簡(jiǎn)介：I前言前言程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（C）課程是面向理工科的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的公共基礎(chǔ)課程之一，本課程的任務(wù)是向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，使學(xué)生能夠比較熟練地掌握C語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則及程序設(shè)計(jì)的基本方法與編程技巧，了解進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的一般思路。與課程配套的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，是為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決和處理實(shí)際問(wèn)題的思維方法與基本能力，并初步積累編程經(jīng)驗(yàn)，自己解決一些比較簡(jiǎn)單的程序課題，為結(jié)合本專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)打下基礎(chǔ)。要使實(shí)驗(yàn)達(dá)到應(yīng)有的效果，在上機(jī)實(shí)驗(yàn)之前，必須知道本次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，做好充分準(zhǔn)備工作，只有這樣才能做到目的明確，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到應(yīng)有的效果。上機(jī)前的準(zhǔn)備工作包括以下幾個(gè)方面1復(fù)習(xí)和掌握與本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；2根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，搞清楚要解決什么問(wèn)題；3選用或設(shè)計(jì)適用的算法，編寫(xiě)程序代碼。上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括如下幾個(gè)方面1實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_實(shí)驗(yàn)?zāi)康模员ＷC達(dá)到課程所指定的基本要求。在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要進(jìn)一步確認(rèn)是否達(dá)到了預(yù)期的目的。2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)的目的是要通過(guò)解決一些具體問(wèn)題來(lái)達(dá)到的。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是指本次實(shí)驗(yàn)中實(shí)際完成的內(nèi)容。在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目中，一般都提出一些具體要求，其中有些具體要求是為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩岢龅?，不僅有具體的實(shí)驗(yàn)題目，還應(yīng)包括具體要求。3程序設(shè)計(jì)說(shuō)明包括程序功能說(shuō)明、程序算法描述、程序代碼設(shè)計(jì)（含完整代碼）、程序運(yùn)行、測(cè)試、運(yùn)行結(jié)果分析。上機(jī)實(shí)驗(yàn)編寫(xiě)程序代碼時(shí)要養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格,在上機(jī)輸入源程序時(shí)要按照附錄中“C語(yǔ)言編碼規(guī)范”的要求來(lái)編寫(xiě)源代碼文件。按大綱要求，本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)共有12個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)需要兩個(gè)學(xué)時(shí)，共需24個(gè)學(xué)時(shí)。20092221實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)一C語(yǔ)言運(yùn)行環(huán)境語(yǔ)言運(yùn)行環(huán)境一實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)?zāi)康?了解C語(yǔ)言集成環(huán)境對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的要求；2初步掌握C語(yǔ)言集成環(huán)境的使用；3掌握建立、編輯、運(yùn)行一個(gè)C程序的全過(guò)程；4通過(guò)運(yùn)行簡(jiǎn)單的C程序，初步掌握如何使用C的有關(guān)運(yùn)算符，以及包含這些運(yùn)算符的表達(dá)式。二實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1C語(yǔ)言集成環(huán)境的進(jìn)入與退出；2新建一個(gè)C源程序及源程序的保存和打開(kāi)；3C程序的編譯和連接獲得可執(zhí)行程序文件；4在集成環(huán)境中運(yùn)行程序、查看結(jié)果；三實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟1進(jìn)入所用的集成環(huán)境。2熟悉集成環(huán)境的界面和有關(guān)菜單的使用。3在集成環(huán)境中選擇新建C源程序。4輸入和編輯下面的程序INCLUDEVOIDMAIN{PRINTF“THISISACPROGRAM\N“；}5將源程序按指定文件名存盤(pán)（默認(rèn)的擴(kuò)展名為C）。6退出集成環(huán)境。7進(jìn)入集成環(huán)境,打開(kāi)剛才保存的源程序文件。8對(duì)源程序進(jìn)行編譯和連接，觀察屏幕上的提示。顯示的信息如果出現(xiàn)“出錯(cuò)信息”，則對(duì)源程序中的錯(cuò)誤進(jìn)行修改直到顯示的信息為“成功”或“無(wú)錯(cuò)誤”。9運(yùn)行程序,然后觀察結(jié)果。10選擇新建C源程序，然后輸入并運(yùn)行下面的程序INCLUDEVOIDMAIN{INTA,B,SUMA123B456SUMABPRINTF“SUMISD\N“,SUM}

簡(jiǎn)介：15請(qǐng)參照本章例題，編寫(xiě)一個(gè)C程序，輸出以下信息VERYGOOD解MIAN{PRINTF“”P(pán)RINTF“\N”P(pán)RINTF“VERYGOOD\N”P(pán)RINTF“\N”P(pán)RINTF“”}16編寫(xiě)一個(gè)程序，輸入A、B、C三個(gè)值，輸出其中最大值。解MIAN{INTA,B,C,MAXPRINTF“請(qǐng)輸入三個(gè)數(shù)A,B,C\N”SCANF“D,D,D”,MAXAIFMAXMAIN{CHARC1’C’,C2’H’,C3’I’,C4’N’,C5’A’{INTA3,B4,C5LONGINTU51274,N128765FLOATX12,Y24,Z36CHARC1’A’,C2’B’PRINTF“ABC\N“,A,B,CPRINTF“XF,YF,ZF\N“,X,Y,ZPRINTF“XY52FYZ52FZX52F\N“,XY,YZ,ZXPRINTF“U6LDN9LD\N“,U,NPRINTF“SSDS\N“,“C1’A’“,“OR“,C1,“ASCII“PRINTF“SSDS\N“,“C2’A’“,“OR“,C2,“ASCII“}4．7用SCANF下面的函數(shù)輸入數(shù)據(jù)，使A3，B7，X85，Y7182，C1ˊAˊ，C2ˊAˊ，問(wèn)在鍵盤(pán)上如何輸入MAIN{INTA，B；FLOATX，Y；CHARC1C2；SCANF（“AD_BD“，SCANF“F,F“,C12314RSA314RRSB4SAVA4314RRR/3VBSAHPRINTF“C12F\N“,C1PRINTF“SA2F\NSB2F\NVA2F\NVB2F\N“,SA,SB,VA,VB}4．9輸入一個(gè)華氏溫度，要求輸出攝氏溫度。公式為C5F32/9輸出要求有文字說(shuō)明，取位2小數(shù)。MAIN{FLOATF,CSCANF“F“,C5F32/9

