簡介：分類號UDC論文題目Q0126．．．．．．07915019密級●●I____●●_______●●_●__一編號專2010年5月26日F7F／原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師的指導下進行的研究工作及取得的研究成果。除本文已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得凼蒸直去堂及其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名4A逝型L指導教師簽名EL期盈F旦碰日期知厶2￡垡．在學期間研究成果使用承諾書、本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即內(nèi)蒙古大學有權將學位論文的全部內(nèi)容或部分保留并向國家有關機構、部門送交學位論文的復印件和磁盤，允許編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，也可以采用影印、縮印或其他復制手段保存、匯編學位論文。為保護學院和導師的知識產(chǎn)權，作者在學期間取得的研究成果屬于內(nèi)蒙古大學。作者今后使用涉及在學期間主要研究內(nèi)容或研究成果，須征得內(nèi)蒙古大學就讀期間導師的同意；若用于發(fā)表論文，版權單位必須署名為內(nèi)蒙古大學方可投稿或公開發(fā)表。學位論文作者簽名蔓丑I墊至盎EL期壘壘2呈￡叢指導教師簽名

簡介：論文作者虢騷塹旦指導教師簽名乏乏髫斂論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席曹豇／7＼猻才復浙PJ，欠’導委員1塞旦臼至匿副勉查壘豳絲盔望委員2盤鏖坐麴塑絲豳絲盔整委員3縫要叁筮絲豳絲盤至委員4．。委員5答辯日期致謝致謝三年前的四月，我第一次踏入了這座陌生的求是園，系樓門口前一株正盛放的櫻花樹，機勃勃，春色爛漫。時光飛逝，歲月如梭，一眨眼，三年已過去。天下沒有不散之宴席，這里的回憶點點滴滴，終身難忘。我經(jīng)歷了最難忘的事情，有歡笑，有眼淚，有重聚，有離開。話說“師傅領進門，修行在個人”，首先我要感謝徐琴美老師將我?guī)雰和l(fā)展研究這個神奇的領域。在這之前，小寶寶的行為和表現(xiàn)在我們眼里早已J以為常，我從來沒有想象過，這看似平常的行為卻具有如此驚人的天賦和生命力。第一次見到徐老師，她的和藹和健談拂開了我心頭的忐忑不安；入學之后，她對于學術的熱情和嚴謹更是值得我學習。感謝陶冶、王鈺燕、姜群、李曉倩等各位師姐，在實驗研究方面幫助我克服各種困難；感謝高亞男、唐六娟、王慶、蔡文、來晶晶、徐海靜等各位師妹，特別是高亞男和王慶、唐六娟，對部分被試錄像進行了第二次編碼。感謝你們陪伴我一起走過這三年時光。感謝我的室友張利萍、趙王芳和陳麗英。從她們身上，我學到了很多我不具備的優(yōu)點，一起聚餐、跑步、談天論地。三年的研究生學習時光，收獲你們的友誼尤為珍貴最后我想感謝我的家人在我求學的這段時間里給予我的支持。千里迢迢從廣東到浙江，獨身一人在異地求學，我媽媽雖然不舍，但仍支持。陪伴她的最后三個月時光中，我們母女一起談心，討論以前不曾談論的話題。在她因病去世后，感謝我身邊所有的家人、朋友對我的關心和照顧，支撐著我走過這一段人生中最黑暗的時光。接下來，我將繼續(xù)前行，伴著思念，伴著勇氣。

簡介：學校代碼10459學號或申請?zhí)?01322050717密級專業(yè)碩士學位論文漢語國際教育碩士畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查以鄭州大學為例作者姓名程敬馨導師姓名魯六副教授專業(yè)學位名稱漢語國際教育碩士培養(yǎng)院系文學院完成時間2015年5月學位論文原創(chuàng)性聲明學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者日期年月日學位論文使用授權聲明學位論文使用授權聲明本人在導師指導下完成的論文及相關的職務作品，知識產(chǎn)權歸屬鄭州大學。根據(jù)鄭州大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權鄭州大學可以將本學位論文的全部或部分編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。本人離校后發(fā)表、使用學位論文或與該學位論文直接相關的學術論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學。保密論文在解密后應遵守此規(guī)定。學位論文作者日期年月日

