基于微信公眾平臺的視覺文化課程微學習資源開發(fā)研究.pdf

1、微型學習作為非正式學習的一種，呈現(xiàn)出在知識內(nèi)容、學習時間上輕量的特點，其輕便的微型學習組塊滿足了新媒體環(huán)境下學習者快速、便捷地對知識進行獲取和分享的需求。在視覺文化課程中，視覺素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)效果與視覺文化資源開發(fā)建設是緊密相關的。視覺文化課程微型學習資源的開發(fā)符合了課程“從共享到共生”以及“迭代共生”的理念:豐富的資源“共享”有助于促發(fā)新資源“共生”的產(chǎn)生。而對于視覺文化學習者，便捷、速溶、微量的微型學習資源更容易適應他們在現(xiàn)代生

2、活中快節(jié)奏和高壓力的學習風格，從而獲得一種輕快、愉悅和滿足感的學習體驗。最后，微信平臺的迅速崛起為微學習資源的開發(fā)提供了良好的學習平臺。在這樣的背景條件下，本研究致力于視覺文化課程微學習資源的開發(fā)研究。
　　在進行了大量的文獻研究后，發(fā)現(xiàn)目前微學習資源設計在激勵控制措施、情感溝通等方面缺乏相關策略的指導。本研究對經(jīng)濟學中的內(nèi)容營銷概念進行了深入解讀，發(fā)現(xiàn)其背后的規(guī)律符合現(xiàn)代動因理論，能夠有效地刺激消費者的動機。在受到內(nèi)容營銷的啟發(fā)

3、后，本研究從內(nèi)容營銷的對話、講故事和顧客互動三個維度展開理論探索，從心理學、體驗設計和活動理論中提取理論支撐，為視覺文化課程微學習資源開發(fā)提供了有效的指導策略。在此之后，根據(jù)微學習的特點和微信平臺的優(yōu)勢，并結(jié)合教學設計理論，提出了視覺文化微學習資源開發(fā)的五要素:前期分析、內(nèi)容設計、活動設計、媒體設計和整體呈現(xiàn)。接著，將設計付諸實踐，對微學習資源進行開發(fā)制作，共完成39篇微型學習內(nèi)容。最后，搭建微信公眾平臺，對視覺文化微學習資源進行使用和