簡(jiǎn)介：專業(yè)好文檔2019年電大現(xiàn)代漢語(yǔ)專題試題資料多套匯編附答案年電大現(xiàn)代漢語(yǔ)專題試題資料多套匯編附答案電大漢語(yǔ)專題電大漢語(yǔ)專題1試題試題一、舉例并解釋下列名詞術(shù)語(yǔ)每詞4分，共20分1韻腹是韻母中的主要元音，一般由開(kāi)口度最大的元音充當(dāng)，如果韻母中只有一個(gè)元音，這個(gè)元音就是韻腹。例如韻母UAI,A是韻腹，韻母ING,I是韻腹。2單純?cè)~是由一個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的詞。例如“我、沙發(fā)”等就是單純?cè)~。3體賓動(dòng)詞是只能帶名詞性賓語(yǔ)的動(dòng)詞。例如“吃”可以帶“水果、米飯”做賓語(yǔ)。4句類是句子的語(yǔ)氣類別，例如“我們學(xué)習(xí)”是陳述句。5記號(hào)就是與文字所代表的讀音和意義都沒(méi)有聯(lián)系的字符，例如“雞”中的“又”。二、判斷正誤每小題1分，共10分1普通話確立為國(guó)家通用語(yǔ)言，方言就不能使用了。2普通話不等于北京話，但是語(yǔ)音系統(tǒng)是相同的?！?由三個(gè)以上分句構(gòu)成的句子就是多重復(fù)句。4普通話以北京語(yǔ)音作為標(biāo)準(zhǔn)音的原因是北京語(yǔ)音很規(guī)范。5普通話有39個(gè)韻母，其中有10個(gè)單韻母?！?“泰山”指岳父，從詞的理?yè)?jù)看，這是語(yǔ)素義的借代用法?！?“領(lǐng)、嶺、零、拎、玲”從現(xiàn)代漢字角度看都是形聲字?！?“木”是意符，“太”是音符，“心”是記號(hào)。9網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的三多是指讀音多、筆畫多、音節(jié)多。10語(yǔ)言的自我調(diào)節(jié)是指語(yǔ)言會(huì)自行調(diào)整，與社會(huì)運(yùn)用無(wú)關(guān)。三、綜合分析應(yīng)用題共40分1根據(jù)拼寫規(guī)則給下面的漢字注音，然后從韻頭角度給韻母分類。10分解題提示每個(gè)音節(jié)注出聲韻母即可，不要求標(biāo)注聲調(diào)。①太TAI、撮口呼②陽(yáng)YANG、齊齒呼③升SHENG、開(kāi)口呼④起QI、齊齒呼⑤來(lái)LAI、開(kāi)口呼2從造詞法角度分析下列合成詞的類型。10分①五岳節(jié)縮造詞②刀山修辭造詞③眼熱語(yǔ)法造詞④東床修辭造詞⑤拖鞋語(yǔ)法造詞3分析下面詞組的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。10分①修剪蘋果樹(shù)的枝干述賓定中②修剪蘋果樹(shù)的技術(shù)定中述賓4從不同角度糾正下面句子中存在的問(wèn)題。10分解題提示下面的句子，可能在語(yǔ)匯、語(yǔ)法、漢字書寫方面有錯(cuò)誤，注意糾正。直接寫出正確的句子即可，不需要說(shuō)明專業(yè)好文檔2普通話要以白話文著作作為語(yǔ)法規(guī)范。3方言是地域文化的反映，因此方言不應(yīng)該被消滅，而應(yīng)該保留?！?普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中唯一一對(duì)清濁對(duì)立的輔音都是舌尖后音。√5定位語(yǔ)素全部都是詞綴，非定位語(yǔ)素就是詞根。6動(dòng)詞和形容詞的主要區(qū)別是動(dòng)詞可以充當(dāng)謂語(yǔ)。7漢字和音節(jié)是對(duì)應(yīng)的，普通話一個(gè)音節(jié)只用一個(gè)漢字記錄。8漢字是記錄漢語(yǔ)的法定文字，所以漢字中不能夾雜非漢字符號(hào)。9網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言產(chǎn)生的原因與網(wǎng)民使用方言有關(guān)，所以屬于地域方言。10網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言產(chǎn)生一定影響?！倘⒕C合分析應(yīng)用題共40分}1用漢語(yǔ)拼音字母寫出充當(dāng)下列音節(jié)的韻頭和韻腹的元音10分①YUAN韻頭ü，韻腹?、赯HUI韻頭U，韻腹E③WANG韻頭U，韻腹Α。④QUAN韻頭ü，韻腹Α。⑤JIU韻頭I，韻腹O2從構(gòu)詞法角度分析下列合成詞的結(jié)構(gòu)方式。10分①戰(zhàn)斗并列式②戰(zhàn)馬限定式③臥鋪限定式④變化并列式⑤綠化后附式3分析下面詞組的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。10分①挖掘煤炭的工人定中述賓②挖掘煤炭的表層述賓定中4從不同角度糾正下面句子中存在的問(wèn)題。10分解題提示下面的句子，可能在語(yǔ)匯、語(yǔ)法、漢字書寫方面有錯(cuò)誤，注意糾正。直接寫出正確的句子即可，不需要說(shuō)明糾正的原因。①青年朋友們，努力吧，未來(lái)的鴻圖要靠我們來(lái)描繪。青年朋友們，努力吧，未來(lái)的宏圖要靠我們來(lái)描繪。②我報(bào)設(shè)立了“改革芻議“欄目，歡迎讀者參與。我報(bào)設(shè)立了“改革小議“欄目，歡迎讀者參與。③這篇文章，針貶時(shí)弊，觀點(diǎn)鮮明，受到了讀者的好評(píng)。這篇文章，針砭時(shí)弊，觀點(diǎn)鮮明，受到了讀者的好評(píng)。④這一張張笑容，一顆顆紅心，匯成了愛(ài)的海洋。這一張張笑臉，一顆顆紅心，匯成了愛(ài)的海洋。⑤這是新老顧客備受信賴的名牌產(chǎn)品。這是備受新老顧客信賴的名牌產(chǎn)品。四、簡(jiǎn)答題每小題6分，共30分1北方話作為普通話的詞匯基礎(chǔ)有很多優(yōu)勢(shì)條件，請(qǐng)你任選一方面談?wù)?。第一，北方話在我?guó)政治、經(jīng)濟(jì)方面的影響大，北方話區(qū)域歷來(lái)是我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)中心區(qū)域第二，北方話具有雄厚的文化基礎(chǔ)，我們現(xiàn)在使用的書面語(yǔ)白話，就是在北方話基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，許多文學(xué)名著也是使用北方話寫的，這些作品的流傳，促進(jìn)了北方話在全國(guó)的傳播第三，北方話具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，使用人口占整個(gè)漢民族的70第四，北方話通行地域廣闊，從東北到西南，從西北到東南的南京，在這樣大的范圍內(nèi)通話基本上沒(méi)有問(wèn)題。答對(duì)