簡介：學位論文使用授權書根據(jù)中央民族大學關于研究生學位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學位獲得者均須向中央民族大學提交本人的學位論文紙質(zhì)本及相應電子版。本人完全了解中央民族大學有關研究生學位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學擁有在著作權法規(guī)定范圍內(nèi)的學位論文使用權，即1學位獲得者必須按規(guī)定提交學位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版；2為教學和科研目的，學?？梢詫⒐_的學位論文作為資料在圖書館等場所提供校內(nèi)師生閱讀等服務；3根據(jù)教育部有關規(guī)定，中央民族大學向教育部指定單位提交公開的學位論文；4學位論文作者授權學校向中國科技信息研究所及其萬方數(shù)據(jù)電子出版社和中國學術期TI光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學位論文及其電子版并收入相應學位論文數(shù)據(jù)庫，通過其相關網(wǎng)站對外進行信息服務。同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權利。本人承諾本人的學位論文是在中央民族大學學習期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過論文答辯；提交的學位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，妃因不同造成不良后果由本人自負。本人同意遵守上述規(guī)定。／保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文驕保密，口保密期限至年月IL作者暨授權人簽字20膨年學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師指導下進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、己公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本學位論文原創(chuàng)性聲明的法律責任由本人承擔。易以名號影拍7、勿仙卜虧日彩，移字月簽名者年作，夕文¨渤加位學ABSTRACTWITHTHEWIDESPREADOFCHINESELANGUAGE，MOREANDMOREINTERNATIONALSTUDENTSADOPTAVARIETYOFMEANSTOLEARNCHINESECULTUREANDCHINESECALLIGRAPHY．MANYUNIVERSITIESANDINSTITUTIONSATHOMEANDABROADBEGINTOSETUPCOURSESTOTEACHCHINESECULTUREANDCALLIGRAPHY．THEWRITERINHISESSAYADOPTEDAVARIETYOFRESEARCHMETHODSTOEXPLORECHINESECALLIGRAPHYTEACHING．HEWENTTHROUGHTHEEXISTINGREFERENCEDOCUMENTATIONSANDMADETHOROUGHCOMPARISONANDANALYSISONTHEABOVEBASIS．HEALSOCONDUCTEDRESEARCHTHROUGHOBSERVATIONONCALLIGRAPHYCLASSTEACHING，WITHTHEINTEGRATIONOFHISOWNEXPERIENCEINCALLIGRAPHYTEACHING．INADDITION，HEMADEINTERVIEWSWITHEXPERIENCEDSCHOLARSASWELLASINTERNATIONALSTUDENTSWHOHADATTENDEDTHECLASS，TOFURTHEREXPLORETHERULESOFCALLIGRAPHYTEACHING,TOFINDOUTANSWERSTOSOMEQUESTIONS．THEESSAYCONTAINSSIXCHAPTERS．INTHEFIRSTCHAPTER,TOILLUSTRATERESEARCHSIGNIFICANCE，RESEARCHMETHODSANDRESEARCHDEVELOPMENT，MEANWHILE，SETF．ORTHTHEAUTHOR’SINNOVATIVEPROPOSITION．INTHESECONDCHAPTER,TOCONSTRUCTANDDISCUSSINTERNATIONALCALLIGRAPHYTEACHINGTHEORYBASEDONFOURTHEORIES，NAMELY,THECHINESECHARACTERCOGNITIONTHEORY,THECHINESECALLIGRAPHYACQUISITIONTHEORY,THECALLIGRAPHYEDUCATIONTHEORYANDTHECALLIGRAPHYCOMMUNICATIONTHEORY．INTHETHIRDCHAPTER,TOANALYZETHESTATUS，THEPRINCIPLES，THEMODULESANDTHECONTENTSOFCALLIGRAPHYCURRICULUM．INTHEFOURTHCHAPTER,TOCOMPARETHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFTHREESERIESOFTEXTBOOKSFORINTERNATIONALCALLIGRAPHYTEACHING，SOASTOPUTFORWARDPRINCIPLESFORCALLIGRAPHYTEXTBOOKWRITINGANDEXERCISEBOOKWRITING．INTHEFIFTHCHAPTER,TOSUMMARIZEFOURPRINCIPLESFORCLASSTEACHINGBASEDONTHEAUTHOR’STEACHINGEXPERIENCEANDTHEINTERVIEWSWITHSCHOLARSANDSTUDENTS；TOPROPOSE14METHODSINCLASSTEACHINGANDORGANIZINGFROMMACROANDMICROTEACHINGPERSPECTIVESSEPARATELY．THEMOSTDEVELOPEDCALLIGRAPHYEDUCATIONSORWARE，ASWELLASTHECALLIGRAPHYTEACHINGENVIRONMENTANDTEACHINGLANGUAGEWEREALLDISCUSSEDINTHISESSAY．INTHELLI

