簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音4DTNL教材簡(jiǎn)說(shuō)教材簡(jiǎn)說(shuō)本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是四個(gè)聲母D、T、N、L，每個(gè)聲母配有一幅圖畫(huà)。第一幅圖是一個(gè)隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“”提示D的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示D的形。第二幅圖是一條跳起的魚(yú)，魚(yú)的體態(tài)提示T的形。第三幅圖是一個(gè)門洞，門洞的形狀提示N的形。第四幅圖是一個(gè)小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示L的音，小男孩手中的木棍兒提示L的形。第二部分是D、T、N、L與單韻母的拼音練習(xí)。第三部分是D、T、N、L的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。配有一幅情境圖，蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時(shí)候漏了，小馬卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，小兔子飛快地追上來(lái)告訴它你的米袋漏了。第五部分是一首兒歌。聲母D、T、N、L的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，N、L的發(fā)音及N、L與韻母的拼讀是教學(xué)的難點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音4DTNL教材簡(jiǎn)說(shuō)教材簡(jiǎn)說(shuō)本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是四個(gè)聲母D、T、N、L，每個(gè)聲母配有一幅圖畫(huà)。第一幅圖是一個(gè)隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“”提示D的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示D的形。第二幅圖是一條跳起的魚(yú)，魚(yú)的體態(tài)提示T的形。第三幅圖是一個(gè)門洞，門洞的形狀提示N的形。第四幅圖是一個(gè)小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示L的音，小男孩手中的木棍兒提示L的形。第二部分是D、T、N、L與單韻母的拼音練習(xí)。第三部分是D、T、N、L的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。配有一幅情境圖，蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時(shí)候漏了，小馬卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，小兔子飛快地追上來(lái)告訴它你的米袋漏了。第五部分是一首兒歌。聲母D、T、N、L的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，N、L的發(fā)音及N、L與韻母的拼讀是教學(xué)的難點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音3BPMF教法建議教法建議一、字母教學(xué)目前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)兩課了，在學(xué)習(xí)第３課之前復(fù)習(xí)“A、O、E、I、U、ü”６個(gè)單韻母，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)習(xí)這幾個(gè)單韻母的（①圖上畫(huà)的是什么借助哪個(gè)字讀準(zhǔn)字母的音；②觀察圖與字母的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)字母的形；③書(shū)寫(xiě)字母時(shí)仔細(xì)觀察字母的占格位置，幾筆寫(xiě)成的）在總結(jié)方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、課件演示，學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)１首先要仿照課本的圖像做成課件。⑴出示“A”。⑵出示小女孩推著卡片“B”,告訴學(xué)生一個(gè)聲母“B”和一個(gè)韻母“A”碰到一起可以拼出一個(gè)音節(jié)“BA”。⑶演示動(dòng)畫(huà)效果。小女孩推卡片“B”變成音節(jié)“BA”。告訴學(xué)生在拼讀時(shí)，聲母“B”要讀得輕短，單韻母“A”要讀得響亮些。把“B”和“A”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領(lǐng)幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的方法。