簡(jiǎn)介：120192019年國(guó)開(kāi)核心課現(xiàn)代漢語(yǔ)專題形考答案年國(guó)開(kāi)核心課現(xiàn)代漢語(yǔ)專題形考答案形考任務(wù)一形考任務(wù)一一、本課程的六個(gè)專題，你對(duì)哪個(gè)專題最感興趣對(duì)哪個(gè)專題最不感興趣談?wù)勗?。一、本課程的六個(gè)專題，你對(duì)哪個(gè)專題最感興趣對(duì)哪個(gè)專題最不感興趣談?wù)勗?。答我?duì)第六個(gè)專題最感興趣。因?yàn)檫@個(gè)專題講的是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一種新興的語(yǔ)言，我們比較陌生但又必須了解，才能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流。比如“沙發(fā)”、“杯具”、“我爸是李剛”、“反正我是信了”而此專題詳細(xì)的介紹了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及其形成的原因，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展和規(guī)范。學(xué)習(xí)后，總覺(jué)得受益匪淺。對(duì)第二個(gè)專題最不感興趣。因?yàn)檫@個(gè)專題講的是通用語(yǔ)言普通話，當(dāng)中涉及到的一些實(shí)用性的知識(shí)很難在短期內(nèi)掌握，我覺(jué)得有點(diǎn)“復(fù)雜”。二、頒行國(guó)家通用語(yǔ)言文字法有什么樣的意義二、頒行國(guó)家通用語(yǔ)言文字法有什么樣的意義答第一，有利于維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)，有利于國(guó)家的統(tǒng)一、民族的團(tuán)結(jié)、社會(huì)的進(jìn)步；第二，有利于社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)；第三，有利于國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，而實(shí)現(xiàn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)于促進(jìn)民族間交往、普及文化教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，提高工作效率都具有非常重要的作用。國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的頒行具有十分重要的意義，是我國(guó)語(yǔ)文生活中的一件大事，也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一件大事，它標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作正式步入法制化的軌道，進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。三、如何認(rèn)識(shí)共同語(yǔ)與方言的關(guān)系三、如何認(rèn)識(shí)共同語(yǔ)與方言的關(guān)系答第一，要認(rèn)識(shí)到的是方言不是單只北方的方言，還要包括南方方言；其次，共同語(yǔ)就是普通話，是一種通用語(yǔ)，它跟地方方言的關(guān)系就像是英語(yǔ)跟其他國(guó)家語(yǔ)言的關(guān)系一樣。英語(yǔ)只是促進(jìn)交流，減少民族隔閡的工具，普通話也是；第二，雖然說(shuō)都是中華民族的語(yǔ)言，但是普通話跟方言之間沒(méi)有什么十分必然的聯(lián)系（除了北方方言外）。普通話的歷史很短連500年都不到，形成于清朝，是滿族語(yǔ)碰撞漢語(yǔ)的結(jié)果，中國(guó)的方言少則1000年多則可以追溯到上古時(shí)代，所以不能說(shuō)普通話是中華民族語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)、典范，也不能說(shuō)中國(guó)方言演變自普通話。四、簡(jiǎn)述你在學(xué)習(xí)普通話糾正方音過(guò)程中有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)四、簡(jiǎn)述你在學(xué)習(xí)普通話糾正方音過(guò)程中有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)答國(guó)家通用語(yǔ)言文字法頒行之后，各地運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的規(guī)范化程度有所提高。但到市鎮(zhèn)街頭觀察，我還是發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。如（1）地名中的數(shù)詞一般用拼音書寫，“五指山”的拼音應(yīng)該是“WǔZHǐSHāN”；而地名中的代碼和街巷名稱中的序數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫，“二環(huán)路”的拼音應(yīng)該是“2HUáNLù”。可是二者往往混淆。（2）凡以B、O、E開(kāi)頭的非第一音節(jié)，在B、O、E前用隔音符號(hào)““隔開(kāi)，并且地名拼寫按普通話語(yǔ)音標(biāo)調(diào)，特殊情況可不標(biāo)調(diào)。