簡介：分類號密級學校代碼10165學號201110192遣掌師花大擎碩士學位論文②漢語口語韻律早期控制加工的腦機制作者姓名學科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰R佳凝基礎心理學語言認知與應用任桂琴2014年06月遼寧師范大學碩士學位論文．．．一一一一．一．一．．一一．．二二二一摘要漢語是一種聲調(diào)語言。漢語詞匯的語義信息既負載在音段信息上，也負載在超音段信息上，而且音段信息與超音段信息之間只存在很小的共變性。與書面語不同，口語包含豐富的韻律信息，是更為普遍的言語表達形式。作為韻律信息的重要表現(xiàn)形式，口語韻律主要指口語中與詞匯聲調(diào)和語調(diào)相聯(lián)系的言語音高模式。在漢語中，不同的聲調(diào)和語調(diào)可以由言語音高信息的變化來表示，不同的言語結(jié)構水平也可以體現(xiàn)音高信息的變化，不論是音節(jié)水平還是句子水平。本研究針對漢語的聲調(diào)語言特點，通過ERP方法和主動ODDBALL范式考察在單字詞和三字句中，聲調(diào)二聲、四聲和語調(diào)陳述、疑問在早期控制加工中的作用、時間進程及大腦激活模式，關注并分析不同實驗條件下MMN成分的波幅、潛伏期和發(fā)生源。實驗采用主動ODDBALL范式，一共有二聲．改變語調(diào)、四聲改變語調(diào)、陳述一改變聲調(diào)、疑問一改變聲調(diào)四種實驗條件，每種實驗條件都包含兩種刺激，標準刺激和偏差刺激，呈現(xiàn)概率分別為80％和20％。二聲陳述、二聲疑問、四聲陳述、四聲疑問對應的刺激材料分別作為四個實驗條件的標準刺激和偏差刺激，要求被試辨別兩種刺激并按鍵反應。結(jié)果發(fā)現(xiàn)1附著在二聲調(diào)漢字后的疑問語調(diào)在單字詞或句子水平上都沒有激發(fā)出MMN；2在早期控制加工過程中，漢語聲調(diào)加工表現(xiàn)出更多的左腦優(yōu)勢，漢語語調(diào)加工表現(xiàn)出雙側(cè)激活的特點；3實驗結(jié)果支持了韻律信息加工的功能單側(cè)化假說。關鍵詞漢語聲調(diào)語調(diào)，IERP；刪N

簡介：單位代碼10635學號112013306000562碩士學位論文碩士學位論文漢語雙字詞SNARC效應研究論文作者王小龍指導教師湯永隆教授學科專業(yè)應用心理學研究方向咨詢心理學提交論文日期2016年5月3日論文答辯日期2016年6月7日學位授予單位西南大學中國?重慶2016年5月I目錄摘要IABSTRACTIII1文獻綜述111SNARC效應研究歷史112SNARC效應的產(chǎn)生機制213SNARC效應研究聚焦414漢語雙字詞SNARC效應存在性論證62問題提出與研究框架721問題提出722研究框架923研究假設93研究一漢語雙字詞SNARC效應存在性探究1031實驗目的1032實驗方法10321實驗設計與材料10322被試11323刺激與實驗儀器11324實驗程序11325指導語1233實驗結(jié)果與討論124研究二漢語雙字詞SNARC效應學習機制（語言習慣）研究1441實驗目的1442實驗方法14421實驗設計與材料14422被試15423刺激與實驗儀器15424實驗程序15425指導語1643實驗結(jié)果與討論165研究三序列性信息和語義性信息對SNARC效應的誘發(fā)作用研究1851預實驗1852實驗目的1853實驗方法18531實驗設計與材料18532被試19533刺激與實驗儀器19534實驗程序19535指導語20

