西部地區(qū)農(nóng)村教師繼續(xù)教育科學(xué)發(fā)展研究——以甘肅康縣為例.pdf

1、分類編號(hào)：——密 級(jí)： 公玨單位代碼：—1 0 0 —6 5學(xué) 號(hào)：0 8 3 0 2 3 0 0 3天滓了幣苊大學(xué)研究生學(xué)位論文論文題目：酉部地匡壅丕立教墮巫繼續(xù)塾直型堂筮屋砑究二二叢苴壺鏖縣趁倒學(xué)生姓名： 周瑾 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別： 亟±?一申請(qǐng)專業(yè)名稱： 型堂社會(huì)主豎獨(dú)國(guó)匝基亡主豎研究方向： 蟲(chóng)國(guó)掛魚(yú)整會(huì)主豎理：途指導(dǎo)教師姓名： 王丞圭 專業(yè)技術(shù)職稱：副塾握提交論文日期： 2 Q ! Q 二5 二魚(yú)中文摘要“因運(yùn)興衰，系于教育

2、；教育成敗，系于教師“ 。曾經(jīng)“教育一次，管用一生”的觀念已無(wú)用武之地，取而代之的是“終身教育，貫穿一生”教育理念。實(shí)踐證明，繼續(xù)教育是提升教師綜合素質(zhì)的一條可行之路。西部農(nóng)村教師綜合素質(zhì)的提高關(guān)系到西部農(nóng)村的全面發(fā)展，西部特殊的人文地域環(huán)境需要對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村教師繼續(xù)教育的科學(xué)發(fā)展進(jìn)行專門(mén)的研究。本研究在既往理論綜述的基礎(chǔ)上，通過(guò)將西部地區(qū)農(nóng)村教師科學(xué)發(fā)展的理論分析與以康縣為例的實(shí)地調(diào)研相結(jié)合，提出了西部地區(qū)農(nóng)村教師繼續(xù)教育科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)

3、略和對(duì)策。本論文共分為四個(gè)部分。第弓器分介紹了本文的研究背景和選題意義，以及研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)。并對(duì)既往關(guān)于繼續(xù)教育界定、繼續(xù)教育理念的轉(zhuǎn)變、以及西部地區(qū)農(nóng)村教師繼續(xù)教育發(fā)展的文獻(xiàn)做了簡(jiǎn)要述評(píng)。第二部分對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村教師繼續(xù)教育科學(xué)發(fā)展做了學(xué)理分析，提出了學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)由“學(xué)歷取向”向“社會(huì)需求”轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)者理念由“提高素質(zhì)”向“改進(jìn)實(shí)踐’’轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)者方法由“專家主講”向“互動(dòng)共享“ 轉(zhuǎn)變；課程體系設(shè)置由“教材搬家“ 向“因材施教”轉(zhuǎn)變；教

4、學(xué)資源由“重復(fù)建設(shè)”和“資金短缺”向“優(yōu)化配置“ 轉(zhuǎn)變；教育環(huán)境由“政府壟斷’’向“社會(huì)參與”轉(zhuǎn)變。第三部分通過(guò)對(duì)甘肅康縣的實(shí)地調(diào)研，重點(diǎn)就西部地區(qū)農(nóng)村教師對(duì)繼續(xù)教育的整體認(rèn)識(shí)、對(duì)繼續(xù)教育目的的認(rèn)識(shí)、對(duì)繼續(xù)教育課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)、對(duì)繼續(xù)教育授課方式的認(rèn)識(shí)、對(duì)繼續(xù)教育管理方面的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。在上述理論分析和實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，第四部分提出了西部地區(qū)教師農(nóng)村繼續(xù)教育發(fā)展的對(duì)策建議。就長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略而言，西部地區(qū)農(nóng)村教師繼續(xù)教育的目標(biāo)是促