２“BPMF”和“U、O”的拼讀用射線表示，可以作成課件，由于沒(méi)有圖，有一定難度。這一部分單韻母未標(biāo)聲調(diào)，教學(xué)時(shí)要有一定的靈活性，可能進(jìn)行帶調(diào)拼讀。漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音3BPMF教法建議教法建議一、字母教學(xué)目前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)兩課了，在學(xué)習(xí)第３課之前復(fù)習(xí)“A、O、E、I、U、ü”６個(gè)單韻母，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)習(xí)這幾個(gè)單韻母的（①圖上畫(huà)的是什么借助哪個(gè)字讀準(zhǔn)字母的音；②觀察圖與字母的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)字母的形；③書(shū)寫(xiě)字母時(shí)仔細(xì)觀察字母的占格位置，幾筆寫(xiě)成的）在總結(jié)方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、課件演示，學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)１首先要仿照課本的圖像做成課件。⑴出示“A”。⑵出示小女孩推著卡片“B”,告訴學(xué)生一個(gè)聲母“B”和一個(gè)韻母“A”碰到一起可以拼出一個(gè)音節(jié)“BA”。⑶演示動(dòng)畫(huà)效果。小女孩推卡片“B”變成音節(jié)“BA”。告訴學(xué)生在拼讀時(shí)，聲母“B”要讀得輕短，單韻母“A”要讀得響亮些。把“B”和“A”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領(lǐng)幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的方法。２“BPMF”和“U、O”的拼讀用射線表示，可以作成課件，由于沒(méi)有圖，有一定難度。這一部分單韻母未標(biāo)聲調(diào)，教學(xué)時(shí)要有一定的靈活性，可能進(jìn)行帶調(diào)拼讀。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音2IUü發(fā)音方法ü發(fā)音方法發(fā)I時(shí)，開(kāi)口度小，兩唇呈扁平形，上下齒相對(duì)齊齒，舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對(duì)。發(fā)U時(shí)，開(kāi)口度小，兩唇呈扁平形，上下齒相對(duì)齊齒，舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對(duì)。發(fā)ü時(shí)，開(kāi)口度很小，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。ü的發(fā)音和I基本相同，只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音2IUü發(fā)音方法ü發(fā)音方法發(fā)I時(shí)，開(kāi)口度小，兩唇呈扁平形，上下齒相對(duì)齊齒，舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對(duì)。發(fā)U時(shí)，開(kāi)口度小，兩唇呈扁平形，上下齒相對(duì)齊齒，舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對(duì)。發(fā)ü時(shí)，開(kāi)口度很小，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。ü的發(fā)音和I基本相同，只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音13ANGENGINGONG教材簡(jiǎn)說(shuō)教材簡(jiǎn)說(shuō)本課有五部分內(nèi)容。第一部分是后鼻韻母ANG、ENG、ING、ONG和整體認(rèn)讀音節(jié)YING，配有圖畫(huà)和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借YáNG分析出ANG的音。第二幅圖是臺(tái)燈，圖下是“燈”的讀音，借DēNG分析出ENG的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示YīNG和ING的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借ZHōNG分析出ONG的音。第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習(xí)，包括兩拼與三拼的音節(jié)。第三部分是音節(jié)詞語(yǔ)TàIYáNG的書(shū)寫(xiě)格式。第四部分是一篇由四個(gè)句子組成的短文，講小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)。