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)設(shè)計(jì)報(bào)告題目身份證信息管理軟件學(xué)號(hào)姓名年級(jí)專(zhuān)業(yè)同組人員指導(dǎo)教師完成日期年月日安徽師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院COLLEGEOFPHYSICSANDELECTRONICINFORMATION,ANHUINORMALUNIVERSITY一、身份證信息管理軟件設(shè)計(jì)目的一、身份證信息管理軟件設(shè)計(jì)目的綜合運(yùn)用所學(xué)程序設(shè)計(jì)的知識(shí)，完成問(wèn)題分析、模塊設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、程序調(diào)試和運(yùn)行等訓(xùn)練任務(wù)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，初步鍛煉運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握軟件開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程和基本方法以及良好的編程風(fēng)格，培養(yǎng)在軟件開(kāi)發(fā)中相互合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。二、身份證信息管理軟件設(shè)計(jì)基本要求二、身份證信息管理軟件設(shè)計(jì)基本要求1具備添加、刪除功能；2具備多種查詢(xún)功能按年齡、出生日期等；3具備統(tǒng)計(jì)功能，能統(tǒng)計(jì)某年齡段的人數(shù)；4在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)行文件操作。三、身份證信息管理軟件程序清單三、身份證信息管理軟件程序清單INCLUDEINCLUDEDEFINESIZE50DEFINELENGTHSIZEOFSTRUCTPERSONSTRUCTPERSON{CHARIDNUMBER20CHARNAME20CHARBIRTHDAY15CHARNATION10CHARSEX10CHARADDRESS100}PERSIZEVOIDMAIN{INTINPUTINTNVOIDEDITINTNVOIDADDINTNVOIDDELINTNVOIDPRINTVOIDSTATISTICINTNVOIDSAVEPRINTF“\T\T\T\N“PRINTF“\T\T\TSHENFENZHENGXINXIGUANLIXITONG\N“PRINTF“\T\T\T\N\T\T\T\TSHENGDUOZHENGWANGZUXUANWUXUBIN\N“PRINTF“\N\T\T\T\T1CREATNEWFILE\N\N\T\T\T\T2EDITTHEINFORMATION\N\N\T\T\T\T3ADDPERSONS\N\N\T\T\T\T4DELETEPERSONS\N\N\T\T\T\T5PRINTFINFORMATION\N\N\T\T\T\T6STATISTICPERSONS\N\N\T\T\T\T7EXIT\N“PRINTF“PLEASEINPUTYOURCHOICE“SCANF“D“,SWITCHC{CASE1INPUTCBREAKCASE2EDITCBREAK

簡(jiǎn)介：試卷代號(hào)2508國(guó)家開(kāi)放大學(xué)中央廣播電視大學(xué)2015年春季學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試學(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題半開(kāi)卷2015年7月注意事項(xiàng)一、將你的學(xué)號(hào)、姓名及分校工作站名稱(chēng)填寫(xiě)在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚嚱Y(jié)束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場(chǎng)。監(jiān)考人收完考卷和答題紙后才可離開(kāi)考場(chǎng)。二、仔細(xì)讀懂題目的說(shuō)明。并按題目要求答題。答案一定要寫(xiě)在答題紙的指定位置上，寫(xiě)在試卷上的答案無(wú)效。三、用藍(lán)、黑圓珠筆或鋼筆含簽字筆答題，使用鉛筆答題無(wú)效。一、判斷題每小題1分，共20分1。獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話過(guò)程中關(guān)鍵的兩步。2．語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。3．對(duì)于孩子而言，早期閱讀活動(dòng)就是看圖講述活動(dòng)。4．行動(dòng)研究屬于非正規(guī)性研究，在日常真實(shí)的教育中邊行動(dòng)邊研究，其方案不一定很?chē)?yán)密完善。5．及時(shí)而巧妙地糾正幼兒用詞錯(cuò)誤的現(xiàn)象，有助于幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。6．“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。7．在親子共讀中，父母本身對(duì)圖書(shū)的情緒，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。8。雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。9．?huà)雰涸诔錾?個(gè)月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。10．能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容。11．幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)制訂。12．表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。13．講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)自語(yǔ)言的主要途徑。14．仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。15．實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。16．早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。17．觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。18．雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。19．先天與后天相互作用論強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語(yǔ)言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景師今天請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)老師，給故事設(shè)計(jì)問(wèn)題。1．老師出示掛圖①，講故事的第一部分從開(kāi)頭到“怎么能休息呢?！睅熉?tīng)了這部分故事，你能提什么問(wèn)題呢幼獅子國(guó)王想了一個(gè)什么好主意師誰(shuí)知道獅子國(guó)王想了一個(gè)什么好主意呢幼獅子國(guó)王讓小獅子找紙條。幼好主意就是，讓他們進(jìn)行比賽。師非常好還有什么問(wèn)題呢幼怎樣才能找到紙條師怎么樣才能找到幼要翻過(guò)山才能找到。幼到紅楓林能找到紙條。幼要翻過(guò)山，饒過(guò)沼澤地，在沼澤邊的紅楓林中找紙條。師；這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提的呀，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你對(duì)誰(shuí)的回答最滿(mǎn)意。幼我對(duì)盈盈的回答最滿(mǎn)意，她很完整。師老師也這樣認(rèn)為，誰(shuí)還想提問(wèn)幼三只小獅子到哪里找紙條幼這個(gè)問(wèn)題不是剛才回答過(guò)了嗎幼急了那我提法不一樣的，你要回答出翻過(guò)什么、越過(guò)什么，順序不能錯(cuò)師笑嗯，雖然答案是差不多，可是問(wèn)題提法不一樣，也很動(dòng)腦筋。誰(shuí)還有問(wèn)題幼國(guó)王有幾個(gè)兒子師這個(gè)問(wèn)題小朋友一定知道，大家一起說(shuō)說(shuō)看。幼全體有三個(gè)兒子幼為什么國(guó)王要讓他們?nèi)フ壹垪l幼是為了比賽挑選新的國(guó)王。2．教師出示掛圖②，講述故事的第二部分從“三個(gè)小獅子打起精神”到結(jié)束。幼最后是誰(shuí)當(dāng)上了國(guó)王師大家一起回答。幼最小的獅子當(dāng)了國(guó)王幼小獅子為什么能當(dāng)上了國(guó)王幼因?yàn)樗攘诵〈题?。幼因?yàn)樗袗?ài)心。他把自己的食物給小刺猬吃。幼他愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，有愛(ài)心，老國(guó)王說(shuō)只有愛(ài)動(dòng)物的人，才能成為國(guó)王。師你認(rèn)為誰(shuí)的回答最完整幼胡易凡。幼紙條在什么地方找到的幼全體在小刺猬的肚子底下。幼獅子老大老二對(duì)小刺猬說(shuō)什么幼他們對(duì)小刺猬說(shuō)“對(duì)不起，我今天沒(méi)有空。”幼為什么國(guó)王要把紙條放在刺猬的肚子底下師這個(gè)問(wèn)題可真難回答。老師都不會(huì)。幼我知道，那個(gè)刺猬是國(guó)王派去的，是假裝的，國(guó)王想考考哪只小獅子愛(ài)小動(dòng)物，就讓他當(dāng)新國(guó)王。師呵呵，這么難的問(wèn)題你都能回答，可真棒