（3）能夠區(qū)分專、通名的，專名與通名分寫。修飾、限定單音節(jié)通名的成分與其通名連寫。由此可見(jiàn)，規(guī)范漢語(yǔ)拼音，我們還有許多工作要做。首先，要宣傳國(guó)家的有關(guān)規(guī)定和國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，熟悉相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化語(yǔ)言文化意識(shí)，增強(qiáng)使用和傳播民族語(yǔ)言文化的自信心。第二，在涉及中國(guó)人名、地名的翻譯和拼寫時(shí)，嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)使用漢語(yǔ)拼音。第三，了解漢語(yǔ)拼音方案和國(guó)家的語(yǔ)言文字法規(guī)，從而促進(jìn)漢語(yǔ)拼音的正確運(yùn)用。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，大力推廣普通話，是我們每個(gè)公民的義務(wù)。經(jīng)過(guò)到街頭、單位、學(xué)校的深入調(diào)查，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在城市各單位在開(kāi)會(huì)等莊重場(chǎng)所，領(lǐng)導(dǎo)講話都在使用普通話；不管是城市還是農(nóng)村學(xué)校，上課、集會(huì)，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都在使用普通話；學(xué)生上課回答問(wèn)題一般都很自覺(jué)地使用普通話?？偟那闆r是城里用普通話交流的情況比農(nóng)村好；學(xué)校用普通話交流的情況比其他單位好；在單位使用普通話交流的情況比市鎮(zhèn)街頭好；年青一代用普通話交流的情況比老一代好。語(yǔ)言規(guī)范是一個(gè)歷史范疇，規(guī)范不是一成不變的。它不僅隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展，而且還是歷史發(fā)展到一定時(shí)期的產(chǎn)物。語(yǔ)言在一定的歷史時(shí)期是合乎規(guī)范的，在另一個(gè)歷史時(shí)期就可能發(fā)生變化，不再是規(guī)范的了。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言在不斷變化和發(fā)展，不論什么時(shí)候凡是符合發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象都是規(guī)范的。確定語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的規(guī)范不是一件容易的事。既要考慮到它的穩(wěn)定性和繼承性，又要看到它的發(fā)展和變化。語(yǔ)言在不斷發(fā)展，新質(zhì)要素在逐漸積累，舊質(zhì)要素在逐漸衰亡，必須重新肯定經(jīng)過(guò)考驗(yàn)的語(yǔ)言成分，淘汰過(guò)時(shí)的東西，而新的語(yǔ)言現(xiàn)象的出現(xiàn)，一般是從個(gè)別人或個(gè)別集團(tuán)的使用開(kāi)始的，在開(kāi)始時(shí)可以是不規(guī)范的，但大家都跟著用，用得廣了，時(shí)間長(zhǎng)了，也就約定俗成了，也就3A錯(cuò)誤22慣用語(yǔ)大多由三個(gè)音節(jié)構(gòu)成，結(jié)構(gòu)關(guān)系大多為動(dòng)賓關(guān)系。B正確23“抨擊、誹謗和批判違法亂紀(jì)行為是大眾傳媒的責(zé)任”，這個(gè)句子的詞語(yǔ)使用沒(méi)有什么問(wèn)題。A錯(cuò)誤24“花兒、玩兒、幼兒、女兒”都是詞根＋詞綴構(gòu)成的派生式合成詞。A錯(cuò)誤25從詞的構(gòu)成理?yè)?jù)看，即使是等義同義詞，其實(shí)也是有差別的，例如“向日葵、望日蓮、轉(zhuǎn)日蓮、朝陽(yáng)花、向陽(yáng)花、太陽(yáng)花”就是如此。B正確26詞綴就是定位語(yǔ)素，定位語(yǔ)素都是詞綴。A錯(cuò)誤27現(xiàn)代漢語(yǔ)以詞根語(yǔ)素為主，大部分合成詞是復(fù)合詞。B正確28稱對(duì)方的父親，用“你令尊”表示尊敬；稱呼自己的父親，用“我家父”表示謙虛。A錯(cuò)誤29新詞“打假”的意思是打擊制造、出售假冒偽劣產(chǎn)品的行為。B正確30同義詞“銀子”和“銀”的區(qū)別是語(yǔ)體色彩不同。B正確二、單項(xiàng)選擇題二、單項(xiàng)選擇題1國(guó)家通用語(yǔ)言文字法中規(guī)定的通用語(yǔ)言是指______。A現(xiàn)代漢語(yǔ)B北京話C北方話D普通話2下列各種說(shuō)法只有______是正確的。A根據(jù)我國(guó)語(yǔ)言文字法的規(guī)定，方言一概不能使用B根據(jù)我國(guó)語(yǔ)言文字法的規(guī)定，繁體字一概不能使用C根據(jù)我國(guó)語(yǔ)言文字法的規(guī)定，任何場(chǎng)所都要使用普通話。D根據(jù)我國(guó)語(yǔ)言文字法的規(guī)定，國(guó)家通用語(yǔ)言文字的使用范圍不是針對(duì)個(gè)人行為。3“紅花”在下列句子______中是詞不是短語(yǔ)。A紅花具有很高的藥用價(jià)值B紅花比較鮮艷，可以強(qiáng)化裝點(diǎn)氣氛C山上各種各樣的花都開(kāi)了，有紅花、黃花、紫花D我喜歡紅花艷麗奪目的色彩4“吃飯”在下列句子______中是詞。A都十二點(diǎn)了，該吃飯了B你這樣混日子，以后靠什么吃飯C他吃飯時(shí)一般不怎么吃菜D人是鐵，飯是鋼，不吃飯可不行啊5下列各種說(shuō)法______是正確的。A普通話語(yǔ)音不等于北京音B普通話語(yǔ)音就是北京音C普通話要以現(xiàn)代的白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范D普通話不能采用其它方言中的詞語(yǔ)6下列說(shuō)法正確的是______。A普通話有22個(gè)輔音

