當(dāng)代素質(zhì)教育語(yǔ)境下教師實(shí)施審美教育管理與審美人格的鍛造.pdf

1、審美教育從教師著手，首先便要樹(shù)立教師的審美人格，只有樹(shù)立了美的靈魂才能有美的思想和美的行為實(shí)踐。在現(xiàn)代物質(zhì)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，尤其需要對(duì)教師的審美意識(shí)和審美人格予以關(guān)注，并以多種策略鍛造教師的審美人格。保證教學(xué)工作的審美化表達(dá)，實(shí)施審美教育管理，基于對(duì)“自由人格”的認(rèn)識(shí)上實(shí)現(xiàn)真、善、美的育人模式，真正順利實(shí)施大美育觀。因此，本文便是從教師在美育實(shí)施過(guò)程的重要作用入手，分析審美教育對(duì)教師素質(zhì)的要求，思考當(dāng)前教師素質(zhì)與審美教育需求的較大差距

2、，總結(jié)影響美育實(shí)踐的主要因素，提出了強(qiáng)化教師審美人格和加強(qiáng)審美化教育管理的實(shí)施策略，為美育理論的研究和美育實(shí)踐提供可以參考的操作方案。本文分為三個(gè)部分：
　　 第一部分，概述當(dāng)前審美教育的理論和實(shí)踐發(fā)展情況，并就教師素質(zhì)進(jìn)行分析，總結(jié)影響美育實(shí)施的因素。
　　 第二部分，從審美教育的理論流變來(lái)闡釋“真”、“善”、“美”教育的發(fā)展過(guò)程，結(jié)合實(shí)際談已有實(shí)施審美教育的理論優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐探索成果，以落實(shí)教師作為審美教育一個(gè)重要元素的

3、意義所在。
　　 第三部分，就如何培養(yǎng)教師審美人格的問(wèn)題進(jìn)行了較為詳細(xì)的論證，首先呈現(xiàn)了理想人格的類(lèi)型，其次揭示了審美人格的特征，最后通過(guò)審美價(jià)值觀建構(gòu)、人格審美意象建構(gòu)和“自我悅納”等策略指出培養(yǎng)教師審美人格的途徑。
　　 教師的發(fā)展不僅在于知識(shí)的增多和道德完善，而更應(yīng)該樹(shù)立體現(xiàn)個(gè)體精神、自由精神、超越精神和創(chuàng)新精神的審美追求。教師成長(zhǎng)和教師職業(yè)的真正意義是要體驗(yàn)其職業(yè)中蘊(yùn)含的美和快樂(lè)，并把這種美和快樂(lè)傳達(dá)給學(xué)生。這樣