隨短文認(rèn)六個(gè)生字。短文沒(méi)有配圖，讓學(xué)生借助音節(jié)練習(xí)閱讀，體會(huì)學(xué)好拼音的成功感受。第五部分是一首兒歌，配有彩虹圖，隨兒歌認(rèn)三個(gè)生字。后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。ENG、ING的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音13ANGENGINGONG教材簡(jiǎn)說(shuō)教材簡(jiǎn)說(shuō)本課有五部分內(nèi)容。第一部分是后鼻韻母ANG、ENG、ING、ONG和整體認(rèn)讀音節(jié)YING，配有圖畫(huà)和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借YáNG分析出ANG的音。第二幅圖是臺(tái)燈，圖下是“燈”的讀音，借DēNG分析出ENG的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示YīNG和ING的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借ZHōNG分析出ONG的音。第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習(xí)，包括兩拼與三拼的音節(jié)。第三部分是音節(jié)詞語(yǔ)TàIYáNG的書(shū)寫(xiě)格式。第四部分是一篇由四個(gè)句子組成的短文，講小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)。隨短文認(rèn)六個(gè)生字。短文沒(méi)有配圖，讓學(xué)生借助音節(jié)練習(xí)閱讀，體會(huì)學(xué)好拼音的成功感受。第五部分是一首兒歌，配有彩虹圖，隨兒歌認(rèn)三個(gè)生字。后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。ENG、ING的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音1212ANANENENININUNUNüN教學(xué)游戲教學(xué)游戲【游戲一編兒歌】【游戲一編兒歌】目的幫助學(xué)生認(rèn)記AN、EN、IN、UN、üN等前鼻音韻母。準(zhǔn)備初讀相關(guān)韻母。方法引導(dǎo)學(xué)生模仿以前所學(xué)兒歌，看插圖自編兒歌。比如，“北京天安門，AN、AN、AN；伸手摁門鈴，EN、EN、EN；我們學(xué)拼音，IN、IN、IN；夏天蚊子飛，UN、UN、UN；天上白云飛，üN、üN、üN”?！居螒蚨^剪刀布】【游戲二石頭剪刀布】目的鞏固聲母和前鼻音韻母組成音節(jié)的拼讀。準(zhǔn)備同桌的兩名同學(xué)各準(zhǔn)備一套已學(xué)的聲母卡片和前鼻音韻母AN、EN、IN、UN、üN卡片。方法１、同桌合作開(kāi)展游戲，一方拿聲母卡片，一方拿前鼻音韻母卡片。2．兩人各拿出一張卡片，組成一個(gè)音節(jié)。然后通過(guò)“石頭剪刀布”分出輸贏，贏了的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀該音節(jié)，另一學(xué)生跟著讀?！居螒蛉齼焊璞硌莸巧健俊居螒蛉齼焊璞硌莸巧健磕康膸椭鷮W(xué)生誦讀兒歌，也可以將其作為課中操使用，使課堂動(dòng)靜交替，合理搭配不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備熟讀兒歌登山。３、登第三座山。所有組員一起拼讀兒歌登山。全部組員正確讀完即登上第三座山，請(qǐng)組長(zhǎng)上臺(tái)，把本組小旗插在第三座山上。最后，比一比哪組的紅旗最先插上了第三座山?！居螒蛄疖?，過(guò)小河，摘果子】【游戲六坐火車，過(guò)小河，摘果子】目的提高學(xué)生拼讀聲母和前鼻音韻母組成音節(jié)的能力。準(zhǔn)備板畫(huà)火車、小河、果樹(shù)，準(zhǔn)備果子形狀的音節(jié)卡片。方法１、老師引導(dǎo)“秋天到，秋天到，果園里面真熱鬧果子香，果子甜，去果園的車子就快出發(fā)了。小朋友，你們坐好沒(méi)坐好我們要去果園了。不過(guò)，要讀準(zhǔn)火車廂上的音節(jié)，火車才可以出發(fā)喲?！币髮W(xué)生讀準(zhǔn)火車車廂上的雙拼音節(jié)。一號(hào)車廂的音節(jié)有DANDAN、TANTAN、NANNAN。二號(hào)車廂的音節(jié)有ZHENZHEN、CHENCHEN、SGENSHEN。火車板畫(huà)三號(hào)車廂的音節(jié)有BINBIN、PINPIN、MINMIN。四號(hào)車廂的音節(jié)有GUNGUN、CUNCUN、CHUNCHUN。五號(hào)車廂的音節(jié)有JüNJUN、QüNQUN、XüNXUN。２、老師引導(dǎo)“嗚嗚嗚──小火車終于開(kāi)到了果園，果園里到處是豐收的果子。小朋友，你們高興嗎可是，有條小河攔住了去