簡介：⑧酣MAST糊ERST披HE娜碩士學位論文漢語作為第二語言網(wǎng)絡課堂教學設計以初級班綜合課馬丁看中醫(yī)為例論文作者指導教師學科專業(yè)研究方向王建修李汛教授漢語國際教育漢語國際教育華中師范大學語言研究所2015年5月⑩碩士學位論文MASTER’STHESIS華中師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師指導下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。作者簽名幽日期為噼T月勁日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權華中師范大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。同時授權中國科學技術信息研究所將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡向社會公眾提供信息服務。作者簽名王喜珍日期扣莎年J月如日本人已經(jīng)認真閱讀“CALIS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學位論文提交“CALIS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關權益。園意論塞握交后澄卮；旦堂生；旦生；旦三生筮查作者簽名王彬日期孔心年歲月B日撕虢名汛日期如岱年號月加日

簡介：安徽大學碩士學位論文漢語事物謎節(jié)律表現(xiàn)和辭格運用姓名王衛(wèi)兵申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師楊曉黎200911ABSTRACTCHINESERIDDLE，TOGETHERWITHTRADITIONALCHINESEPAINTINGWITHINKANDWASH,CALLIGRAPHYANDPEKINGOPERA，ISAMONGTHE‘‘FOURWONDERS”O(jiān)FCHINESECULTURESANDARTS．HAVINGDEVELOPEDFORTHOUSANDSOFYEARS，NOTONLYHASITBECOMEANIMPORTANTAPPROACHTOCHINESECULTURES，BUTALSOHASACTEDASANIMPORTANTWINDOWTOKNOWFEATURESOFCHINESERHETORIC．WITHPROFOUNDFOLKBASE，CHINESEDESCRIPTIVEFIDDLEISCLOSELYCONNECTEDWITHDAILYLANGUAGE．RELATIVELY,ITISOFHIGHERSYSTEMATICVALUEANDPRACTICALSIGNIFICANCE．THISTHESISCONSISTSOFTHEFOLLOWINGFOURCHAPTERS．CHAPTERONEINTRODUCESSIGNIFIED，DEVELOPMENTANDRELATIVEREMARKSOFCHINESEFIDDLES，TELLSTHEDIFFERENCEBETWEENDESCRIPTIVERIDDLESANDCONTEXTREQUIRINGMYSTERY,ANDILLUSTRATESFOUNDATIONANDRESEARCHAPPROACHOFTHISTHESIS．TAKING4,748DESCRIPTIVERIDDLESLISTEDINCHINESERIDDLEDAQUAN中國謎語大全ASRESOURCE，AND戚NGTHEORIESANDMETHODSOFMODEMPHONOLOGY,LITERARYANDARTISTICPHONOLOGYFORREFERENCE，CHAPTERTWOFURTHERRESEARCHESRHYTHMICFEATURESOFDESCRIPTIVEFIDDLES．TAKINGTHEWHOLEDESCRIPTIVERIDDLESINTHEABOVEBOOKASRESEARCHOBJECT，USINGRHETORIC，F(xiàn)OLKLOREANDTHEORIESANDAPPROACHESOFCOGNITIVELINGUISTICSFORREFERENCE，CHAPTERTHREEPROFOUNDLYANALYZESEMPLOYMENTOFFIGURESOFSPEECHINDESCRIPTIVERIDDLES．CHAPTERFOURSUMSUPRESEARCHOFDESCRIPTIVERIDDLES，AFFIRMSTHEELEMENTARYACHIEVEMENTANDRECOGNIZESSHORTCOMINGOFTHISTHESIS．ASTHEMAINPARTSOFTHISTHESIS，CHAPTERTWOANDCHAPTERTHREEHOLDTHATCHINESEDESCRIPTIVERIDDLESTENDTOFORMANARTICLEWITHFOURSENTENCES，EACHOFWHICHISMAINLYCOMPOSEDOFFIVEORSEVENWORDS，ANDTHEADJOUMINGSENTENCESAREINPARALLEL．ITSPHONETICPAUSEALWAYSRESTSATTHECROSSOFFEET．STUDYINGCHINESERIDDLESANDRHYMEPOEMSTOGETHER,ITCANBEFOUNDTHATTHEIRFOOTDISTRIBUTIONSHARESAMENESSANDDIFFERENCEASWELL．CHINESERIDDLEISFREERINTONECOLLOCATION，ANDITHASCERTAINPRINCIPLEATTHESAMETIME．MOSTOFTHEFIDDLESRHYMEWIMVARIOUSFORMSANDPATTERNS．CREATIONOFDESCRIPTIVERIDDLESUSUALLYMAKESUSEOFII

