初中“學(xué)生發(fā)展綜合評(píng)語”研究——以上海市某學(xué)校為例.pdf

1、在上海，隨著新版《學(xué)生成長記錄手冊(cè)》的推出，學(xué)生手冊(cè)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語從“品德評(píng)語”發(fā)展到“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)語”進(jìn)而發(fā)展到“學(xué)生發(fā)展綜合評(píng)語”，體現(xiàn)出新時(shí)期的教育更關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展過程的評(píng)價(jià)。 在本文中，筆者通過抽樣分析以及問卷訪談等方式，對(duì)“學(xué)生發(fā)展綜合評(píng)語”進(jìn)行了實(shí)證研究。筆者抽取了200份評(píng)語樣本，又分別向教師、學(xué)生、家長發(fā)放了調(diào)查問卷，進(jìn)行了多角度的抽樣分析及調(diào)查。通過對(duì)樣本及問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，可以得到如下結(jié)論：

2、 1．在200份抽樣評(píng)語中，鼓勵(lì)性的話語與鞭策性話語的句數(shù)比接近3：1，92％和96％的學(xué)生也分別認(rèn)可了評(píng)語對(duì)自己進(jìn)步的張顯以及老師對(duì)自己繼續(xù)努力的鼓勵(lì)和期望。 2．在抽樣評(píng)語中，表述學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況和表述學(xué)習(xí)情況的評(píng)語指標(biāo)比為5：2，班主任更注重對(duì)學(xué)生發(fā)展各方面特征的全面評(píng)述。 3．每一份抽樣評(píng)語與該名學(xué)生前幾個(gè)學(xué)期的評(píng)語都具備一定的關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生發(fā)展過程的關(guān)注。 4．重點(diǎn)抽樣分析的三位班主任撰寫的評(píng)

3、語，其使用最多的評(píng)價(jià)指標(biāo)均不盡相同，可見不同班主任的評(píng)語風(fēng)格對(duì)評(píng)語的影響很大。 5．在抽樣評(píng)語中某一評(píng)語指標(biāo)中雷同的評(píng)述詞語出現(xiàn)的比例基本都低于15％，92％的家長和93％的學(xué)生對(duì)評(píng)語持“滿意”或是“基本滿意”的態(tài)度，99％的學(xué)生認(rèn)為教師的個(gè)性化突出的評(píng)語能夠或者基本可以給自己帶來前進(jìn)的動(dòng)力。 6．一個(gè)班主任在學(xué)期結(jié)束時(shí)花費(fèi)在撰寫評(píng)語上的時(shí)間大約為10～13小時(shí)，占調(diào)查總數(shù)93％的班主任認(rèn)為撰寫評(píng)語具有一定的壓力甚至是壓

4、力很大。 7．評(píng)語撰寫工作流程不合理，67％班主任在其他學(xué)科評(píng)價(jià)出來之前就寫好了學(xué)生綜合評(píng)語。 8．95％的學(xué)生和98％的家長選擇的是會(huì)仔細(xì)閱讀班主任老師的評(píng)語，高于教師72％的期望值，但同時(shí)，只有23％的教師關(guān)注家長對(duì)評(píng)語的反饋。 在此基礎(chǔ)之上，為更好地提高“學(xué)生發(fā)展綜合評(píng)語”撰寫的質(zhì)量，學(xué)校管理層應(yīng)采取相應(yīng)的管理舉措： 1．加強(qiáng)對(duì)評(píng)語工作流程的管理； 2．明確評(píng)語撰寫的工作量，以相關(guān)制度保障教

5、師撰寫評(píng)語的客觀條件； 3．加強(qiáng)撰寫評(píng)語工作與學(xué)生和家長的交流； 4．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高評(píng)語撰寫的效率。 同時(shí)，值得進(jìn)一步反思的是，無論是學(xué)校管理層還是撰寫評(píng)語的班主任教師，如果能在正確認(rèn)識(shí)評(píng)語的目的和指向，以激勵(lì)求得學(xué)生主體的發(fā)展；把握好評(píng)語的對(duì)象，以溝通交流式的評(píng)語激發(fā)學(xué)生的自我教育；有效合理地使用現(xiàn)代信息處理工具，避免其負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生等方面進(jìn)一步的加深認(rèn)識(shí)以及采取一定的實(shí)質(zhì)性措施，一定能使得“學(xué)生發(fā)展綜合