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)詞匯課教案漢語(yǔ)詞匯課教案一、教學(xué)對(duì)象漢語(yǔ)初級(jí)班的外國(guó)留學(xué)生二、采用教材發(fā)展?jié)h語(yǔ)綜合教程（Ⅰ）三、教學(xué)內(nèi)容第24課媽媽給我寄來(lái)了禮物生詞四、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)本課詞匯的學(xué)習(xí)，掌握并使用相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。2、理解并掌握重點(diǎn)詞匯的意義和用法。3、通過(guò)學(xué)習(xí)詞匯和句式，學(xué)會(huì)將其使用于日常交際。五．教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)詞“慶?！?，“舉行”，“聯(lián)系”的搭配用法。副詞“全”和“都”的區(qū)別。2、教學(xué)難點(diǎn)介詞“為了”的用法；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果就”的使用。六、教學(xué)用具PPT圖片七、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)八、教學(xué)方法1、講練結(jié)合，先講解后給出練習(xí)。2、圖片法。在一些詞匯講解時(shí)附上圖片，給學(xué)生更加直觀的感受。3、體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用。比如，鼓掌或點(diǎn)頭表示“好，很好”；指向單個(gè)學(xué)生時(shí)，手掌平開(kāi)，手指指向該學(xué)生?！安粚?duì)”搖頭，跟我讀豎食指，看手指書，或黑板，或事物，停，引起注意輕輕拍的錯(cuò)誤，加強(qiáng)對(duì)生詞的認(rèn)讀和是識(shí)記。D、對(duì)于課文中一些簡(jiǎn)單的名詞就只進(jìn)行詞義和圖片的展示。課文一名詞（名詞（N））大使館DàSHǐGUǎNEMBASSY晚會(huì)WǎNHUìEVENINGPARTY地址DìZHǐADDRESS活動(dòng)HUòDóNGACTIVITY短信DUǎNXìNSHORTMESSAGE動(dòng)詞（動(dòng)詞（V））慶祝QìNGZHùCELEBRATE舉行JǔXíNGHOLD（AMEETING，CONTEST，CEREMONY，ETC）聯(lián)系LíANXìCONTACT,CONNECT,LINK形容詞形容詞ADJ親愛(ài)QīNàIDEAR,BELOVED副詞副詞ADV就JIùINDICATINGANATURALRESULTCERTAINCONDITIONSORCIRCUMSTANCES介詞介詞PREP為了WEìLEFOR,INORDERTO連詞連詞CONJ

簡(jiǎn)介：山西大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文類別站點(diǎn)年級(jí)專業(yè)姓名學(xué)號(hào)手機(jī)論文題目論文題目目錄論文摘要關(guān)鍵詞引言一、荒涼的音韻二、凄艷的色彩三、多樣的修辭結(jié)束語(yǔ)參考文獻(xiàn)

簡(jiǎn)介：一年級(jí)漢語(yǔ)拼音比賽試題一年級(jí)漢語(yǔ)拼音比賽試題成績(jī)成績(jī)一、讀拼音，把整體認(rèn)讀音節(jié)挑出來(lái)，寫在下面的橫線上。一、讀拼音，把整體認(rèn)讀音節(jié)挑出來(lái)，寫在下面的橫線上。1010分RUYEMEISIZOUYIXUSHIYINGRUYEMEISIZOUYIXUSHIYING______________________________________________________________________________________________________________________二、按要求寫韻母。二、按要求寫韻母。共2424分11單韻母單韻母（6分）分）______________________________________________________________________________________________________________________22復(fù)韻母復(fù)韻母（9分）分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________33前鼻韻母（前鼻韻母（5分）分）______________________________________________________________________________________________________________________________44后鼻韻母（后鼻韻母（4分）分）_____________________________________________________________________________________________________________________________三、默寫、默寫2323個(gè)聲母。個(gè)聲母。1414分PDTKPDTKJXZHZYJXZHZY四、我會(huì)、我會(huì)認(rèn)。（16分）SHZHI?NLWUYINGBYIRIERCI?üEYUNF聲母母韻母韻母整體認(rèn)讀整體認(rèn)讀五、我會(huì)我會(huì)填。（9分）R→RUìGùN→H→HUáNG→JUéJ→JIǎXüāN→DUǒ→T（）→TIáN→Lǚ六、我會(huì)判斷對(duì)與錯(cuò)，對(duì)的打“我會(huì)判斷對(duì)與錯(cuò)，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的在（”，錯(cuò)的在（）里改正。）里改正。（10分）LǐUNǎILüèQüàNZUǎNYìNɡWǒYIèJIāOCHOù七、我會(huì)我會(huì)照樣子，照樣子，看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整?？