簡介：點擊查看更多漢語隱喻理解的加工過程及方向性和相似性的影響作用精彩內(nèi)容。

簡介：中圖分類號B842UDC密級公開100學校代碼10094訶謄￡鱖藝大學碩士學位論文學歷碩士漢語道德概念亮度隱喻表征及其對亮度知覺的影響CHINESEMORALCONCEPTBRIGHTNESSMETAPHORREPRESENTATIONANDITSEFFECTONTHEBRIGHTNESSPERCEPTION作者姓名牛怡然指導教師魯忠義教授學科專業(yè)名稱基礎心理學研究方向認知心理學論文開題日期2013年10月10日摘要采用STROOP范式和迫選法研究道德概念的亮度隱喻表征及其對亮度知覺的影響。實驗一，要求被試判斷用兩種不同亮度呈現(xiàn)的詞是道德的還是不道德的。被試判斷黑色不道德詞的反應時顯著快于白色不道德詞的反應時，判斷白色道德詞反應時顯著快于白色不道德詞的反應時。結(jié)果說明道德概念與“亮”之間存在著隱喻聯(lián)結(jié)，不道德概念則與“暗”之間存在著隱喻聯(lián)結(jié)。實驗二，首先在屏幕中央呈現(xiàn)注視點，之后呈現(xiàn)一個詞，要求被試判斷該詞是道德的還是不道德的。然后，在屏幕上出現(xiàn)一個灰色的色塊，要求被試判斷此色塊是偏暗的還是偏亮的，實際上，所有灰色塊的亮度都相同。記錄詞匯判斷的正確率和色塊亮度的次數(shù)。結(jié)果是道德詞之后，被試更多地將色塊判斷為偏亮。不道德詞之后則更多地將色塊判斷為偏暗。實驗三進一步探討道德亮度隱喻對亮度知覺的影響，通過增加了5個亮度差相等的參照色塊，給被試呈現(xiàn)灰色詞匯的同時呈現(xiàn)這5個參照色塊，讓被試選擇與字體亮度一致的色塊，記錄輸入的色塊編號。結(jié)果被試認為道德詞的字體亮度偏亮，不道德詞的字體亮度偏暗。以上實驗的結(jié)果說明，加工抽象概念“道德”會激活亮度的明暗兩維度，并使其亮度知覺產(chǎn)生偏差，所以對抽象概念“道德“的理解是基于亮度知覺的。實驗結(jié)果支持了抽象概念是植于人的感覺運動系統(tǒng)的具身認知理論。關鍵詞道德，概念隱喻，亮度表征III

簡介：TH匣LEA『【NGPEI之FOR壓ANCEOFENGLISHPHONOLOGICALAWARENESSANDWORDIDENTIFICATIONINCHINESECHILDI之ENWITHPHONOLOGICALDYSLEⅪAMECONSISTENCYOFCROSSLANGUAGETRANSFEROFPHONOLOGICALDYSLEXIAADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFSCIENCEBY．MACLLISUPERVISORPROF．WANGKEDATEAPRIL，2012／／YLLLLL／12／／／LL／11L／／／111L／LLL／1／／I／R6LLLLLROL／J『／／11／關于學位論文獨創(chuàng)聲明和學術誠信承諾本人向河南大學提出碩士學位申請．本人鄭重聲明所呈交的學位論文是本人在導師的指導下獨立完成的，對所研究的課題有新的見解．據(jù)我所知，除文中特別加以說明、標注和致謝的地方外，論文中不包括其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包括其他人為獲得任何教育、科研機構的學位或證書而使用過的材料．與我一同工作的同事對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意．在此本人鄭重承諾所呈交的學位論文不存在舞弊作偽行為，文責自負．學位申請人學位論文作者簽名201,年鉀月0日關于學位論文著作權使用授權書本人經(jīng)河南大學審核批準授予碩士學位．作為學位論文的作者，本人完全了解并同意河南大學有關保留、使用學位論文的要求，即河南大學有權向國家圖書館、科研信息機構．數(shù)據(jù)收集機構和本校圖書館等提供學位論文紙質(zhì)文本和電子文本以供公眾檢索、查閱．本人授權河南大學出于宣揚，展覽學校學術發(fā)展和進行學術交流等目的，可以采取影印、縮印、掃描和拷貝等復制手段保存、匯編學位論文紙質(zhì)文本和電子文本．涉及保密內(nèi)容的學位論文在解密后適用本授權書學位獲得者學位論文作者簽名201’年鐘月．弘日學位論文指導教師簽名紅201Z，年卯月如日

