小學高年級多元化作文評價策略實踐研究.pdf

1、作文評價是作文教學過程中的重要環(huán)節(jié)，在作文教學中發(fā)揮著不可低估的作用。然而，長期以來，作文評價成為小學語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。作文講評與批改成為老師的“一言堂”，難以調(diào)動學生評改熱情，難以發(fā)揮作文評價“以評促寫，以點激趣”的功能，往往評價后收效不佳或勞而無功。小學高年級是學生從童年期向少年期過渡的重要時期，如何從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面關(guān)注學生發(fā)展，如何利用評價促進學生的發(fā)展，提高學生寫作文的興趣和水平，是值得研究

2、的問題。長期以來，語文界對作文評價做了許多有益的探索與思考，也解決了一些具體的實際問題，但始終不能獲得較好的效果。如何優(yōu)化小學高年級作文評價，尋求一些更科學、更公正、更有效的作文評價途徑，使作文教學活動得到改進，朝著最有利于學生寫作能力生成的方向發(fā)展，無論在理論上還是在實踐上都是一個新課題，還須進一步的研究。
　　 隨著課程改革的深入發(fā)展，教師的教學方式和學生的學習方式也發(fā)生深刻的變化?！缎抡n程標準》提出教學評價理念的根本指向便

3、是著眼于學生的發(fā)展，也帶來了作文評價方式的根本變革：作文評價是一種形成性評價。在日常教學中，其主要目的不是給學生評定作文成績，而是使學生的整個作文過程得到整體優(yōu)化，從而幫助學生提高作文能力。小學高年級多元化作文評價策略正是基于這一精神而提出來的。多元化作文評價策略是著眼于學生發(fā)展的教學理念，通過設(shè)計多維評價標準、構(gòu)建教師、學生、家長、社會多元參與的評價體系，多種評價方式相結(jié)合來實現(xiàn)學生習作綜合素養(yǎng)的提高而采取的工作方式。
　　

4、本文置身于我國語文課程改革的大背景，立足于小學高年級作文評價現(xiàn)狀來探索有效的作文評價機制，旨在吸收各家觀點的基礎(chǔ)上確定小學生作文多元化評價研究應(yīng)遵循的原則，考慮新課標對小學高年級階段習作的內(nèi)容和要求，依據(jù)學生發(fā)展和作文教學自身發(fā)展規(guī)律，探討建立切實可行的多元化作文評價指標，開展小學高年級多元化作文評價的組織實施及策略研究，并嘗試將此策略借助博客教學環(huán)境進行教學實踐，以促使學生作文能力的全面發(fā)展。
　　 研究結(jié)果表明，多元化作文評