簡(jiǎn)介：實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)2011年春季學(xué)期計(jì)算機(jī)通信計(jì)算機(jī)通信課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目目線性分組碼的編譯碼軟件設(shè)計(jì)線性分組碼的編譯碼軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)專(zhuān)業(yè)班級(jí)姓名名學(xué)號(hào)號(hào)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師成績(jī)績(jī)目錄前言1一、C語(yǔ)言簡(jiǎn)介211什么是C語(yǔ)言212C語(yǔ)言的特點(diǎn)213運(yùn)行C程序的步驟與方法3二、設(shè)計(jì)目標(biāo)5三、線性分組碼的基本原理631線性分組碼的編碼6311監(jiān)督矩陣6312生成矩陣832線性分組碼的譯碼9321碼的距離及糾檢錯(cuò)能力9322伴隨式與譯碼10四、推導(dǎo)過(guò)程1141編碼過(guò)程1142譯碼過(guò)程11五、程序設(shè)計(jì)及仿真分析1351程序流程圖13511主程序流程圖13512編碼程序流程圖14513譯碼程序流程圖1552程序運(yùn)行分析16521主程序運(yùn)行分析16522編碼運(yùn)行分析19523譯碼運(yùn)行分析2053軟件分析21設(shè)計(jì)總結(jié)23致謝23參考文獻(xiàn)24附錄25

簡(jiǎn)介：重慶市高教自考本科畢業(yè)論文環(huán)境設(shè)計(jì)與植物景觀的藝術(shù)語(yǔ)言（瞿暢）準(zhǔn)考證號(hào)010714100137論文編號(hào)指導(dǎo)教師姓名劉記職稱(chēng)考生單位西南大學(xué)郵編400715電話13908279331專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)論文提交日期201539論文答辯日期主考單位西南大學(xué)2015年5月4日造散發(fā)藝術(shù)文化底蘊(yùn)，表達(dá)一定意境美且兼具生態(tài)、經(jīng)濟(jì)等多方面功能的植物景觀。本文通過(guò)梳理植物造景的基本概念、設(shè)計(jì)理念和常用手法等理論知識(shí)，對(duì)植物景觀的符號(hào)特性有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)符號(hào)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、傳達(dá)模式與運(yùn)行機(jī)制、與認(rèn)知主體的關(guān)系等進(jìn)行系統(tǒng)性研究后發(fā)現(xiàn)，植物之間的配植規(guī)律、相互聯(lián)系性與語(yǔ)言體系有著相似性。某種程度上，植物景觀具有符號(hào)特性及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特性，植物造景語(yǔ)言可上升為符號(hào)系統(tǒng)。借助結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)研究的基本方法，建立起植物造景語(yǔ)言理論體系，并將該體系引入傳統(tǒng)和現(xiàn)代典型植物造景案例中進(jìn)行論證，總結(jié)出基于植物造景語(yǔ)言體系的設(shè)計(jì)方法，這對(duì)當(dāng)前植物造景突破單純形式美束縛，豐富景觀內(nèi)涵，具有重要意義。景觀設(shè)計(jì)中植物景觀藝術(shù)是動(dòng)人而美麗的藝術(shù)，如果設(shè)計(jì)師僅用理性來(lái)表達(dá)，就會(huì)使作品缺乏感染力，進(jìn)而缺失更深，更廣的審美境界。在當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)中，植物景觀設(shè)計(jì)暗示多于解釋?zhuān)疃嘤谔拱?，審美主體對(duì)植物景觀的解

簡(jiǎn)介：中班語(yǔ)言活動(dòng)案例故事閱讀一群綿羊出門(mén)去執(zhí)教人十堰市富康幼兒園宋淑琴一、設(shè)計(jì)意圖早期閱讀，就是指學(xué)前期兒童的閱讀。一談到閱讀，大家首先想到的可能就是看書(shū)、識(shí)字。其實(shí)，對(duì)于學(xué)前期幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，除文字外，圖畫(huà)、成人的語(yǔ)言都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎(chǔ)。他們觸摸書(shū)籍、聽(tīng)成人講故事、自己復(fù)述故事、發(fā)表自己對(duì)故事的意見(jiàn)都屬于閱讀的范疇。幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是早期閱讀的重要組成部分，主要目標(biāo)是為了讓幼兒喜歡上閱讀。而選擇圖文并茂、具有個(gè)性特點(diǎn)而又符合幼兒興趣的圖書(shū)是激發(fā)幼兒閱讀興趣的前提。一群綿羊出門(mén)去是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，在故事中采用重復(fù)的手法，描寫(xiě)了一群綿羊出門(mén)遇到大灰狼時(shí)采取不同的對(duì)策，從最初的被動(dòng)想法躲藏到后來(lái)的主動(dòng)擺陣應(yīng)戰(zhàn)，從而徹底戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝大灰狼，過(guò)上了“舒服極了”的日子的全過(guò)程，很適合中班的孩子進(jìn)行閱讀教學(xué)。二、活動(dòng)目標(biāo)中班幼兒，還存在著閱讀缺乏有序性、概括性，閱讀缺乏耐心等現(xiàn)象，因此如何激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的有次序的翻閱圖書(shū)，理解內(nèi)容，提高觀察、表達(dá)能力做為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。因此，針對(duì)本次活動(dòng)我制定了以下目標(biāo)1、情感目標(biāo)萌發(fā)閱讀的興趣，感受綿羊們從最初躲藏到最后能主動(dòng)應(yīng)戰(zhàn)而過(guò)上了舒服日子的快樂(lè)心情。你是怎么知道的（不認(rèn)識(shí)的字是根據(jù)畫(huà)面猜出來(lái)的）一群綿羊出門(mén)去，會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢幼兒自由發(fā)言。你們說(shuō)了很多，都說(shuō)得不錯(cuò)，我們一起來(lái)看看這本書(shū)，一群綿羊出門(mén)去到底發(fā)生了什么事情吧。（在這個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了猜猜認(rèn)認(rèn)法，中班的幼兒會(huì)認(rèn)的字不多，但通過(guò)讓孩子們觀察封面，猜猜書(shū)名，跟著老師認(rèn)讀書(shū)名等，既激發(fā)了孩子們的興趣，又提高了他們對(duì)圖畫(huà)、文字等關(guān)系的理解。）2、我們接著要往后翻，這就是故事的第一頁(yè)。大家看一看，讀一讀，要仔細(xì)看?？戳诉@一頁(yè)，你們發(fā)現(xiàn)了什么有什么不明白的地方嗎老師提問(wèn)一群綿羊出門(mén)去，發(fā)生了什么事情老師提醒幼兒觀察畫(huà)面上的文字。你們看，這圖畫(huà)上還有字呢，有沒(méi)有小朋友認(rèn)識(shí)這書(shū)面的字呢告訴幼兒讀書(shū)的時(shí)候我們可以看圖畫(huà)讀，也可以看字讀。幼兒看圖畫(huà)聽(tīng)配音并嘗試跟著一起讀。綿羊們想了什么辦法我們來(lái)看看第二頁(yè)吧。3、一群綿羊出門(mén)去，又被大灰狼盯上了，綿羊們又是怎么做的我們來(lái)看看第三頁(yè)。4、一群綿羊出門(mén)去，又被大灰狼看見(jiàn)了，看看，這次綿羊們有地方躲嗎那它們又該怎么辦呢看第四頁(yè)、第五頁(yè)。大灰狼怎么樣了5、引導(dǎo)幼兒推理分析“綿羊?yàn)槭裁炊阍诠舛d禿的樹(shù)上為什么躲在棉花地里為什么躲在白云上引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論因?yàn)榫d羊是白的，