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音10AOOUIU教法建議教法建議１復(fù)韻母教學(xué)⑴復(fù)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母AI、EI、UI，鞏固發(fā)音、字形、重點(diǎn)復(fù)習(xí)AI、EI、UI的發(fā)音方法，以便在本課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移。⑵學(xué)習(xí)AO、OU、IU可先從圖入手，讓學(xué)生用字母連讀的方法試讀，可以自學(xué)、小組學(xué)，請(qǐng)小老師講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中教師做適當(dāng)?shù)闹v解，在讀字母時(shí)教師要設(shè)計(jì)多種形式鞏固字母的音形，也可以設(shè)計(jì)游戲法鞏固字母的音形。把6個(gè)單韻母做成頭飾，分別戴在同學(xué)們的頭上，老師讀出一個(gè)韻母的音，（也可以讓學(xué)生說(shuō)字母的音）如AO，戴著A和O頭飾的同學(xué)跑到一起面向大家站好。讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑邪褜W(xué)到的知識(shí)得以鞏固。⑶提醒學(xué)生注意標(biāo)調(diào)的位置。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)標(biāo)調(diào)小兒歌，然后教師強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)要按照A、OE、I、U、ü的順序標(biāo)調(diào)號(hào)。最后讓學(xué)生結(jié)合標(biāo)調(diào)兒歌親自實(shí)戰(zhàn)給AO、OU、IU標(biāo)調(diào)號(hào)。通過(guò)自己讀、同桌讀，指名按順序讀，打亂順序讀等多種形式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)AO、OU、IU的四聲。２書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個(gè)復(fù)韻母，用字母組合的方法記憶每個(gè)復(fù)韻母的書(shū)寫(xiě)順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母的占格位置。在學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師一定要注意鼓勵(lì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生，同時(shí)糾正學(xué)生的不正確姿勢(shì)，使他們形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。還要注意的是，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)后一定要注意講評(píng)，這樣才能使學(xué)生書(shū)寫(xiě)得正確、規(guī)范、漂亮。３拼讀音節(jié)拼讀音節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)講不是很難，在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生讀好三拼音節(jié)。在課上主要采取自讀、同桌讀、指導(dǎo)讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，絕大多數(shù)學(xué)生拼得又快又準(zhǔn)，但還要照顧讀得慢的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地拼讀。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音1AOE發(fā)音方法發(fā)音方法發(fā)A時(shí)，嘴張大，舌頭居中，舌面中間微微隆起。發(fā)O時(shí)，嘴唇攏圓，舌頭后縮，舌面后部隆起。發(fā)E時(shí)，嘴半開(kāi)半閉，嘴角往兩邊咧開(kāi)，舌頭后縮，舌根稍抬。漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音1AOE發(fā)音方法發(fā)音方法發(fā)A時(shí)，嘴張大，舌頭居中，舌面中間微微隆起。發(fā)O時(shí)，嘴唇攏圓，舌頭后縮，舌面后部隆起。發(fā)E時(shí)，嘴半開(kāi)半閉，嘴角往兩邊咧開(kāi)，舌頭后縮，舌根稍抬。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音11IEüEER教法建議教法建議１復(fù)習(xí)導(dǎo)入⑴讓學(xué)生區(qū)別I和YI、ü和Yü。要讓學(xué)生知道I和ü是韻母，不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給漢字注音，需要大Y來(lái)幫助。⑵出示J、Q、X和ü相拼音節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則，為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。