文化差異與民族學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量——基于云南省德宏州那目傣族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的田野調(diào)查與理論研究.pdf

1、摘要民族教育是我國教育體系的重要組成部分，民族教育質(zhì)量的高低和發(fā)展的好壞，不僅影響到整個(gè)國家教育質(zhì)慰的提升，而且對(duì)于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展都具有重要的影響。目前，我國的民族教育質(zhì)量，受到多種因素的制約和影響。學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)超作為民族教育質(zhì)量的一個(gè)子系統(tǒng)，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀、影響兇素的研究對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升和整個(gè)民族教育質(zhì)量的提升都具有重要意義。本研究運(yùn)用教育人類學(xué)田野調(diào)查的方法，以我國云南省那日村學(xué)校為個(gè)案，對(duì)傣族學(xué)生學(xué)、I匕質(zhì)

2、量的現(xiàn)狀及其影響趟紊進(jìn)行了深入的調(diào)奄研究，并分男q從皇i位和客位的角度加以解釋與分析。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用文化中斷理論等相關(guān)理論為依據(jù)，著重從文化的角度分析影響傣族學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)兇素，并進(jìn)行初步的理論解釋和探討。最后，提出相關(guān)的對(duì)策建議，并在個(gè)案研究的基礎(chǔ)上，嘗試著建構(gòu)一個(gè)民族教育質(zhì)量與特色協(xié)調(diào)發(fā)展的理論解釋框架模式。本研究的主要內(nèi)容有：導(dǎo)淪部分主要介紹研究的相關(guān)背景。在總結(jié)前人研究的基石ltlJ：，筆者認(rèn)為對(duì)民族教育質(zhì)量，特別是學(xué)生學(xué)

3、業(yè)質(zhì)量的研究不僅應(yīng)該考慮到一般的影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的有關(guān)因素，還應(yīng)考慮民族地區(qū)學(xué)生的特殊性和民族教育中的文化差異性。在此基礎(chǔ)上，提出本研究的框架和研究思路。第一章對(duì)本研究的個(gè)案點(diǎn)——云南省那目村的社區(qū)文化景觀進(jìn)行了介紹，進(jìn)而摸索了社區(qū)、家庭文化與學(xué)校文化之問的差異。并l：翻繞著研究jji題，劉‘那目地區(qū)學(xué)校教育發(fā)展的歷史軌跡進(jìn)行了梳理，為殲展詳細(xì)的研究工作提供了吏洋盡的背景材料。第二章主要從人類學(xué)的視角，通過對(duì)個(gè)案學(xué)校的調(diào)查，盡可能地展示

4、了傣族學(xué)生所處的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，同時(shí)對(duì)邶目小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)跫現(xiàn)狀進(jìn)行了較全面的透析，從而全面探討與分析了傣族學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的真實(shí)狀況，為后面的研究工作做好了準(zhǔn)備。第三章從主位的角度對(duì)傣族學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)舉現(xiàn)狀進(jìn)行淵查與分析研究。書要是通過分析與傣族學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)髓現(xiàn)狀芒￡接刪關(guān)的利益群體的規(guī)點(diǎn)、態(tài)度1j篇；求，進(jìn)一步探尋了激勵(lì)或抑制傣族兒童學(xué)習(xí)的文化和更為寬』、的!l：會(huì)兇素。ABSTRACTMinorityeducationisaveryimport

5、antpartofeducationsystem，whosequalityanddevelopmentnotonlyinfluencethequalityofeducationforthewholenation，butalsotheeconomyandsocialdevelopmentintheminorityareaThecurrentqualityofminorityeducationisaffectedandrestrictedb

6、ymanyfactors，ofwhichstudent’SscholasticqualityisasubsystemofthequalityofminorityeducationTherefore，studyingthestatusofstudent’Sscholasticqualityandtheinfluencingfactorsisthekeytoimprovethestudent’Sscholasticqualityandthe

7、qualityofeducationforthewholenationTheresearchadoptsthemethodofantllrop0109icalfieldwork，takingtheNamuSchoolinYunnanProvinceascasestudytoconductin—depthinvestigationandstudiesonthestatusandinfluencingfactorsofDaistudent’

8、Sscholasticquality，separatelyanalysisingandexplaininginthetermsoftheemicandericapproachOntiffsbasis，itemploystheculturaldisruptionandrelatedtheoryasthebasedtheorytoprobeintotherelatedfactorsforstudent’Sscholasticqualityf

9、ocusingontheimpactfromaculturalpointofviewanddoesapreliminaryinterpretationforthetheoryFinally，itbringsuptherelevantsuggestionsandtriestoconstructatheoryexplanationflamemodeforthecoordinateddevelopmentforthequalityandfea

10、turesoftheminorityeducationThemaincontentsofthisresearchasfollowing：TheIntroductionsectionshowstheresearchbackground，whichsuggeststhattheresearchonthequalityofminorityeducationbasedonpreviousstudies，inparticular，thestude

11、nt’SscholasticqualityshouldnotonlytakeintoaccounttheimpactofgenerallyrelevantfactorsfortheDaistudent’Sscholasticquality，buttheparticularityofminorityregionandthedifferencesofcultureinminorityeducation，onthebasisofwhich，p

12、uttingforwardtheframeworkandtheresearchideasofthepaperThefirstchapterintroducesthesocialcultureofNamuSchool，thecasestudy，inYunnanProvince，andfitrtherexploresthedifferenceamongthecommunity，familycultureandschoolcultureAro