簡(jiǎn)介：VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)第十次實(shí)驗(yàn)報(bào)告語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)第十次實(shí)驗(yàn)報(bào)告姓名楊曉雪名楊曉雪學(xué)號(hào)號(hào)120543135實(shí)驗(yàn)日期實(shí)驗(yàn)日期2013/5/23實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1、設(shè)計(jì)一個(gè)選課的運(yùn)行界面如圖所示。它包含2個(gè)列表框，左邊為已開(kāi)設(shè)的課程名稱(chēng)，通過(guò)FORM_LOAD事件加入，并按拼音字母排序；當(dāng)單擊某課程名稱(chēng)后，將該課程加入到右邊的列表框，并在左邊的列表框中刪除該課程。當(dāng)右邊的課程數(shù)已滿(mǎn)5門(mén)時(shí)，不允許再加入，出現(xiàn)如圖所示的界面。表1屬性設(shè)置表控件名稱(chēng)控件名稱(chēng)屬性屬性LABEL1CAPTION”供選課課程”LABEL2CAPTION”我選的課程”LIST1LLIST2代碼代碼PRIVATESUBFORM_LOADLIST1ADDITEM“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“LIST1ADDITEM“C/C程序設(shè)計(jì)“LIST1ADDITEM“VB程序設(shè)計(jì)“LIST1ADDITEM“WEB程序設(shè)計(jì)“LIST1ADDITEM“多媒體技術(shù)與應(yīng)用“LIST1ADDITEM“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用“LIST1ADDITEM“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用“LIST1ADDITEM“硬件技術(shù)基礎(chǔ)“LIST1ADDITEM“軟件技術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)“ENDSUBPRIVATESUBLIST1_CLICKIFLIST2LISTCOUNT5THENMSGBOX“超過(guò)5門(mén)課程，不能再選“EXITSUBELSELIST2ADDITEMLIST1TEXTLIST1REMOVEITEMLIST1LISTINDEXENDIFENDSUB程序運(yùn)行截圖程序運(yùn)行截圖PRIVATESUBCOMMAND1_CLICKDIMMIN,MAXMINVALCOMBO1LIST0MAXVALCOMBO1LIST0IMIN0IMAX0FORI1TOCOMBO1LISTCOUNT1IFVALCOMBO1LISTIMAXTHENIMAXIMAXCOMBO1LISTIELSEIFVALCOMBO1LISTIMINTHENIMINIMINCOMBO1LISTIENDIFNEXTITCOMBO1LIST0COMBO1LIST0COMBO1LISTIMINCOMBO1LISTIMINTTCOMBO1LISTCOMBO1LISTCOUNT1COMBO1LISTCOMBO1LISTCOUNT1COMBO1LISTIMAXCOMBO1LISTIMAXTENDSUB程序運(yùn)行截圖（交換前）

簡(jiǎn)介：外文資料譯文1外文資料原文OBJECTORIENTATIONANDCCISJUSTONEOFMANYPROGRAMMINGLANGUAGESINUSETODAYWHYARETHERESOMANYLANGUAGESWHYDONEWONESAPPEAREVERYFEWYEARSPROGRAMMINGLANGUAGESHAVEEVOLVEDTOHELPPROGRAMMERSEASETHETRANSITIONFROMDESIGNTOIMPLEMENTATIONTHEFIRSTPROGRAMMINGLANGUAGESWEREVERYDEPENDENTONTHEUNDERLYINGMACHINEARCHITECTUREWRITINGPROGRAMSATTHISLEVELOFDETAILISVERYCUMBERSOMEJUSTASHARDWAREENGINEERSLEARNEDHOWTOBUILDCOMPUTERSYSTEMSOUTOFOTHERCOMPONENTS,LANGUAGEDESIGNERSALSOREALIZEDTHATPROGRAMSCOULDBEWRITTENATAMUCHHIGHERLEVEL,THEREBYSHIELDINGTHEPROGRAMMERFROMTHEDETAILSOFTHEUNDERLYINGMACHINEWHYARETHERESUCHALARGENUMBEROFHIGHLEVELPROGRAMMINGLANGUAGESTHEREARELANGUAGESFORACCESSINGLARGEINVENTORYDATABASES,FORMATTINGFINANCIALREPORTS,CONTROLLINGROBOTSONTHEFACTORYFLOOR,PROCESSINGLISTS,CONTROLLINGSATELLITESINREALTIME,SIMULATINGANUCLEARREACTOR,PREDICTINGCHANGINGATMOSPHERICCONDITIONS,PLAYINGCHESS,ANDDRAWINGCIRCUITBOARDSEACHOFTHESEPROBLEMSREQUIRESDIFFERENTSETSOFDATASTRUCTURESANDALGORITHMSPROGRAMMINGLANGUAGESARETOOLSTOHELPUSSOLVEPROBLEMSHOWEVER,THEREISNOTONEPROGRAMMINGLANGUAGETHATISBESTFOREVERYTYPEOFPROBLEMNEWPROGRAMMINGLANGUAGESAREOFTENDEVELOPEDTOPROVIDEBETTERTOOLSFORSOLVINGAPARTICULARCLASSOFPROBLEMSOTHERLANGUAGESAREINTENDEDTOBEUSEFULFORAVARIETYOFPROBLEMDOMAINSANDAREMOREGENERALPURPOSEEACHPROGRAMMINGLANGUAGEIMPARTSAPARTICULARPROGRAMMINGSTYLEORDESIGNPHILOSOPHYONITSPROGRAMMERSWITHTHEMULTITUDEOFPROGRAMMINGLANGUAGESAVAILABLETODAY,ANUMBEROFSUCHDESIGNPHILOSOPHIESHAVEEMERGEDTHESEDESIGNPHILOSOPHIES,CALLEDPROGRAMMINGPARADIGMS,HELPUSTOTHINKABOUTPROBLEMSANDFORMULATESOLUTIONS1SOFTWAREDESIGNTHROUGHPARADIGMSWHENDESIGNINGSMALLCOMPUTERPROGRAMSORLARGESOFTWARESYSTEMS,WEOFTEN外文資料譯文3ABSTRACTIONINTOPROGRAMDESIGNTHEPURPOSEOFABSTRACTIONINPROGRAMMINGISTOSEPARATEBEHAVIORFROMIMPLEMENTATIONPROCEDURESAREAFORMOFABSTRACTIONTHEPROCEDUREPERFORMSSOMETASKORFUNCTIONOTHERPARTSOFTHEPROGRAMCALLTHEPROCEDURE,KNOWINGTHATITWILLPERFORMTHETASKCORRECTLYANDEFFICIENTLY,BUTWITHOUTKNOWINGEXACTLYHOWTHEPROCEDUREISIMPLEMENTEDTHEPROCEDURALPARADIGMWITHADTSDATAABSTRACTIONISCONCERNEDWITHSEPARATINGTHEBEHAVIOROFADATAOBJECTFROMITSREPRESENTATIONORIMPLEMENTATIONFOREXAMPLE,ASTACKCONTAINSTHEOPERATIONSPUSH,POP,ANDISEMPTYASTACKOBJECTPROVIDESUSERSWITHTHESEOPERATIONS,BUTDOESNOTREVEALHOWTHESTACKISACTUALLYIMPLEMENTEDTHESTACKCOULDBEIMPLEMENTEDUSINGANARRAYORALISTUSERSOFTHESTACKOBJECTDONOTCAREHOWTHESTACKISIMPLEMENTED,ONLYTHATITPERFORMSTHEABOVEOPERATIONSCORRECTLYANDEFFICIENTLYBECAUSETHEUNDERLYINGIMPLEMENTATIONOFTHEDATAOBJECTISHIDDENFROMITSUSERS,THEIMPLEMENTATIONCANEASILYBECHANGEDWITHOUTAFFECTINGTHEPROGRAMSTHATUSEITWHENWEDESIGNALGORITHMS,WEOFTENNEEDAPARTICULARDATATYPETOUSEINORDERTOCARRYOUTTHEALGORITHMSOPERATIONSTHEDESIGNOFANALGORITHMISEASIERIFWESIMPLYSPECIFYTHEDATATYPESOFTHEVARIABLES,WITHOUTWORRYINGABOUTHOWTHEACTUALDATATYPEISIMPLEMENTEDWEDESCRIBETHEDATATYPEBYITSPROPERTIESANDOPERATIONSANDASSUMETHATWHATEVERIMPLEMENTATIONISCHOSEN,THEOPERATIONSWILLWORKCORRECTLYANDEFFICIENTLYTYPESDEFINEDINTHISWAYARECALLEDABSTRACTDATATYPESADTSTHEUSEOFABSTRACTDATATYPESMAKESTHEDESIGNOFTHEALGORITHMMOREGENERAL,ANDALLOWSUSTOCONCENTRATEONTHEALGORITHMATHANDWITHOUTGETTINGBOGGEDDOWNINIMPLEMENTATIONDETAILSAFTERTHEALGORITHMSHAVEBEENDESIGNED,THEACTUALDATATYPESWILLNEEDTOBEIMPLEMENTED,ALONGWITHTHEALGORITHMSRECENTLY,PROCEDURALLANGUAGESHAVEBEENEXTENDEDTOSUPPORTTHEDEFINITIONOFNEWDATATYPESANDPROVIDEFACILITIESFORDATAABSTRACTIONTHEOBJECTORIENTEDPARADIGMTHEOBJECTORIENTEDPARADIGMRETAINSMUCHOFTHECHARACTERISTICSOFTHEPROCEDURALPARADIGM,SINCEPROCEDURESARESTILLTHEPRIMARYFORMFORCOMPOSINGCOMPUTATIONSHOWEVER,RATHERTHANOPERATEON

簡(jiǎn)介：規(guī)范語(yǔ)言文字應(yīng)用，提升小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)李津【摘要】【摘要】【關(guān)鍵字】小學(xué)語(yǔ)文【關(guān)鍵字】小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言語(yǔ)言應(yīng)用應(yīng)用素養(yǎng)素養(yǎng)在語(yǔ)文課程課標(biāo)中“語(yǔ)文素養(yǎng)”前后出現(xiàn)十多次。語(yǔ)文素養(yǎng)是什么究竟包含那些因素語(yǔ)文教師如何在新課程理念下把握“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵并且在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這是我們老師們共同追求的目標(biāo)。一、語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵什么是語(yǔ)文素養(yǎng)用葉圣陶老先生的一句話來(lái)理解，就是“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能。”課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣論述道“語(yǔ)文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用中國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！蔽艺J(rèn)為，就語(yǔ)文課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容及其他研究而言，語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜可分為六個(gè)層次第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)。離開(kāi)知識(shí)的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生必須掌握的語(yǔ)文知識(shí)從“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)作”三個(gè)方面做了非常具體的說(shuō)明；漢字音形義的知識(shí)（12年級(jí)識(shí)字16001800，寫(xiě)字8001000；34年級(jí)識(shí)字2500，寫(xiě)字2000；56年級(jí)識(shí)字3000，寫(xiě)字2500）、基本閱讀（理解詞語(yǔ)低段結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)并積累，樂(lè)于與人交流；中段聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)，抓主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；高段積累詞語(yǔ)，領(lǐng)悟表達(dá)方法，了解說(shuō)明方法等）和寫(xiě)作方法（低段有興趣，寫(xiě)想象的事物，寫(xiě)自己的認(rèn)識(shí)與感想，運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)；中段樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，寫(xiě)見(jiàn)聞、感受和想象，樂(lè)于分享，積累語(yǔ)言材料；高段留心觀察，積累習(xí)作素材，內(nèi)容具體，感情真摯，學(xué)會(huì)修改等），基本的語(yǔ)法和修辭知識(shí)（比喻、擬人、夸張、排比設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等）、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)（總分總）等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必定涉及語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)是一定要教的，但教什么知識(shí)，如何教知識(shí)，還有很多需要我們認(rèn)真研究。例如，歌聲教學(xué)生怎樣概括主要內(nèi)容誰(shuí)怎么樣指導(dǎo)學(xué)生以回答問(wèn)題的方式來(lái)概括，收效非常好。第二，豐富的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍厚積才能薄發(fā)。小學(xué)階段要求學(xué)生掌握3000個(gè)左右常用字和2500多個(gè)漢語(yǔ)常用書(shū)面詞匯，背誦160篇首古詩(shī)文（低50，中50，高60），課外閱讀量達(dá)到150萬(wàn)字以上（低5萬(wàn)，中40萬(wàn)，高100萬(wàn)）。這是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。2．在過(guò)程和方法方面。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要養(yǎng)成習(xí)慣，要注重語(yǔ)感、要用心感悟。新課程把“培養(yǎng)語(yǔ)感”作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)涵，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的獨(dú)特性。