２字母教學(xué)拼音教學(xué)即將結(jié)束了，學(xué)生們已掌握了一定的學(xué)習(xí)拼音的方法，教師就不用一一地講解，可以采用學(xué)生自學(xué)→學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程→其他學(xué)生補(bǔ)充→教師針對(duì)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容適當(dāng)講解這樣的形式展開(kāi)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)以人為本的教育思想。３聲母N、L和J、Q、X與üE相拼音節(jié)主要運(yùn)用對(duì)比的方法，使學(xué)生清楚地看到N、L和J、Q、X分別與üE相拼時(shí)的不同寫(xiě)法。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生進(jìn)一步掌握ü兩點(diǎn)省略的拼音規(guī)則。漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音11IEüEER教法建議教法建議１復(fù)習(xí)導(dǎo)入⑴讓學(xué)生區(qū)別I和YI、ü和Yü。要讓學(xué)生知道I和ü是韻母，不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給漢字注音，需要大Y來(lái)幫助。⑵出示J、Q、X和ü相拼音節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則，為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。２字母教學(xué)拼音教學(xué)即將結(jié)束了，學(xué)生們已掌握了一定的學(xué)習(xí)拼音的方法，教師就不用一一地講解，可以采用學(xué)生自學(xué)→學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程→其他學(xué)生補(bǔ)充→教師針對(duì)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容適當(dāng)講解這樣的形式展開(kāi)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)以人為本的教育思想。３聲母N、L和J、Q、X與üE相拼音節(jié)主要運(yùn)用對(duì)比的方法，使學(xué)生清楚地看到N、L和J、Q、X分別與üE相拼時(shí)的不同寫(xiě)法。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生進(jìn)一步掌握ü兩點(diǎn)省略的拼音規(guī)則。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音10AOOUIU教材簡(jiǎn)說(shuō)教材簡(jiǎn)說(shuō)本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)復(fù)韻母AO、OU、IU及它們的四聲，每個(gè)復(fù)韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)──五環(huán)旗?！皧W”提示AO的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示OU的音。第三幅圖用游泳的“游”提示IU的音。第二部分是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀練習(xí)。第三部分是看圖讀句子，識(shí)字。句子中有含復(fù)韻母AO、OU、IU的音節(jié)。通過(guò)看圖讀句子，讓學(xué)生了解一些有關(guān)動(dòng)物的常識(shí)，并認(rèn)識(shí)“小、愛(ài)、吃、魚(yú)、和、牛、草”七個(gè)漢字。第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復(fù)韻母AO、OU、IU的音節(jié)及要認(rèn)識(shí)的漢字“好”。AO、OU、IU的發(fā)音、聲母與它們所組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音10AOOUIU教材簡(jiǎn)說(shuō)教材簡(jiǎn)說(shuō)本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)復(fù)韻母AO、OU、IU及它們的四聲，每個(gè)復(fù)韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)──五環(huán)旗?！皧W”提示AO的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示OU的音。第三幅圖用游泳的“游”提示IU的音。第二部分是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀練習(xí)。第三部分是看圖讀句子，識(shí)字。句子中有含復(fù)韻母AO、OU、IU的音節(jié)。通過(guò)看圖讀句子，讓學(xué)生了解一些有關(guān)動(dòng)物的常識(shí)，并認(rèn)識(shí)“小、愛(ài)、吃、魚(yú)、和、牛、草”七個(gè)漢字。