民工小學的社會學分析——以合肥市幾所民工小學為例.pdf

1、近年來,民工小學作為一種新生的社會事物出現在公眾的視野中,引起廣泛的社會關注與爭議,但這些聲音多表現為情感與道義評價,鮮見學界對其出對其做出相應解釋,鑒于此,該文試圖從參與其建構的行動者的角度對其做出社會學解釋.通常情況下,社會生活與社會現象的參與者都是具有目標的理性行動者,但他們的行動選擇并非可以隨心所欲,而是既要受到宏觀的社會結構與制度環(huán)境的限制又要受相應文化歷史價值觀的約束.這些構成了行動者的行動框架.民工小學的出現正是民工家庭、

2、民工小學創(chuàng)辦者與民工小學教師的理性選擇結果.在中國社會現有城鄉(xiāng)二元結構有所松動但界限并未完全消失的行動背景下,三方行動者對自身所擁有的資源及所追求的利益做出了估算與衡量,發(fā)現了民工小學具有的交換中介的工具價值,試圖在此一場域中通過各自資源的互換與重組,實現行動目標.創(chuàng)辦者通過投入精力進行組織協(xié)調,獲取較高的經濟收入與社會聲望;民工家庭則花費一定數額的金錢,獲得其子女認知技能的提高;而民工小學教師通過轉讓教學行動的控制權,獲取工作機會及收

3、入.在此過程中,由于三方的資源特性及交易的特點,主要涉及到兩種不同的交換關系,民工家庭將其對子女的部分控制權轉讓給創(chuàng)辦者時,其自身利益不能即刻實現,存在一定程度的風險,因而他們對信任關系的渴求尤為強烈,與此同時,由于創(chuàng)辦者的巨大利益蘊涵于這種信任的授予之中,他們采取一些策略以獲取信任;創(chuàng)辦者與小學教師之間則由于涉及民工小學教師自身行動控制權的轉讓,而形成一種分離的權威關系,二者之間既有共同的利益基礎又存在利益的分歧,因而對外表現為宣傳口

4、徑的統(tǒng)一,對內則表現為一定程度的對立.三者的交換事實上形成了兩種后果:促動原有教育規(guī)則的變遷及民工小學自身法人行動者特質的產生.制度與規(guī)則本身的特點及社會情勢的改變是規(guī)則得以變遷的原因,而法人行動者特質的產生則一方面緣于對交換規(guī)范的要求,另一方面緣于民工小學與規(guī)則和制度的互動.民工小學作為一種失范因素而出現,具有思想啟迪的定義:也即失范因素具有構成作用.另一方面,作為理性行動者的選擇的產物,它在日常運行中難免暴露出其工具特性,而這與教育