至于方法，新課程指出語(yǔ)文一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”，真正會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法比較多，如識(shí)寫(xiě)字的方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法，理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內(nèi)容、歸納主旨中心的方法，鑒賞文章詞語(yǔ)句子和寫(xiě)作特色的方法，評(píng)價(jià)思想情感價(jià)值觀的方法，各種寫(xiě)作方法等?！斑^(guò)程和方法”是一個(gè)隱性的維度，支撐語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分和內(nèi)涵要素。3．在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面。首先語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，這是愛(ài)國(guó)主義情感在語(yǔ)文課程上的具體體現(xiàn)。其次，理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的正確態(tài)度。關(guān)于正確的態(tài)度，新課標(biāo)的總目標(biāo)中包含尊重祖國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度；關(guān)心當(dāng)代文化，尊重多元文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的態(tài)度，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣；逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度；主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度；敢于對(duì)自己的語(yǔ)言行為（包括口頭和書(shū)面負(fù)責(zé)的態(tài)度。最后，語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。這里的個(gè)性包括良好的品質(zhì)氣質(zhì)和良好的語(yǔ)文品質(zhì)，以及個(gè)人的語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)言品位等。從具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要從以下兩點(diǎn)入手1．走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。下面我以一般語(yǔ)文課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)為例來(lái)談?wù)勗鯓釉谡n堂內(nèi)落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、課前，注重搜集，整合信息?！傲己玫拈_(kāi)端等于成功了一半”，因此，一節(jié)語(yǔ)文課的成功與否，首先應(yīng)該從課前入手。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實(shí)際上就是讓學(xué)生在搜集的過(guò)程中，了解文章的時(shí)代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為準(zhǔn)確體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處理信息的能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。在執(zhí)教北師大教材第八冊(cè)朱鹮飛回來(lái)了一課時(shí)，為了讓學(xué)生深切體會(huì)人與自然的關(guān)系，體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情，在預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱，查閱課外書(shū)，詢(xún)問(wèn)他人等不同的形式進(jìn)行調(diào)查搜集資料，學(xué)生通過(guò)自主參與，了解這類(lèi)動(dòng)物的生活習(xí)性及面臨的困境，激發(fā)了他們對(duì)瀕臨滅絕的動(dòng)物產(chǎn)生濃烈的憂(yōu)患意識(shí)，為學(xué)習(xí)理解課文做好了鋪墊。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生了解到白豚等十四種動(dòng)物正瀕臨滅絕，大熊貓、東北虎等珍稀動(dòng)物也亟需保護(hù)有的學(xué)生通過(guò)對(duì)家中老人、鄰居的調(diào)查詢(xún)問(wèn)，了解到我們家鄉(xiāng)以前常見(jiàn)的黃鼠狼、烏鴉、麻雀等動(dòng)物現(xiàn)今也很難看見(jiàn)了這樣，學(xué)生在課前通過(guò)信息搜集對(duì)課文中內(nèi)容進(jìn)行了大量的補(bǔ)充，通過(guò)交流對(duì)動(dòng)物面臨的困境有了充分的認(rèn)識(shí)，從情感上產(chǎn)生了憂(yōu)患意識(shí)，課堂上再來(lái)體會(huì)“文章的題目包含了作者怎樣的感情”及深刻體會(huì)“人與自然的關(guān)系”打下了良好的基礎(chǔ)。二、開(kāi)課，創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。開(kāi)課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并憑借情景，把知識(shí)的教學(xué)、能力的

簡(jiǎn)介：礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)治理方案文字報(bào)告編寫(xiě)提綱DZ/T0223－2011前言一、任務(wù)的由來(lái)二、方案編制的依據(jù)三、方案的適用年限第一章礦山基本情況一、礦山地理位置和社會(huì)經(jīng)濟(jì)概況礦山所處行政區(qū)位置、分布范圍、地理坐標(biāo)、區(qū)位條件、礦區(qū)及周?chē)?jīng)濟(jì)社會(huì)概況。二、礦山開(kāi)采歷史及現(xiàn)狀礦山開(kāi)采歷史包括以往礦山開(kāi)采的范圍、層位、開(kāi)采方式、開(kāi)采規(guī)模、開(kāi)采時(shí)間等。礦山開(kāi)采現(xiàn)狀包括礦山剩余資源及儲(chǔ)量，礦山現(xiàn)狀開(kāi)采范圍、層位、開(kāi)采方式，礦山剩余生產(chǎn)服務(wù)年限、年生產(chǎn)能力，相鄰礦山分布與開(kāi)采情況。三、礦山開(kāi)發(fā)利用方案概述包括礦山建設(shè)規(guī)模及工程布局，礦山批準(zhǔn)的（或擬開(kāi)采的）開(kāi)采層位、礦山資源及儲(chǔ)量、礦山設(shè)計(jì)生產(chǎn)服務(wù)年限、年生產(chǎn)能力，礦山階段或采區(qū)布置、開(kāi)采接替順序、開(kāi)采方式、頂板管理方法，礦山固體廢棄物和廢水的排放量及處置情況等。第二章礦山地質(zhì)環(huán)境背景一、自然地理二、地形地貌三、地層巖性與地質(zhì)構(gòu)造四、水文地質(zhì)條件五、工程地質(zhì)條件六、礦體（層）地質(zhì)特征七、礦山及周邊其他人類(lèi)工程活動(dòng)情況第三章礦山地質(zhì)環(huán)境影響評(píng)估一、評(píng)估范圍和級(jí)別二、現(xiàn)狀評(píng)估三、預(yù)測(cè)評(píng)估第四章礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)治理分區(qū)一、分區(qū)原則及方法二、分區(qū)評(píng)述第五章礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)治理原則、目標(biāo)和任務(wù)一、礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)治理原則二、礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)治理目標(biāo)和任務(wù)三、礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)治理工作部署（一）總體部署（二）年度實(shí)施計(jì)劃第六章礦山地質(zhì)環(huán)境防治工程一、礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)治理工程按防治對(duì)象分述工程名稱(chēng)、主要工作量、技術(shù)方法等。（一）礦山地質(zhì)災(zāi)害防治（包括地面塌陷、地裂縫、崩塌、滑坡、泥石流等）（二）含水層破壞防治（三）地形地貌景觀破壞防治二、礦山地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)工程提出重點(diǎn)監(jiān)測(cè)的內(nèi)容、監(jiān)測(cè)點(diǎn)的布設(shè)、監(jiān)測(cè)方法等。第七章經(jīng)費(fèi)估算與進(jìn)度安排一、工程量估算二、經(jīng)費(fèi)估算三、進(jìn)度安排第八章保障措施與效益分析一、保障措施（一）組織保障（二）技術(shù)保障（三）資金保障二、效益分析（一）社會(huì)效益（二）環(huán)境效益（三）經(jīng)濟(jì)效益第九章結(jié)論與建議主要附圖1、礦山地質(zhì)環(huán)境現(xiàn)狀評(píng)估圖2、礦山地質(zhì)環(huán)境影響預(yù)測(cè)評(píng)估圖3、礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)治理工程部署圖