第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復(fù)韻母AO、OU、IU的音節(jié)及要認(rèn)識(shí)的漢字“好”。AO、OU、IU的發(fā)音、聲母與它們所組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音1AOE書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格，觀察A、O、E在四線格中所占的位置，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。A占中格，先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎右彎，兩筆寫(xiě)成。O占中格，從左上起筆，一筆寫(xiě)成。E占中格，從里面起筆，一筆寫(xiě)成。這是第一次學(xué)寫(xiě)字母，學(xué)生會(huì)有困難，教師要多示范，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音1AOE書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格，觀察A、O、E在四線格中所占的位置，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。A占中格，先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎右彎，兩筆寫(xiě)成。O占中格，從左上起筆，一筆寫(xiě)成。E占中格，從里面起筆，一筆寫(xiě)成。這是第一次學(xué)寫(xiě)字母，學(xué)生會(huì)有困難，教師要多示范，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音10AOOUIU發(fā)音方法發(fā)音方法發(fā)AO時(shí)，比單念A(yù)時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長(zhǎng)而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似U的音，要輕短。發(fā)OU時(shí)，先發(fā)O的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出U的音，O念得長(zhǎng)而響亮，U念得輕短模糊。IU是I和OU的結(jié)合，它是漢語(yǔ)拼音方案中IOU的省寫(xiě)式。發(fā)IU時(shí)，先發(fā)I，然后逐漸把聲音過(guò)渡到U。U要比單韻母U的口形開(kāi)一些，舌位低一些，U的響度比I大。IU不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼組成音節(jié)。AO、OU可以自成音節(jié)，直接給漢字注音。漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音10AOOUIU發(fā)音方法發(fā)音方法發(fā)AO時(shí)，比單念A(yù)時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長(zhǎng)而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似U的音，要輕短。發(fā)OU時(shí)，先發(fā)O的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出U的音，O念得長(zhǎng)而響亮，U念得輕短模糊。IU是I和OU的結(jié)合，它是漢語(yǔ)拼音方案中IOU的省寫(xiě)式。發(fā)IU時(shí)，先發(fā)I，然后逐漸把聲音過(guò)渡到U。U要比單韻母U的口形開(kāi)一些，舌位低一些，U的響度比I大。IU不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼組成音節(jié)。AO、OU可以自成音節(jié)，直接給漢字注音。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音字母表學(xué)習(xí)（漢語(yǔ)拼音字母表學(xué)習(xí)（魯欽木魯欽木）一、韻母表（一、韻母表（2424個(gè)）個(gè)）AOEIUü阿喔鵝衣烏育AIAIEIEIUIUIAOAOOUOUIUIUIEIEüEERER哀唉威奧歐由耶約兒ANANENENININUNUNüN安恩因溫暈ANGANGENGENGINGINGONGONG昂摁英翁6個(gè)單韻母A阿O喔E鵝I衣U烏ü育9個(gè)復(fù)韻母AIAI哀EI唉UI威AO奧OU歐IU由IE耶üE約ER兒5個(gè)前鼻韻母AN安EN恩IN因UN溫üN暈4個(gè)后鼻韻母ANG昂ENG摁ING英ONG翁1）ü碰到J、Q、X需要去掉兩點(diǎn)，變成JUJU、QUQU、XUXU2）韻母EIEI單用的時(shí)候?qū)懗扫?）韻母加上聲調(diào)（調(diào)號(hào)）便可發(fā)音ˉ′ˇ‵ˉ′ˇ‵4）在拼音中，聲調(diào)要標(biāo)在韻母的上面；如果在復(fù)韻母中按照A阿O喔E鵝I衣U烏ü育的排列順序，誰(shuí)排在前面標(biāo)給誰(shuí)。