磮D把音節(jié)補(bǔ)充完整。14分àOSHéNɡGXSǎSHEāIQSHYXǐàZXZāBōL八、我會(huì)、我會(huì)選正確的讀音寫下來(lái)。（選正確的讀音寫下來(lái)。（1010分）分）TǔCǎORìYUèTùYúHUǒMùCHóNGHé魚火禾草目日蟲(chóng)土月兔九、我會(huì)把拼音連成一句通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)、我會(huì)把拼音連成一句通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。（12分）1、XIāNHUāDìSHàNGZHáNGMǎN1、2、XIǎOYúYóULáIYóUQùSHUǐLIZàI2、3、SHǒUDūDEWǒGUóBěIJīNGSHì3、

簡(jiǎn)介：第一單元第一單元主備人主備人時(shí)間時(shí)間月日二備及使用人二備及使用人教材分析教材分析這部分教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合這部分教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相在一起，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。似，通過(guò)觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。學(xué)生分析學(xué)生分析由于一年級(jí)的孩子剛從幼兒園成為小學(xué)生。因而要把培養(yǎng)一年級(jí)由于一年級(jí)的孩子剛從幼兒園成為小學(xué)生。因而要把培養(yǎng)一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)正確的讀寫姿勢(shì)作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)正確的讀寫姿勢(shì)作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)。另外，學(xué)生初次接觸拼音，對(duì)拼音的作用不了統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)。另外，學(xué)生初次接觸拼音，對(duì)拼音的作用不了解，因此要講清拼音的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。解，因此要講清拼音的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、幫助孩子盡快適、幫助孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及有關(guān)尊敬老應(yīng)學(xué)校生活，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及有關(guān)尊敬老師、師、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的入學(xué)常規(guī)教育。遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的入學(xué)常規(guī)教育。2、6個(gè)單韻母，個(gè)單韻母，1010個(gè)聲母和個(gè)聲母和3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，正確拼讀。正確拼讀。3、知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)的單韻母和音、知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)的單韻母和音節(jié)。節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母。確書寫聲母、韻母。2、能直接讀出帶調(diào)的單韻母。能直接讀出帶調(diào)的單韻母。學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題1、引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)漢語(yǔ)拼音的識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)漢語(yǔ)拼音的識(shí)記。2、結(jié)合課后的小資料和學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行拓展結(jié)合課后的小資料和學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行拓展。1、看圖上應(yīng)做的姿勢(shì)2、誰(shuí)在做什么、怎樣做3、教師糾正讀寫姿勢(shì)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)歡迎新同學(xué)教后反思教后反思

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多漢語(yǔ)韻律句法學(xué)精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：第一章原則本位的語(yǔ)法理論引言詞組本位本書通過(guò)對(duì)語(yǔ)法表面現(xiàn)象的歸納和分析，努力提取出造成這些現(xiàn)象的深層語(yǔ)法原則，同時(shí)運(yùn)用理論語(yǔ)法學(xué)中已經(jīng)驗(yàn)證了的語(yǔ)法原則去解釋有關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象。貫串全書的指導(dǎo)思想是以“語(yǔ)法原則”為本位的語(yǔ)法學(xué)說(shuō)。，“句本位語(yǔ)法理論中所謂的“本位”指的是語(yǔ)法體系的核心綱領(lǐng)，是表述語(yǔ)法規(guī)律的依托和架構(gòu)。