簡(jiǎn)介：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語(yǔ)言版）嚴(yán)蔚敏語(yǔ)言版）嚴(yán)蔚敏第1章緒論緒論11簡(jiǎn)述下列術(shù)語(yǔ)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)元素、數(shù)據(jù)對(duì)象、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類(lèi)型和抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型。解數(shù)據(jù)解數(shù)據(jù)是對(duì)客觀事物的符號(hào)表示。在計(jì)算機(jī)科學(xué)中是指所有能輸入到計(jì)算機(jī)中并被計(jì)算機(jī)程序處理的符號(hào)的總稱(chēng)。數(shù)據(jù)元素?cái)?shù)據(jù)元素是數(shù)據(jù)的基本單位，在計(jì)算機(jī)程序中通常作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮和處理。數(shù)據(jù)對(duì)象數(shù)據(jù)對(duì)象是性質(zhì)相同的數(shù)據(jù)元素的集合，是數(shù)據(jù)的一個(gè)子集。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是相互之間存在一種或多種特定關(guān)系的數(shù)據(jù)元素的集合。存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在計(jì)算機(jī)中的表示。數(shù)據(jù)類(lèi)型數(shù)據(jù)類(lèi)型是一個(gè)值的集合和定義在這個(gè)值集上的一組操作的總稱(chēng)。抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型是指一個(gè)數(shù)學(xué)模型以及定義在該模型上的一組操作。是對(duì)一般數(shù)據(jù)類(lèi)型的擴(kuò)展。1212試描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型的概念與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中數(shù)據(jù)類(lèi)型概念的區(qū)別。試描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型的概念與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中數(shù)據(jù)類(lèi)型概念的區(qū)別。解解抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型包含一般數(shù)據(jù)類(lèi)型的概念，但含義比一般數(shù)據(jù)類(lèi)型更廣、更抽象。一般數(shù)據(jù)類(lèi)型由具體語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部定義，直接提供給編程者定義用戶(hù)數(shù)據(jù)，因此稱(chēng)它們?yōu)轭A(yù)定義數(shù)據(jù)類(lèi)型。抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型通常由編程者定義，包括定義它所使用的數(shù)據(jù)和在這些數(shù)據(jù)上所進(jìn)行的操作。在定義抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型中的數(shù)據(jù)部分和操作部分時(shí)，要求只定義到數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)和操作說(shuō)明，不考慮數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和操作的具體實(shí)現(xiàn)，這樣抽象層次更高，更能為其他用戶(hù)提供良好的使用接口。1313設(shè)有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)D,RD,R，其中，其中，，??4,3,2,1DDDDD???RR?????????4,3,3,2,2,1DDDDDDR?試按圖論中圖的畫(huà)法慣例畫(huà)出其邏輯結(jié)構(gòu)圖。試按圖論中圖的畫(huà)法慣例畫(huà)出其邏輯結(jié)構(gòu)圖。解解1414試仿照三元組的抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型分別寫(xiě)出抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型復(fù)數(shù)和有理數(shù)的定義（有理數(shù)是試仿照三元組的抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型分別寫(xiě)出抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型復(fù)數(shù)和有理數(shù)的定義（有理數(shù)是其分子、分母均為自然數(shù)且分母不為零的分?jǐn)?shù)）其分子、分母均為自然數(shù)且分母不為零的分?jǐn)?shù)）。解解ADTCOMPLEX{數(shù)據(jù)對(duì)象D{R,I|R,I為實(shí)數(shù)}數(shù)據(jù)關(guān)系R{}基本操作INITCOMPLEXI}WHILEINWHILEINAIX33SWITCHSWITCH{CASECASEXYXYZYXZYXBREAKBREAKCASECASEXYXYZABSXYZABSXYBREAKBREAKDEFAULTDEFAULTZXY/ABSXABSYZXY/ABSXABSY}1616在程序設(shè)計(jì)中，常用下列三種不同的出錯(cuò)處理方式在程序設(shè)計(jì)中，常用下列三種不同的出錯(cuò)處理方式11用EXITEXIT語(yǔ)句終止執(zhí)行并報(bào)告錯(cuò)誤；語(yǔ)句終止執(zhí)行并報(bào)告錯(cuò)誤；22以函數(shù)的返回值區(qū)別正確返回或錯(cuò)誤返回；以函數(shù)的返回值區(qū)別正確返回或錯(cuò)誤返回；33設(shè)置一個(gè)整型變量的函數(shù)參數(shù)以區(qū)別正確返回或某種錯(cuò)誤返回。設(shè)置一個(gè)整型變量的函數(shù)參數(shù)以區(qū)別正確返回或某種錯(cuò)誤返回。試討論這三種方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)。試討論這三種方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)。解解1EXIT常用于異常錯(cuò)誤處理，它可以強(qiáng)行中斷程序的執(zhí)行，返回操作系統(tǒng)。2以函數(shù)的返回值判斷正確與否常用于子程序的測(cè)試，便于實(shí)現(xiàn)程序的局部控制。3用整型函數(shù)進(jìn)行錯(cuò)誤處理的優(yōu)點(diǎn)是可以給出錯(cuò)誤類(lèi)型，便于迅速確定錯(cuò)誤。1717在程序設(shè)計(jì)中，可采用下列三種方法實(shí)現(xiàn)輸出和輸入在程序設(shè)計(jì)中，可采用下列三種方法實(shí)現(xiàn)輸出和輸入11通過(guò)通過(guò)SCANFSCANF和PRINTFPRINTF語(yǔ)句；語(yǔ)句；22通過(guò)函數(shù)的參數(shù)顯式傳遞；通過(guò)函數(shù)的參數(shù)顯式傳遞；33通過(guò)全局變量隱式傳遞。