例如所有的聲調(diào)都標(biāo)給A，因?yàn)锳排在最前面。5）在復(fù)韻母UI威和IU由中，哪個(gè)單韻母在最后，聲調(diào)就標(biāo)在誰(shuí)上面。例MIùMIù謬CUìCUì脆6）區(qū)分ANAN和ANGANG，ENEN和ENGENG，ININ和INGING例BANBAN班級(jí)FENFEN分?jǐn)?shù)JINJIN今天BANGBANG幫助FENGFENG風(fēng)箏JINGJING北京7AANANANGANGEENENENGENGIINININGINGUNUNüNüEIUIUUIUIININANANAOAOOUOU二、二、聲母表聲母表（2323個(gè)）個(gè)）BPMFDTNL玻坡摸佛得特訥勒ɡKHJQX哥科喝基欺希ZHZHCHCHSHSHRZCSYW知蚩詩(shī)日資雌思醫(yī)巫B玻P坡M摸F佛D得T特N訥L勒G哥K科H喝J基Q欺X希ZH知CH嗤SH詩(shī)R日Z(yǔ)資C雌S思Y醫(yī)W巫1）聲母不能獨(dú)立發(fā)音，聲母要結(jié)合韻母才能發(fā)音；聲母和韻母的組合是，聲母在前，韻母在后。三整體認(rèn)讀音節(jié)三整體認(rèn)讀音節(jié)ZHI知CHI蚩SHI詩(shī)RI日Z(yǔ)I資CI雌SI思YI衣WU巫YU育YE耶YUE約YIN因YUN暈YUAN源YING英

簡(jiǎn)介：古代漢語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一、什么是古代漢語(yǔ)1古代漢語(yǔ)古代漢民族的語(yǔ)言。有廣義、狹義之分。廣義的古代漢語(yǔ)泛指“五四”以前的漢民族語(yǔ)言，與現(xiàn)代漢語(yǔ)相對(duì)而言；狹義的古代漢語(yǔ)特指以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)的上古漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)，即文言﹙或文言文、古文﹚。2漢語(yǔ)發(fā)展的歷史分期①上古漢語(yǔ)先秦兩漢到魏晉時(shí)期。其書(shū)面語(yǔ)是在先秦口語(yǔ)基礎(chǔ)上形成的文言。②中古漢語(yǔ)南北朝到唐宋時(shí)期。其書(shū)面語(yǔ)是在六朝后在北方話基礎(chǔ)上形成的古白話。③近代漢語(yǔ)元明清時(shí)期。其書(shū)面語(yǔ)是以近代北方話為基礎(chǔ)的近代白話。④現(xiàn)代漢語(yǔ)“五四”以后。其書(shū)面語(yǔ)是在現(xiàn)代北方話基礎(chǔ)上形成的普通話。2學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的基本方法①把握知識(shí)體系，突出重點(diǎn)難點(diǎn)；②文選與通論有機(jī)結(jié)合；③充分利用工具書(shū)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具；④博學(xué)好問(wèn)、勤于積累、善于總結(jié)。二、古漢語(yǔ)研究的三個(gè)重要階段1漢初到東晉末偏重于文字、訓(xùn)詁研究，是古代漢語(yǔ)語(yǔ)義研究的重要階段。著作有毛亨詩(shī)詁訓(xùn)傳、揚(yáng)雄方言、許慎說(shuō)文解字、鄭玄毛詩(shī)箋等。2南北朝到明末偏重于韻律及音系研究，是古代漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的重要階段。著作有沈約四聲譜、陸法言切韻、陳彭年廣韻、周德清中原音韻等。3清代古漢語(yǔ)研究全面發(fā)展并成就輝煌的階段。出現(xiàn)了一大批古文字、音韻、訓(xùn)詁等國(guó)學(xué)大師及語(yǔ)言學(xué)名著。如段玉裁說(shuō)文解字注、朱駿聲說(shuō)文通訓(xùn)定聲、王筠說(shuō)文句讀、桂馥說(shuō)文解字義證（以上說(shuō)文四大家）、王念孫廣雅疏證、王引④行書(shū)行書(shū)是一種介于楷書(shū)和今草之間的字體，產(chǎn)生于東漢末年，盛行于晉代。東晉王羲之、王獻(xiàn)之父子是行書(shū)書(shū)法代表人物。行書(shū)又有行楷和行草之分。3“隸變”及其意義“隸變”的重要意義在于它結(jié)束了古文字的舊時(shí)代，開(kāi)創(chuàng)了今文字的新時(shí)期，使?jié)h字的形體發(fā)生了由形象的表意文字階段過(guò)渡到符號(hào)的表意文字階段的質(zhì)的變化，并為漢字的進(jìn)一步聲化、符號(hào)化和定型化打下了重要的基礎(chǔ)。4甲骨文的發(fā)現(xiàn)及其意義1898年前后，河南省安陽(yáng)縣小屯村附近的農(nóng)民，在耕作中發(fā)現(xiàn)了許多奇特的古代龜甲獸骨，有人稱其為“龍骨”?！褒埞恰苯?jīng)古董商人之手（如山東濰縣商人范春清）被帶進(jìn)了天津和北京，作為一種中藥材擺進(jìn)了各大中藥房。當(dāng)時(shí)在京城作國(guó)子監(jiān)祭酒的山東福山人王懿榮因患病抓藥，則成為發(fā)現(xiàn)和收集“甲骨文”的第一人。1900年八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園，王懿榮自殺。劉鶚購(gòu)其甲骨萃印為鐵云藏龜。