中國武術散打教練員執(zhí)教能力結構的研究及自我評價.pdf

1、本課題以我國散打教練員的執(zhí)教能力為研究對象,以參加2006年全國武術散打冠軍賽的所有教練員為調查對象,采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法和數理統(tǒng)計等方法對我國散打教練員的執(zhí)教能力結構體系進行了研究。同時還對我國散打教練員的基本情況和執(zhí)教能力現狀進行了分析,得出以下結論:1、散打教練員的執(zhí)教能力是指散打教練員在指導散打運動員訓練和比賽的過程中所必需具備的、對實現散打訓練和競賽目標有重要指導作用的各種本領,屬于泛指概念。武術散打教練員執(zhí)

2、教能力結構指標體系包括3個級別的共52個指標,其中包括訓練能力、教學能力、創(chuàng)新能力、管理能力、自我完善能力、協調人際關系能力和科研能力7個二級指標,及44個三級指標。2、33位武術散打教練員的平均年齡為35.2±6.98歲,經歷8.7±1.90年左右的專業(yè)訓練,平均教齡為8±3.90年。具有研究生學歷的有2人,本科學歷者26人,?？茖W歷者5人,學歷層次有明顯上升。3、33位武術散打教練員的執(zhí)教能力二級指標按照能力強弱排序依次為:訓練能力

3、、管理能力、創(chuàng)新能力、教學能力、自我完善能力、協調人際關系能力和科研能力。4、我國33位武術散打教練員的執(zhí)教能力現狀的整體評價為“強”。其中訓練能力最強,得分為46.2,科研能力相對較差,得分為21.6476。在所有三級指標中得分較低的是外語口語交流能力、運用計算機輔助訓練能力和閱讀外文資料能力,亟待加強。5、我國33位武術散打教練員執(zhí)教的主觀性大于客觀性。有接近60％的教練員按照個人的運動和執(zhí)教經驗來解決訓練中出現的問題,而只有16%

4、的教練員是采用向科研人員詢問的方式來尋找問題解決的方法。并給出以下建議:1、本研究所建立的教練員執(zhí)教能力結構中的指標權重,可作為武術散打教練員崗位培訓課程的參考依據。同時還可以作為有關部門對武術散打教練員工作定量評價的參考指標。2、從實踐角度出發(fā),武術散打教練員應該多于科研人員合作,通過與科研人員的交流提高自身的科研能力。而科研人員則要通過自身的努力建立起與教練員之間的相互信任。3、要適當增加武術散打教練員培訓班的數量,滿足教練員繼續(xù)學