簡介：醚■1』’墨I’辛19‘嚶孳IJ’|TJ習Z乏蕾’研薯礙礙摘要摘要本研究旨在探討漢語特異性語言損傷SPECIFICLANGUAGEIMPAIRMENT，簡稱SLI兒童語法體的加工是否受詞匯體的影響，并通過控制詞匯體的呈現(xiàn)時間進一步考察語法體標記加工的時間進程以及加工模式，據(jù)此給出相應的解釋。本研究依據(jù)標準化語言測試量表和智力量表選取了16名漢語特異性語言損傷兒童，并依據(jù)語言能力和年齡兩項指標分別匹配了16名生理年齡更小的語言能力匹配兒童、16名實齡匹配兒童，采用兩種白定步速閱讀任務考察完成體標記“了”以及未完成體標記“著”在完結(jié)動詞和活動動詞后反應時的變化情況。簡單自定步速閱讀任務的實驗結(jié)果表明SLI兒童對語法體標記的加工深受詞匯體的影響。完成體標記“了”在完結(jié)動詞后的加工速度顯著快于活動動詞；未完成體標記“著”在活動動詞后的加工速度顯著快于完結(jié)動詞。這一結(jié)果可以用原型范疇理論解釋，活動動詞內(nèi)部蘊含動態(tài)性持續(xù)性一終結(jié)性的語義特征和未完成體“著”所表示的“事件正在持續(xù)”的含義共享更多的語義信息，而完結(jié)動詞蘊含終結(jié)性和完成體“了”所表達的“事件完成”是相關聯(lián)的，當相似特征匹配時，反應速度會加快。SLI兒童的表現(xiàn)遵循情狀體假說的預測?？刂圃~匯體呈現(xiàn)時間的實驗結(jié)果表明詞匯體的呈現(xiàn)時間對SLI兒童語法體ANR的影響比較大，詞匯體呈現(xiàn)時間越長，SLI兒童對詞匯體所蘊含的語義信息加工程度越完整，語法體標記的反應速度越快。詞匯體的呈現(xiàn)時間有250MS，300MS和350M三種。SLI兒童未完成體標記“著”的反應時隨詞匯體呈現(xiàn)B,II司的變化表現(xiàn)為250MS300LNS≈350RES表示反應時大，≈表示反應時相當，下同。，完成體標記“了”表現(xiàn)為250MS≈300MS350MS，并且當詞匯體呈現(xiàn)250MS時，活動動詞后體標記“著”的反應時慢于“了”，當詞匯體呈現(xiàn)300MS以及350RRS時“著”的反應時快于“了”。SLI兒童表現(xiàn)出的這種加工策略一方面可能是因為SLI兒童本身語義存在一定的損傷，難以理解活動動詞的雙重語義屬性，即使詞匯體部分呈現(xiàn)時間增加完成體“了”的反應速度依然很慢；另一方面可能是因為SLI兒童先激活動詞持續(xù)性和動態(tài)性的語義特征，但是當詞匯體呈現(xiàn)250MS時，由于呈現(xiàn)時間較短，SLI兒童對詞匯體語義信息激活不完整，隨著詞匯體呈現(xiàn)時間越來越長，能夠很快建立未完成體和活動動詞之間的語義關聯(lián)，這就促使活動動詞后“著”的反應時顯著快于“了”。綜上所述，SLI兒童語法體的加工受詞匯體的影響，符合情狀體假說的預測，但是在加工模式和加工策略上和典型發(fā)展兒童存在差異。關鍵詞特異性語言損傷兒童，詞匯體，語法體，情狀體假說