通過(guò)全局變量隱式傳遞。試討論這三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。試討論這三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。解解1用SCANF和PRINTF直接進(jìn)行輸入輸出的好處是形象、直觀，但缺點(diǎn)是需要對(duì)其進(jìn)行格式控制，較為煩瑣，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，則會(huì)引起整個(gè)系統(tǒng)的崩潰。2通過(guò)函數(shù)的參數(shù)傳遞進(jìn)行輸入輸出，便于實(shí)現(xiàn)信息的隱蔽，減少出錯(cuò)的可能。3通過(guò)全局變量的隱式傳遞進(jìn)行輸入輸出最為方便，只需修改變量的值即可，但過(guò)多的全局變量使程序的維護(hù)較為困難。1818設(shè)N為正整數(shù)。試確定下列各程序段中前置以記號(hào)為正整數(shù)。試確定下列各程序段中前置以記號(hào)的語(yǔ)句的頻度的語(yǔ)句的頻度11I1I1K0K0WHILEIN1{WHILEIN1{K10I10III}22I1I1K0K0DODO{K10I10III}WHILEIN1WHILEIN133I1I1K0K0WHILEWHILEIN1IN1{IIK10I10I}44K0K0FORI1FORI1ININII{

簡(jiǎn)介：課程設(shè)計(jì)論文說(shuō)明書(shū)題目學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)信息管理與信息系統(tǒng)姓名官昌壯學(xué)號(hào)1000340116指導(dǎo)教師王代君2012年6月27日目錄目錄第一章第一章緒論緒論11課題背景512目的背景與意義513項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的目標(biāo)6第二章第二章需求分析需求分析21系統(tǒng)需求分析622開(kāi)發(fā)工具的選擇723目標(biāo)分析922要求分析923學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的功能9第三章、模塊設(shè)計(jì)第三章、模塊設(shè)計(jì)31主模塊1032初始化模塊1033輸入學(xué)生信息1034查詢(xún)所有學(xué)生信息1035添加學(xué)生信息1036更新信息1037按姓名查詢(xún)學(xué)生信息1038保存學(xué)生信息1139顯示操作11310語(yǔ)文成績(jī)11312英語(yǔ)成績(jī)11313計(jì)算機(jī)成績(jī)11314退出11第四章、流程圖第四章、流程圖第五章問(wèn)題的出現(xiàn)與分析第五章問(wèn)題的出現(xiàn)與分析問(wèn)題一先生初始信息模塊12解決辦法及步驟12問(wèn)題二查詢(xún)模塊13解決辦法及步驟13問(wèn)題三插入模塊13解決辦法及步驟13第六章、系統(tǒng)特色第六章、系統(tǒng)特色第七章、小結(jié)第七章、小結(jié)參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)15

簡(jiǎn)介：大班繪本當(dāng)我害怕時(shí)學(xué)前分析大班的幼兒情緒情感越來(lái)越豐富，對(duì)情緒情感的自我控制能力也越來(lái)越強(qiáng)。這是大班幼兒心理特點(diǎn)的一個(gè)非常顯著的方面。雖然大班幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)能力雖己逐步加強(qiáng)，但是情緒仍有不穩(wěn)定性和易沖動(dòng)性，也容易受各種因素的影響而產(chǎn)生變化。最近班里就經(jīng)常有小朋友跟我說(shuō)自己晚上睡覺(jué)害怕，不敢一個(gè)睡覺(jué)，總是和父母或者爺爺奶奶一起睡。我覺(jué)得這對(duì)孩子情感的發(fā)展有影響，也不容易培養(yǎng)孩子獨(dú)立的性格，因此我選擇了當(dāng)我害怕時(shí)這個(gè)繪本，故事的主要內(nèi)容是一只小兔子害怕這，害怕那，但是后來(lái)他明白了害怕時(shí)一件很正常的事，于是他想出了對(duì)付害怕的好多方法。我用這個(gè)故事進(jìn)行教學(xué)的主要目的是驅(qū)散孩子心中的黑暗和恐懼，讓孩子盡量減少害怕，或者不再害怕。活動(dòng)目標(biāo)1、知道害怕是人類(lèi)正常的情緒，并且能夠了解一些正確而對(duì)害怕的方法，愿意勇敢面對(duì)。2、了解繪本的主要內(nèi)容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考力。3、能夠圍繞話題清楚大膽的表達(dá)自己的想法。活動(dòng)準(zhǔn)備繪本當(dāng)我害怕時(shí)PPT，一些關(guān)于情緒的字卡?；顒?dòng)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)怙境，引出主題師今天老師要帶小朋友們?nèi)ゴ笊掷锩半U(xiǎn)，冒險(xiǎn)是一件既刺激乂好玩的事情，大家背上小書(shū)包，咱們出發(fā)了走啊走啊，前而出現(xiàn)了一片野菊花，還有很多蝴蝶呢，看到這些，小朋友心里有什么感覺(jué)〔高興、開(kāi)（2）出示幻燈片48，根據(jù)需要提出問(wèn)題師小兔子遇到害怕的事情時(shí)出現(xiàn)了什么反應(yīng)幼兒想要找一個(gè)安全的地方藏起來(lái)，心里像小鼓震天響，身體會(huì)微微發(fā)抖，頭發(fā)也豎起來(lái)了，手腳開(kāi)始變得冰涼，還會(huì)大哭師現(xiàn)在老師就用魔法把小朋友都變成小兔子，芭拉芭啦變，咱們?nèi)メ娔⒐?，突然好多又黑又丑的蜘蛛爬過(guò)來(lái)了（小兔子們紛紛做出各種害怕的反應(yīng)）小結(jié)人和小動(dòng)物都會(huì)害怕，所以說(shuō)我們都是膽小鬼，是嗎（不是其實(shí)害怕是一件很正常的事，誰(shuí)都有害怕的時(shí)候，有害怕的東西，但是勇敢的人不會(huì)逃避，他們會(huì)努力地想辦法去克服它，戰(zhàn)勝它。那勇敢的小朋友們想出了什么好辦法戰(zhàn)勝害怕呢幼兒吃巧克力和冰淇淋，大聲喊，趕走讓自己害怕的人和事，和好朋友在一起，和爸爸媽媽在一起，藏起來(lái)出示幻燈片913，幫助幼兒總結(jié)歸納師小朋友集體想出來(lái)這么多好辦法來(lái)對(duì)付“害怕”，那大家說(shuō)小兔子會(huì)不會(huì)也像我們這么聰明，這么勇敢呢（會(huì)）出示課件師原來(lái)而對(duì)害怕，小朋友和小兔子都是這么勇敢，這么有智想，小兔子想出來(lái)的辦法都有什么呢幼兒聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，尋求擁抱和陪伴，可以打開(kāi)燈，趕走黑黑的影子，可以告訴別人自己的害怕，想想高興的事，想想愛(ài)我的爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)會(huì)讓我們變得強(qiáng)大，戰(zhàn)勝害怕。3、自然結(jié)束

簡(jiǎn)介：試卷編號(hào)試卷編號(hào)1288912889所屬語(yǔ)言TURBOC試卷方案LX試卷總分100分共有題型4種一、單項(xiàng)選擇一、單項(xiàng)選擇共2626題（共計(jì)（共計(jì)5050分）分）第1題（10分）題號(hào)2686設(shè)INTA12，則執(zhí)行完語(yǔ)句AAAA后，A的值是______。A552B264C144D264答案D第2題（10分）題號(hào)2667屬于合法的C語(yǔ)言長(zhǎng)整型常量的是（）A0LBLONG123456C2E10D5876273000答案A第3題（10分）題號(hào)2661下面程序的輸出結(jié)果是（）。INCLUDEVOIDMAIN{INTM5IFM5PRINTF“D\N“,MELSEPRINTF“D\N“,M}A7B6C5D4答案B第4題（10分）題號(hào)2748A3B5C1D2答案D第8題（10分）題號(hào)2693有如下程序MAIN{INTY3,X3,Z1PRINTF“DD\N“,X,Y,Z2}運(yùn)行該程序的輸出結(jié)果是______。A34B42C43D33答案D第9題（10分）題號(hào)2797以下程序的功能是按順序讀入10名學(xué)生4門(mén)課程的成績(jī),計(jì)算出每位學(xué)生的平均分并輸出,程序如下INCLUDEVOIDMAIN{INTN,KFLOATSCORE,SUM,AVESUM00FORN1N10N{FORK1K4K{