美國少兒漢語教學中運用“5C標準”的實踐分析.pdf

1、美國政府為了順應世界外語教育的新形勢，于1996年制定頒布了國家級課程標準《迎接21世紀外語學習標準》，并在1999年進行了修訂。因其是以5個字母“C”開頭的單詞，故簡稱《5C標準》?！?C標準》在美國提出至今，經歷了不斷地完善和發(fā)展，已經在美國中小學外語教學實踐中顯示出自身的諸多優(yōu)勢，取得了豐碩的成果。我國對外漢語教學界的學者自2000年起將《5C標準》進行分析和探討，但是，針對如何將《5C標準》作為教學目標進行教學設計，實踐到對外漢

2、語教學當中的研究并不多，教學對象是少兒的相關研究也很少，這給我們留下了進一步研究的空間。
　　本論文研究的漢語教學是針對美國少年兒童（年齡段為幼兒園到小學五年級）的漢語教學。在教學當中，針對他們的年齡特點、興趣愛好、認知水平，以及日常的活動來安排設計適當的教學活動，突出趣味性、交際性和實用性等；更要特別注意培養(yǎng)并保護他們對于漢語、漢字和中國文化的學習興趣，為其將來有可能系統(tǒng)地學習漢語打下良好的心理基礎。因此，探索適合美國少兒漢語課

3、程的教學方法，有助于加深學生對漢語的熱愛，從而培養(yǎng)一批精通漢語的人才。
　　本論文以作者在美國紐約州賓漢頓學區(qū)羅斯福小學的教學實踐為基礎，在《5C標準》的目標指導下，結合教學對象的特點，進行教學設計并詳細列舉了課堂實施情況，探索低齡學生的漢語課堂應該如何行之有效地開展教學活動。本文將運用《5C標準》教學前后的考試成績進行對比，對運用《5C標準》進行的漢語教學效果進行評析，闡述成果和不足之處并提出一些建議，為美國以及其他國家的漢語教

4、師提供一些可供參考的教學范式；同時，分析和整理從《5C標準》中獲得的啟示，對我國留學生漢語課堂教學有一定的借鑒意義和促進作用。
　　本論文共六個部分，包括正文四章，另加緒論和結論。
　　緒論首先介紹了近十幾年來美國“漢語熱”的背景，和漢語學習者低齡化的趨勢，其次綜述了歷年來中美兩國語言學家、學者對《5C標準》教學研究取得的成果，最后陳述了本文的研究內容和研究方法。
　　第一章，介紹美國漢語教學的歷史和現。
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