基于服務導向的混合式教師培訓模式設計與應用研究——以初中數(shù)學教師教育技術培訓為例.pdf

1、信息化時代的到來對人才提出了新的要求,社會需要更多的智能型人才、創(chuàng)新型人才、終身學習型人才和會學習的人才。這勢必要求對傳統(tǒng)的學校教育方式進行變革。學校教育方式變革的關鍵在于教師信息素養(yǎng)的提高,教師信息素養(yǎng)的高低和現(xiàn)有的教師培訓模式有很大關系。通過對中小學教師培訓現(xiàn)狀的調查分析,對比教師的教育技術能力素質要求得出:在以往的教師培訓中,存在受訓教師處于被動接受地位、參與培訓的積極性和主動性不高、培訓內容不能滿足教師實際教學需要、不能與教師所

2、教學科進行有效整合等問題。隨著新教育理念的深入人心,受訓教師在培訓中的主體地位得到一定程度的回歸,越來越多的教師要求享受優(yōu)質的培訓資源、靈活的培訓模式。此時,有必要探索一種更加實用、高效的教師培訓模式,來滿足中小學教師教育教學的需求。本人以“混合式教師培訓模式”這一模塊作為研究的突破口。
　　本文構建了一種新的教師培訓模式:基于服務導向的混合式教師培訓模式。該模式以混合學習理論為指導,以網絡學習平臺為支撐。通過對即將接受培訓的教師

3、進行問卷調查、訪談,進一步了解教師的學習特點和教學需求,根據(jù)教學需求和學習風格為教師設計“適合他們自己”的豐富多樣的培訓內容。通過添加網絡培訓課程,開發(fā)優(yōu)質教師培訓資源,為不同學科不同需求的教師提供不同的培訓內容。對正在接受培訓的一線教師進行調查問卷分析,以便改進教學模式調整教學的進程。在培訓過程中則注重發(fā)揮受訓教師的主觀能動性,重視教師已有的知識背景,通過建立學習共同體、多向合作,達到教師對知識技能的自主構建,培養(yǎng)了受訓教師的合作精神