臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀研究.pdf

1、研究背景: 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育作為我國培養(yǎng)臨床高級醫(yī)師的重要途徑之一，自設(shè)立以來十多年間，為我國培養(yǎng)了大批醫(yī)療衛(wèi)生人才，但目前其培養(yǎng)的人才還不能完全滿足社會對高層次應(yīng)用型人才的要求，培養(yǎng)質(zhì)量還有待提高。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的合理性直接關(guān)系到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。要提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量，必須加強對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的改革，而如何變革我國現(xiàn)行的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置

2、，取決于我們對其現(xiàn)狀的充分研究和分析，以便有的放矢。 研究目的: 本課題以期通過對我國臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置現(xiàn)狀進行全面系統(tǒng)的研究，客觀地評價我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的現(xiàn)狀，為其改革提供參考依據(jù)，奠定改革基礎(chǔ)。 研究方法: 文獻分析：以“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位”或“課程設(shè)置”為關(guān)鍵詞，對CNKI數(shù)據(jù)庫、高等教育期刊文獻數(shù)據(jù)庫進行檢索，以“curriculum”為關(guān)鍵詞對網(wǎng)上免費醫(yī)學(xué)專業(yè)期

3、刊數(shù)據(jù)庫進行檢索，重點閱讀并分析中文文獻63篇，英文文獻27篇。對國內(nèi)19所具有臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的醫(yī)學(xué)院校進行互聯(lián)網(wǎng)檢索，收集和分析其臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置信息。 問卷調(diào)查：采取隨機抽樣的方法，對中國醫(yī)科大學(xué)2006級和2008級共315名臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生進行課程設(shè)置問卷調(diào)查。 統(tǒng)計分析方法：采用Excel2007數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用SPSS13.0對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析處理，并將兩個年級的調(diào)查結(jié)

4、果進行卡方檢驗。 結(jié)果與討論: 通過對我國19所醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置現(xiàn)狀進行匯總分析，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)行的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置模式采用與醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生以學(xué)科為中心的相同課程設(shè)置；19所醫(yī)學(xué)院校均為學(xué)生開設(shè)了政治理論課、英語、方法類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，其中只有少數(shù)醫(yī)學(xué)院校將臨床技能和臨床思維能力的訓(xùn)練以及生命科學(xué)類課程列入學(xué)生的必修課范圍之內(nèi)，在以上各部分內(nèi)容中，英語、方法類課程

5、和政治理論課占課程總學(xué)分的66％，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程學(xué)分占課程總學(xué)分的34％，且19所醫(yī)學(xué)院校在各項課程內(nèi)容上的學(xué)分分配差異較大，在課程內(nèi)容設(shè)置上忽視了對專業(yè)學(xué)位研究生溝通技能、職業(yè)態(tài)度等方面的培訓(xùn)。 通過對300名臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生有關(guān)課程內(nèi)容的評價與需求分析發(fā)現(xiàn)，我國目前以學(xué)科為中心的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置模式在課程內(nèi)容的設(shè)置上與本科生存在較大重復(fù)，內(nèi)容的廣度、前沿性以及多樣性均一般，對醫(yī)療活動的貢獻價

6、值也一般；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生認為其課程學(xué)習(xí)應(yīng)該以培養(yǎng)臨床技能為主，拓寬專業(yè)知識為輔，其次是對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對醫(yī)學(xué)職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)；在具體的課程知識內(nèi)容方面，專業(yè)學(xué)位研究生認為應(yīng)該首先學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)理論，其次是醫(yī)學(xué)前沿進展課程和方法類課程，再次是實驗技術(shù)課程、交叉學(xué)科知識課程，對人文社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求被排在最后。 結(jié)論與建議: 綜合19所醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀以及對300名臨床醫(yī)學(xué)碩士專

7、業(yè)學(xué)位研究生有關(guān)課程內(nèi)容的調(diào)查分析結(jié)果，結(jié)合相關(guān)文獻的探討，我們發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)行的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置在向?qū)W生提供系統(tǒng)全面的公共基礎(chǔ)知識和科學(xué)研究方法知識方面起到了積極的作用；而在臨床思維和技能以及職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)方面沒有給予足夠的重視；課程內(nèi)容在縱向和橫向上重復(fù)較多，其前沿性、廣泛性和多樣性不足。因此現(xiàn)行的課程設(shè)置體系并不能很好地實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標，已經(jīng)不能滿足科學(xué)技術(shù)的進步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)化對高級醫(yī)學(xué)人才的要求，迫