初中物理科學探究中培養(yǎng)學生提出問題能力的研究.pdf

1、培養(yǎng)學生提出問題的能力是當今素質(zhì)教育的目標之一，而在實際的教學活動中，我們更為注重的是培養(yǎng)學生“分析問題和解決問題的能力”，而忽略了培養(yǎng)學生“提出問題的能力”；在科學探究教學中，也僅把“提出問題”作為一個環(huán)節(jié)，沒有突顯這一能力的培養(yǎng)，更沒有把科學探究作為培養(yǎng)的主要途徑。本研究把初中物理科學探究和培養(yǎng)學生提出問題能力結(jié)合起來，從理論和實踐上進行探討，形成一些假設，并用實驗的方法去論證這些假設。 本研究首先對初中學生提出問題能力的現(xiàn)

2、狀進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人堪憂，在236名被試中，只有15％的學生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題。對只在有時提出問題的學生和極少提出問題的學生進行再分析，他們主要分為不愿提問、不敢提問和不會提問三類，且對這三類學生產(chǎn)生的原因進行了探討。 其次，圍繞學生提出問題能力的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)代心理學和教育學理論，并結(jié)合學生提出問題能力的現(xiàn)狀，設計了一套培養(yǎng)學生提出問題能力的教學模式和具體的教學策略。以初中物理科學探究教學為載體，形成具體的培養(yǎng)過程，進行