幼兒園科學(xué)集體教育活動(dòng)中的兒童行為研究.pdf

1、科學(xué)集體教育活動(dòng)是幼兒園科學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)兒童認(rèn)知、語言、社會(huì)性的發(fā)展都有重要作用。隨著對(duì)兒童科學(xué)教育的研究的不斷深入，兒童的主動(dòng)探究越來越被研究者關(guān)注，讓兒童像科學(xué)家一樣學(xué)習(xí)是兒童科學(xué)教育領(lǐng)域一個(gè)重要趨勢。但是在實(shí)際的幼兒園科學(xué)集體活動(dòng)中兒童是處于什么樣的狀態(tài)呢?具體來說，本研究圍繞幼兒園集體科學(xué)活動(dòng)中的兒童行為，開展了三個(gè)方面的研究：首先，在科學(xué)集體活動(dòng)中，兒童的操作時(shí)間是否充足，兒童所操作的材料是否有益于兒童的科學(xué)探究；其

2、次，兒童在整個(gè)科學(xué)集體活動(dòng)與教師的互動(dòng)中，教師與兒童的地位是否平等，兒童是否有機(jī)會(huì)提出問題；最后，兒童是否主動(dòng)與同伴進(jìn)行互動(dòng)的，幼幼互動(dòng)的社會(huì)性發(fā)展水平和范圍如何。
　　 因此，本研究采用典型取樣的方法，以成都市四所省級(jí)示范幼兒園的12次科學(xué)集體活動(dòng)為樣本，通過對(duì)這12個(gè)活動(dòng)中兒童行為的定量和定性分析，發(fā)現(xiàn)在我國最高級(jí)別的幼兒園的科學(xué)集體活動(dòng)存在下列問題：
　　 首先，兒童操作的時(shí)間較短，難以進(jìn)行深入的探究。兒童操作行為

3、的控制權(quán)在教師，整個(gè)活動(dòng)基本上是按照教師的計(jì)劃進(jìn)行的。教師提供給兒童的操作材料缺乏結(jié)構(gòu)；
　　 其次，從教師與兒童的問答可看出教師的地位高于兒童的地位，教師提問的頻次偏高，兒童幾乎沒有機(jī)會(huì)向教師提出問題，教師所提問題多為低認(rèn)知水平的記憶性問題；
　　 最后，兒童與同伴的互動(dòng)行為總體頻次很少，幼幼互動(dòng)的社會(huì)性發(fā)展水平也處于較低的水平，幼兒之間的合作發(fā)生幾率小。
　　 針對(duì)這些問題，筆者提出的教育建議為：