它既是語(yǔ)法分析的“出發(fā)點(diǎn)”，同時(shí)也是語(yǔ)法分析的“歸宿地”，還是研究成果的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題的提出由它而起，問(wèn)題的解決又再次回到它來(lái)進(jìn)行歸納，整理和表述。眾所周知，漢語(yǔ)語(yǔ)法研究的百年歷史中有過(guò)多種“本位”學(xué)說(shuō)或者理論“詞本位，“小句本位”“字本位”，甚至還有“詞句雙本位”等等。我們認(rèn)為，這些不同的本位理論為我們提供了多個(gè)觀察問(wèn)題的窗口和視野，在不同的層面上和意義下推動(dòng)了我們的語(yǔ)法研究事業(yè)不斷地進(jìn)步與繁榮。我們不擬在此評(píng)論各種“本位”理論的是非與長(zhǎng)短，但是卻注意到一個(gè)很有意思的重要現(xiàn)象。各種本位學(xué)說(shuō)之“本”都是大小不等的語(yǔ)法單位“詞”“句子”“詞組”“小句”和“字”（“字”是文字單位，但是也可以理解為書面語(yǔ)言的語(yǔ)言單位，亦即音節(jié)）。我們認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象本身就說(shuō)明了一個(gè)重要的事實(shí)在過(guò)去一個(gè)世紀(jì)的漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)理論發(fā)展史上，大小不等的語(yǔ)法單位一直是支撐全部語(yǔ)法理論大廈的棟梁，是總體語(yǔ)法體系的綱領(lǐng)，是整個(gè)游戲規(guī)則的依托。以索緒爾和布龍菲爾德結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)法思想為宏觀理論背景的整個(gè)語(yǔ)法研究，說(shuō)的是語(yǔ)法單位的特征和類別（語(yǔ)法單位的聚合關(guān)系），講的是語(yǔ)法單位的內(nèi)部構(gòu)造與外部組合規(guī)律（語(yǔ)法單位組合關(guān)系）。一言以蔽之，我們先前的各種語(yǔ)法理論和語(yǔ)法體系都是不同意義下的“語(yǔ)法單位本位”，“語(yǔ)音生理”“語(yǔ)義心理”等條件的驅(qū)動(dòng)和約束下，跟認(rèn)知”。我們我們仿照前輩和時(shí)賢們所習(xí)慣的術(shù)語(yǔ)，把這種語(yǔ)法思想概括為“原則本位的語(yǔ)法理論”將把這種語(yǔ)法思想全面貫徹到全書各章節(jié)具體語(yǔ)法學(xué)問(wèn)題的處理上。“原則本位的語(yǔ)法理論”的宏觀背景是生成語(yǔ)法學(xué)中的“原則與參數(shù)理論”，（及后續(xù)論著）。原則與參數(shù)理論是一個(gè)關(guān)于“普遍語(yǔ)法”）的理論，其思想精髓是通過(guò)“原則”常數(shù)）和“參數(shù)”（＝變數(shù)）描述不同自然語(yǔ)言之間的異同關(guān)系。在此理論模式下，原來(lái)的那些依附于具體語(yǔ)言中的具體句法結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法規(guī)律（）成了語(yǔ)法研究的對(duì)象，而不是語(yǔ)法研究的最終結(jié)果。我們所看到的種種語(yǔ)法現(xiàn)象都是一些相對(duì)整齊有限的語(yǔ)法原則在“語(yǔ)用”“文化詞庫(kù)中的詞匯特征和隨機(jī)個(gè)案現(xiàn)象相互作用所造成的表面現(xiàn)象。

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)42120041高級(jí)漢語(yǔ)水平日本留學(xué)生的楷書書法教學(xué)設(shè)計(jì)高級(jí)漢語(yǔ)水平日本留學(xué)生的楷書書法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育作者姓名宗琪指導(dǎo)教師欒繼生教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一四年五月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERSENIORCHINESEREGULARSCRIPTCALLIGRAPHYINSTRUCTIONALDESIGNLEVELOFJAPANESESTUDENTSCANDIDATEQIZONGSUPERVISORPROFJISHENGLUANSPECIALITYDATEOFDEFENCEJUNE,2014DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNORMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2014180009專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文馬達(dá)加斯加學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)離合詞偏誤分馬達(dá)加斯加學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)離合詞偏誤分析及教學(xué)策略析及教學(xué)策略以塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院為例以塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院為例TEACHINGTEACHINGSTRATEGIESTRATEGIESANDANDERRORERRORANALYSISANALYSISOFOFACQUIACQUISITIONSITIONOFCHINESECHINESESEPARABLESEPARABLEVERBSVERBSAMONGAMONGMADAGASCAADAGASCANSTUDENTSTUDENTSACASECASESTUDYSTUDYOFOFCONFUCIUSCONFUCIUSINSTITUTEINSTITUTEATATUNIVERSITYUNIVERSITYOFOFANTANANARIVOANTANANARIVO廖麗院所文學(xué)院導(dǎo)師姓名江燕學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位碩士專業(yè)領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育二○一七年六月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)________________學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2014180020專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文馬達(dá)加斯加學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查馬達(dá)加斯加學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查以菲以菲亞納蘭楚阿教學(xué)點(diǎn)為例亞納蘭楚阿教學(xué)點(diǎn)為例INVESTIGATIONOFMADAGASCARSTUDENTSCHINESELEARNINGMOTIVATIONINTHECASEOFFIANARANTSOATEACHINGPLACEOFANTANANARIVOCONFUCIUSINSTITUTE學(xué)生姓名學(xué)生姓名張偉民張偉民院所文學(xué)院導(dǎo)師姓名陳志華專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位碩士專業(yè)領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育二〇一七年六月

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目壺垡麴達(dá)適瑟室塑煎室盜叢壘QQ鏊廑本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷FL,感謝。學(xué)位論文作者匙舞琵一簽字目期P忙年J月7．日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)完，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名弘祝一導(dǎo)師簽名緣P簽字日其習(xí)矽?年歲月叼日簽字日其|JP’佯夕月≥7目西南大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要高低頻漢語(yǔ)雙字詞的字體N400效應(yīng)認(rèn)知心理學(xué)專業(yè)碩士研究生趙桂一指導(dǎo)教師王權(quán)紅教授摘要當(dāng)前有許多關(guān)于N400認(rèn)知機(jī)制的理論解釋，如詞匯后整合理論認(rèn)為N400波幅的變化是由于詞匯加工后期語(yǔ)義整合的難度不同造成的，即語(yǔ)義整合難度越容易，N400波幅越小。而在真假詞詞匯判斷任務(wù)中，N400啟動(dòng)效應(yīng)一般解釋為詞匯前加工理論或詞匯加工理論。詞匯加工理論認(rèn)為在不涉及語(yǔ)義加工的階段，N400波幅的變化反映了對(duì)正字法、語(yǔ)音分析的過(guò)程。由此可見(jiàn)，關(guān)于N400效應(yīng)的理論還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。然而，如果只操控單個(gè)因素，那么其實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以作許多不同的解釋，單一主效應(yīng)能為理論構(gòu)建提供的約束條件有限，因此單因素效應(yīng)的研究作用有限。但是，如果兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素一起操控，那么數(shù)據(jù)模式就不會(huì)那么簡(jiǎn)單，得到新的數(shù)據(jù)模式可以排除許多潛在的解釋。因此有研究者采用語(yǔ)義啟動(dòng)變量和其他變量間的交互作用來(lái)研究N400的認(rèn)知加工機(jī)制，值得我們借鑒。本研究通過(guò)考察刺激質(zhì)量如字體、頻率等和語(yǔ)義有關(guān)的變量間的交互作用來(lái)探討N400的加工機(jī)制。而N400理論模型中的交互激活模型IA模型可以很好地解釋這些交互作用。N模型提出基線激活水平的概念，并且假定詞頻和語(yǔ)境包括語(yǔ)義啟動(dòng)都能提高詞節(jié)點(diǎn)的基線靜息激活水平，它認(rèn)為，正是由于不同詞頻和語(yǔ)境的基線激活水平不同，N400波幅才會(huì)不同，這就是詞頻和語(yǔ)境效應(yīng)的原因。另外，該模型認(rèn)為頻率和語(yǔ)境作用于同一加工階段，會(huì)影響同JN工階段靜息激活水平，所以預(yù)測(cè)任何影響語(yǔ)境的因素如刺激質(zhì)量也會(huì)影響詞頻。相反，多階段激活模型認(rèn)為，書面語(yǔ)詞的加工始于正字法輸入詞條系統(tǒng)OIL中該詞的詞節(jié)點(diǎn)激活。然后OIL激活語(yǔ)義系統(tǒng)。刺激質(zhì)量影響OIL中該詞的激活速度，而詞頻影響從OIL到語(yǔ)義系統(tǒng)的投射或者“通路”的傳遞效率，詞頻并不影響OIL中詞節(jié)點(diǎn)激活本身也不直接影響語(yǔ)義系統(tǒng)本身，語(yǔ)境會(huì)降低OIL和語(yǔ)義系統(tǒng)的激活閾限。因此，多階段激活模型預(yù)期語(yǔ)境和刺激質(zhì)量、詞頻都產(chǎn)生交互作用，而刺激質(zhì)量和詞頻產(chǎn)生疊加效應(yīng)。然而哪一個(gè)模型能更好地解釋N400的認(rèn)知加工機(jī)制呢在本研究中，通過(guò)同時(shí)操控刺激質(zhì)量如字體和頻率兩個(gè)因素的效應(yīng)來(lái)研究N400的認(rèn)知加工機(jī)制。本研究共由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組成，實(shí)驗(yàn)一采用低頻雙字詞材料，實(shí)驗(yàn)二采用高頻雙字詞作為實(shí)驗(yàn)材料，以探討詞匯頻率間的刺激質(zhì)量是否

