展歷史及其演變的欲望。第二，注意假設(shè)條件。假設(shè)是一種理論所適用的條件，任何理論離開了假設(shè)可能就不成立或不完全成立了。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中往往習(xí)慣于現(xiàn)成的答案，滿足于對(duì)結(jié)果的記憶，他們并沒有認(rèn)識(shí)到假設(shè)的重要性。第三，關(guān)注理論的表述方法。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)理論可以用文字、表格、圖形或函數(shù)關(guān)系來(lái)表述。在既往的學(xué)習(xí)中

12、，數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)</p><p>　　四、要引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題、改變錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)　　　　培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)非常重要?！胺沁@樣不可”、“非理解不可”、“非搞出個(gè)新方案不可”、“人家能干我也能干”，這些心理情緒使得人們愛動(dòng)腦筋，這樣就能排除困難和挫折，從而找到問(wèn)題的答案，達(dá)到創(chuàng)造發(fā)明的目的。怎么去找問(wèn)題呢？方法是很多的。可以引導(dǎo)學(xué)生參與教師的課題，或進(jìn)行資料數(shù)據(jù)的檢索，或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生更多地了解與所設(shè)想的事物（

13、現(xiàn)象）相似之處，從而引起聯(lián)想。</p><p>　　五、要關(guān)心學(xué)生并為之提供必要的條件　　　　低年級(jí)學(xué)生對(duì)研究性教學(xué)有熱情，但往往把握不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要與學(xué)生一起對(duì)主題研究的重點(diǎn)進(jìn)行分析，并充分估計(jì)到研究過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難。采用SWOT法，根據(jù)參與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格特征等，對(duì)以往學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生做好知識(shí)和心理的準(zhǔn)備；同時(shí)，要對(duì)主題研究的外部環(huán)境利弊進(jìn)行分析，

14、提高研究活動(dòng)的針對(duì)性，減少學(xué)生在方案實(shí)施過(guò)程中的不確定性。比如，在調(diào)查過(guò)程中涉及到個(gè)人隱私或企業(yè)秘密時(shí)，如何打消被調(diào)查者的思想顧慮獲得可靠的數(shù)據(jù)，這既要輔導(dǎo)學(xué)生有關(guān)心理學(xué)等方面的知識(shí)，又要指導(dǎo)與被調(diào)查者接近和交談的方式等。此外，建立可供學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的渠道，對(duì)研究性教學(xué)活動(dòng)也是很重要的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能征詢與主題有關(guān)的政府部門、企業(yè)和社會(huì)專家的意見，收集相關(guān)的資料信息，建立調(diào)查訪談渠道，為學(xué)生開展調(diào)查研究提供參考資料和便利條件。&l

15、t;/p><p>　　石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院</p><p><b>　　曹寧</b></p><p>　　啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

16、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中研究性教學(xué)的探討啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