簡介：日‰一算中研鬣夫蓐碩士學位論文遠鱟查焦塑占』工量墊鱟I衛(wèi)擔叢亟魚盟些堡塞學位申請人姓名垂鯉申請學位學生類別壘里劌塑±申請學位專業(yè)方向選造室皇主至指導教師姓名壁壘整燃ABSTRACTSPATIALRELATIONISTHEMOSTIMPORTANTRELATIONOFTHEOBJECTIVEWORLD，ANDTHE“SHANGUP／XIADOWN”DIRECTIONEXPRESSIONSARETHEMOSTIMPOTANTANDTHEMOSTFREQUENTLYUSEDWORD．THEUSEOFTHE“SHANG’’CHINESEWORDISTHEMOSTCOMPLICATEDFROMEXPRESSINGTHEDKECTIONOFUPORDOWNINSPACETOTHESURFACEOFSUBSTANCEANDTHEABSTRACTCONCEPT．THE“XIA”WORDEXPRESSESNOTONLYHIGHLOWPOSITIONOFTHESPACE，BUTASLOTHECOVENNGSENSEOFCOGNITION．VIETNAMANDCHINAARETHENEIGHBOURCOUNTRIES，INTERCHANGINGCULTUREOFALONGTIME，THEREISSOMEWHATALIKEINTHINKING，YETBECAUSEOFTHEDIFFERENCEINLANGUAGE，ITISOFCOURSETHATTHEWAYOFEXPRESSION，WILLBEDIFIFERENT．THISESSAYISBASEDONTHEPREVIOUSCONSEQUENCEINTHESTUDYOFTHEDIRECTIONEXPRESSIONSTOCOMPAREOFTHEDIRECTIONWORDSOF‘‘SHANG／XIA”INTHEMODEMCHINESELANGUAGEWITH“TRERGDUOI”INTHEMODEMVIETNAMESELANGUAGE，SHOWINGTHEDIFFERENCESANDTHESIMILARITIESINMEANINGASWELLASINGRAMMAR；THENANALYSINGTHEMISTAKEOFUSING“SHANG／XIA”O(jiān)FVIETNAMESESTUDENTS．THEREARESIXMAINPARTS1．INTRODUCINGTHEDIRECTIONWORDSOF“SHANG／XIA’’INMODEMCHINESELANGUAGEAND“TREN／DUOI”INMODEMVIETNAMESELANGUAGE．2．COMPARING“SHANG／XIA”CHINESEWORDSWITH“TREN／DUOI”VIETNAMESEWORDSINTHEMEANINGOFSPACE．3．COMPARINGTHEEXPANDINGMEANINGOFTHEPOSTPOSITIONOF“SHANG／XIA”INCHINESEWITH‘‘TREN／DUOI’’INVIETNAMESE．4．COMPARINGTHEEXPANDINGMEANINGOFTHEFRONTPOSITIONOF“SHANG／XIA’’INCHINESEWITH“TREN／DUOI”INVIETNAMESE．5．COMPARINGTHEGRAMMATICALUSEOF‘‘SHANG／XIA’’INCHINESEWITH“TREN／DUOI’’INVIETNAMESE．6．ANALYSINGTHEMISTAKEOF“SHANG／XIA”O(jiān)FVIETNAMESESTUDENTS．THEESSAY，EXPRESSESTHEMEANINGOFDIRECTIONANDMETAPHORFROM“SHANG／XIA’’COMPARESTHESYMMETRYANDTHENONSYMMETRYOF“SHANG／XIA’’INBOTHCHINESEANDVIETNAMESE．Ⅱ

簡介：類號H3密級公開＼一寧單位代碼10749學號12014130319夏大學碩士學位論文漢語拼音的發(fā)音及拼讀規(guī)則在高職學生英語音標學習中的正遷移研究EFFECTSOFVOCATIONALSTUDENTS’POSITIVETRANSFEROFTHECHINESEPINYINPRONUNCIATIONANDSPELLINGRULESINTHEACQUISITIONOFENGLISHPHONETICS學位申請人指導教師申請學位類別專業(yè)領域名稱研究方向所在學院論文完成日期武嬗嬗一腿數(shù)援??一一三垂堂亟±一一?一處國透宣堂及應鵬壹堂墓適教堂法一處國語學院。四J§年曼2月獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得寧夏大學或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。珊蜷謄捌帥訓年工月7日關于論文使用授權的說明本人完全了解寧夏大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。同意寧夏大學可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學位論文的全部或部分內(nèi)容。保密的學位論文在解密后應遵守此協(xié)議研究生簽名承出§也5時間伽廠7年5月刁日翩魏司時間乃一年，月明日

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名彥鑼扳日期勿，7．F．多9／學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學校可以向國家有關機關或機構送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定、、保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，密級絲丑保密期限為年。冉寸JA。學位論文作者簽名方侈淑指導教師簽名日期知／7，’沖日期