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者名J蜀洇啤日期2014．3．1學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)公開(kāi)保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名屬訊蠛指導(dǎo)教師簽名日期2014．3．1日期ABSTRACTABSTRACTTHISARTICLEISBASEDONTHERESEARCHBETWEENTWOGRADE3CLASS，USING5CSTOASSESSSTUDENTS’LEARNINGOUTCOMESDURING6MONTHS．NOTICINGTHEDIFFERENCESBETWEENPBLCLASSANDTRADITIONALSECONDLANGUAGECLASS，ITISNECESSARYTOREDEFINETHEPURPOSEOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEWHICHISNOTONLYTEACHINGGRAMMARKNOWLEDGE，BUTMAKESURESTUDENTSHAVETHECAPABILITYTOUSETHETARGETLANGUAGETOSOLVEREALPROBLEMSINTHELIFEANDDEVELOPTHEIR21CENTURYSKILLS．INTHERESEARCH，THEDATAISBASEDONFORMATIVEASSESSMENT，SUMMATIVEASSESSMENTANDSELFREPORT．ACCORDINGTOTHERESULT，PBLISBETTERTHANTRADITIONALLANGUAGETEACHINGFORTHESETHREEREASONSBETTERCONTENTSTUDY，MOREENGAGEMENTONSTUDENTS，TRAININGFOR21CENTURYSKI1LS．WHILEAPPLYINGPBLTOTHECLASS，IHAVEALSOIDENTIFLEDSOMEISSUETHATCANNOTBEIGNORED．USINGVARIETYOFTEACHINGSTRATEGIES，EMPHASISONCHINESECHARACTERSLEARNING，TEACHINGLANGUAGESKILLSTHROUGHCOMMUNICATION．KEYWORDSPBL，INTERNATIONALSCHOOL，CONTRASTEXPERIMENT

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201212240050遣掌師耗大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文韓國(guó)全羅南道谷城郡中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰麖垥杂顫h語(yǔ)國(guó)際教育碩士徐笑一副教授20I4年06月韓國(guó)全羅南道谷城郡中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告漢語(yǔ)作為最多人口使用的語(yǔ)言，隨著1992年中韓建交以來(lái)，逐漸走入了韓國(guó)的大學(xué)課堂，近年來(lái)更走入了中小學(xué)的課堂當(dāng)中，針對(duì)韓國(guó)留學(xué)生、大學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)情況的研究日漸完備，但是，針對(duì)韓國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)情況的研究并不多見(jiàn)。本篇調(diào)研報(bào)告，筆者利用2013年3月到2014年1月作為漢語(yǔ)志愿者到韓國(guó)全羅南道谷城郡中小學(xué)任教的機(jī)會(huì)，通過(guò)訪談、個(gè)案分析、問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究’等方式，有針對(duì)性地反映出韓國(guó)全羅南道谷城郡中小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探討目前教學(xué)設(shè)備、資源是否充沛，并從師資情況、學(xué)生情況、教材使用情況、課程設(shè)置情況等方面入手，分析出目前全羅南道谷城郡中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的利與弊，總結(jié)出未來(lái)在全羅南道谷城郡開(kāi)展中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。另外，本文希望通過(guò)對(duì)谷城郡中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的研究，吸引更多的研究人員關(guān)注韓國(guó)全羅南道谷城郡中小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)情況，關(guān)注整個(gè)韓國(guó)的漢語(yǔ)教育情況。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀；韓國(guó)全羅南道谷城郡；中小學(xué)

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20140480碩士學(xué)位論文韓國(guó)CPIK教師漢語(yǔ)課漢語(yǔ)文化教學(xué)研究學(xué)位申請(qǐng)人黨雪梅指導(dǎo)教師王強(qiáng)軍副教授學(xué)位類別文學(xué)碩士專業(yè)領(lǐng)域語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一七年五月