此后羅振玉、孫怡讓、王國(guó)維及郭沫若等在收集研究甲骨文方面均做出了重大貢獻(xiàn)。甲骨文的出土是世界文化史上最重大的發(fā)現(xiàn)之一。甲骨文的發(fā)現(xiàn)在學(xué)術(shù)上促進(jìn)了中國(guó)現(xiàn)代考古學(xué)的形成，拓寬了古文字學(xué)的領(lǐng)域，并且推動(dòng)了古史的重建；甲骨文又是非常珍貴的藝術(shù)品，它的發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)藝術(shù)史的研究及對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展，都有深遠(yuǎn)的影響。五、古今字、通假字、異體字、繁簡(jiǎn)字1古今字古代字少詞多，常一字寫(xiě)多詞。為減少一字寫(xiě)多詞現(xiàn)象，后人便在原字基礎(chǔ)上另造新字來(lái)專記其中某個(gè)詞的意義，于是導(dǎo)致了漢字的“孳乳分化”。分化前“一字寫(xiě)多詞”的原字被稱為“古字”，分化后產(chǎn)生的新字被稱作“今字”，兩者合稱為“古今字”。如“取”與“娶”，“反”與“返”，“昏”與“婚”、“希”與“稀”等都是古今字關(guān)系。古今字有兩個(gè)來(lái)源①同源分化意義上有詞義分化的同源關(guān)系。為了區(qū)分一個(gè)詞的本義和分化義（又叫孳乳義、派生義等）而另造一個(gè)新的區(qū)別字，這樣形成的古今字就屬于“同源分化”?！胺捶怠?、“責(zé)債”、“取娶”、“奉捧”等。②同音假借聲音上有音同音近的假借關(guān)系。

簡(jiǎn)介：19秋學(xué)期（1709、1803、1809、1903、1909）古代漢語(yǔ)（一）在線作業(yè)下列各組形聲字，形符居于一角的一組是A條旂務(wù)從B裁穎雖勝C旌徒戚賴D旗疆哉恐正確答案B下列各組漢字，形符完全相同的一組是A條倏脩修B穀轂彀縠C勝騰謄滕D旗施旌旂正確答案D下列句中的“如”用作形容詞詞尾的是A一日不見(jiàn)，如三秋兮。B弗如也，吾與女弗如也。C子之燕居，申申如也，夭夭如也。D如或知爾，則何以哉正確答案C“辟”和“避”的關(guān)系是A古今字B通假字C繁簡(jiǎn)字D異體字正確答案A下列句子中，加著重號(hào)的字用簡(jiǎn)化字的是A窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之B適莽蒼者，三飡而反，腹猶果然C布帛長(zhǎng)短同，則賈相若D予畏上帝，不敢不正正確答案A正確答案A“故俗之所貴，主之所賤也?！敝械脑~類活用類型是A名詞用如動(dòng)詞B使動(dòng)用法C意動(dòng)用法D名詞作狀語(yǔ)正確答案C下列句子，“于”為介詞引進(jìn)行為主動(dòng)者的一句是A小子識(shí)之，苛政猛于虎也。B卻克傷于矢，流血及屨。C克于先大夫，無(wú)能為役。D百里奚舉于市正確答案B注重分析虛詞特殊用法的著作是A經(jīng)傳釋詞B詞詮C助字辨略D古漢語(yǔ)虛詞通釋正確答案A下列四組字中，全是形聲字一組是A騰賊章汁B徒問(wèn)辯背C勉海諧盜D后美碧途正確答案B“孔子之作春秋也，諸侯用夷禮，則夷之”中“夷”的用法是A名詞用如意動(dòng)B名詞用如動(dòng)詞C名詞作狀語(yǔ)D名詞用如使動(dòng)

簡(jiǎn)介：東師現(xiàn)代漢語(yǔ)19春在線作業(yè)10001參考資料請(qǐng)仔細(xì)閱讀下面說(shuō)明再下載預(yù)覽的題目和您自己的試題必須完全相同再下載金由金鋤頭賬號(hào)QQ號(hào)1072066377電大奧鵬助學(xué)團(tuán)隊(duì)獨(dú)家整理僅在金鋤頭網(wǎng)上傳第1題單選題）下列各組屬于相對(duì)反義詞的是A、動(dòng)靜B、反正C、苦甜D、有無(wú)參考答案C第2題單選題）下列詞組中，屬于動(dòng)詞性詞組的是。A、上街購(gòu)買B、光明前途C、美好時(shí)光D、輕松愉快參考答案A第3題單選題）“快來(lái)看啊”中的“啊”應(yīng)念A(yù)、WA哇B、NA哪C、YA呀D、NGA啊參考答案B第4題單選題）某種語(yǔ)言或方言中聲調(diào)的種類叫A、調(diào)值B、調(diào)類C、調(diào)形D、調(diào)號(hào)參考答案B第5題單選題）“火”字的第三筆是A、一B、丨C、丿D、丶參考答案C第6題單選題）“我越學(xué)越愛(ài)學(xué)”是（）。A、倒裝句B、緊縮句C、省略句D、復(fù)句參考答案B第7題單選題）“邂逅”屬于A、方言詞B、歷史詞參考答案C第15題單選題）“凡是愿意留下的，再不許強(qiáng)拿人家一草一木”，其修辭手法為。A、比喻B、借代C、比擬D、夸張參考答案B第16題單選題）A、B、C、D、參考答案C第17題單選題）有的句法結(jié)構(gòu)是謂詞性的，例如（）。A、你和他B、誰(shuí)的書(shū)C、一斤魚(yú)D、快去參考答案D第18題單選題）疑問(wèn)句可以分成許多類型，“她來(lái)不來(lái)”屬于（）。A、是非問(wèn)B、選擇問(wèn)C、正反問(wèn)D、特指問(wèn)參考答案C第19題單選題）下列各詞中，屬于偏正型合成詞的是。A、美好B、光明C、冰涼D、司令參考答案C第20題單選題）下列各組詞中，都是主謂型合成詞的是。A、龜縮、漆黑、面授B、眼花、性急、心虛C、筆直、雪白、冰涼D、春耕、秋收、數(shù)學(xué)參考答案B第21題多選題）