簡(jiǎn)介：實(shí)驗(yàn)一C語言概述C簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊弧?shí)驗(yàn)?zāi)康?了解和使用VC60的開發(fā)集成環(huán)境。2在VC的集成開發(fā)環(huán)境，學(xué)習(xí)運(yùn)行一個(gè)C程序的步驟。3通過運(yùn)行簡(jiǎn)單的程序，初步了解的C的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。4掌握基本的出錯(cuò)調(diào)試。二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求編輯、編譯、連接和運(yùn)行一個(gè)程序輸出“HELLO，C”。三、實(shí)驗(yàn)任務(wù)分解三、實(shí)驗(yàn)任務(wù)分解四、實(shí)驗(yàn)步驟四、實(shí)驗(yàn)步驟1新建一個(gè)WIN32CONSOLEAPPLICATION的工程打開VC開發(fā)軟件從文件菜單中點(diǎn)擊新建菜單項(xiàng)，出現(xiàn)如圖（1）所示對(duì)話框在右上角的工程下輸入該工程的名稱HELLO并設(shè)置該工程所保存的路徑，最后點(diǎn)擊確定。圖（1）2當(dāng)確定后會(huì)出現(xiàn)要你選擇工程類型的對(duì)話框，如圖（2）所示請(qǐng)選擇一個(gè)空的工程，即第一個(gè)選項(xiàng)。5編輯好開始設(shè)置的源代碼COUT“HELLOCN“進(jìn)入了編譯和調(diào)試階段，請(qǐng)按如圖（5）所示的第二個(gè)按鈕，這個(gè)稱作為構(gòu)件，它的功能是先進(jìn)行編譯，同時(shí)如果編譯成功的話自動(dòng)建立EXE可執(zhí)行文件，同時(shí)將可執(zhí)行文件和編譯和連接過程中的中間代碼一起放置在DEBUG文件夾中。圖（5）6執(zhí)行可執(zhí)行文件，單擊編譯條上的第四個(gè)按鈕，即驚嘆號(hào)，對(duì)編譯成功的程序進(jìn)行執(zhí)行。7寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。五、實(shí)驗(yàn)思考題五、實(shí)驗(yàn)思考題1說明源文件、目標(biāo)文件與可執(zhí)行文件的區(qū)別。2調(diào)試C程序需要有幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟生成的文件的擴(kuò)展名是什么

簡(jiǎn)介：面向過程語言基礎(chǔ)面向過程語言基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱一、課程的性質(zhì)和任務(wù)C語言是影響深遠(yuǎn)的、傳統(tǒng)的、面向過程的優(yōu)秀編程語言。C語言功能豐富，表達(dá)能力強(qiáng)，使用靈活方便，目標(biāo)程序效率高，可移植性較好。C語言程序設(shè)計(jì)是我系各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，并為學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言程序設(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)原理等后續(xù)課程奠定程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。本課程的主要任務(wù)是（1）掌握C編程語言基礎(chǔ)語法；（2）掌握初步編程思想，熟悉基本常見算法；（3）能獨(dú)立編寫代碼，編寫測(cè)試數(shù)據(jù)，并能獨(dú)立調(diào)試程序，獲得正確結(jié)果；（4）能使全部學(xué)生獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)C語言證書。二、課程目標(biāo)本課程的知識(shí)目標(biāo)通過理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握C語言各方面的知識(shí)，掌握基本的程序設(shè)計(jì)過程和技巧，具備初步的高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)能力，并能熟練應(yīng)用VISUALC60集成環(huán)境進(jìn)行C語言的編寫、編譯與調(diào)試。本課程的能力目標(biāo)經(jīng)過學(xué)習(xí)，能使全部學(xué)生獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)C語言證書。本課程的素質(zhì)目標(biāo)通過課堂教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)新知識(shí)的吸收能有一種積極的態(tài)度，再加上行之有效的學(xué)習(xí)方式，通過考試或其他方式的檢驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)自身能力獲得肯定并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。三、課程內(nèi)容第一章C語言概述（一）教學(xué)目標(biāo)（1）了解C語言的一些基本知識(shí)（2）掌握程序設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本概念（二）教學(xué)內(nèi)容（１）C語言程序的發(fā)展和特點(diǎn)（２）算法的表示（３）程序的三種基本結(jié)構(gòu)（４）結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)程序設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的概念以講授法為主，討論法為輔第四章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)掌握分支程序設(shè)計(jì)的基本方法（二）教學(xué)內(nèi)容（１）關(guān)系運(yùn)算符及其表達(dá)式（２）邏輯運(yùn)算符與邏輯表達(dá)式（３）條件運(yùn)算符（４）IF語句（5）SWITCH語句（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)邏輯運(yùn)算符和邏輯表達(dá)式，IF語句和SWITCH語句的使用難點(diǎn)邏輯運(yùn)算的含義與使用，IF語句的嵌套，SWITCH語句的使用（四）教學(xué)設(shè)計(jì)建議以講授法為主，討論法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法為輔第五章循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)（1）掌握基本循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的基本方法（2）通過一定的例題和訓(xùn)練使學(xué)生得到基本的程序設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練（二）教學(xué)內(nèi)容（１）WHILE語句（２）DOWHILE語句（３）F語句（４）循環(huán)結(jié)構(gòu)嵌套（５）BREAK語句和CONTINUE語句（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)循環(huán)程序的結(jié)構(gòu)和要素難點(diǎn)循環(huán)嵌套（四）教學(xué)設(shè)計(jì)建議以講授法為主，討論法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法為輔第六章數(shù)組（一）教學(xué)目標(biāo)（1）掌握數(shù)組的基本概念和使用方法（2）掌握字符數(shù)組的構(gòu)成和使用（3）掌握利用指針訪問數(shù)組元素的方法（4）理解數(shù)組名就是數(shù)組地址的原理，從而掌握函數(shù)間地址傳送的方法

簡(jiǎn)介：63要在運(yùn)用語言文字過程中掌握鞏固王淑萍在歷了課程改革的洗禮后，我們的語文教學(xué)可謂是精彩紛呈。課堂模式多樣，課堂花樣百出，一時(shí)間我似乎不知道要做好語文教學(xué)該從何下手了。于是，我重新看小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，品味其中的內(nèi)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。課標(biāo)中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！边@里的能力，無論是識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力還是口語交際能力，無不滲透著語言文字的運(yùn)用，只有在語言文字的運(yùn)用過程中才能展現(xiàn)出這些能力的高低，而語言文字的運(yùn)用更是學(xué)生掌握鞏固祖國(guó)語言文字的重要途徑。如今我們的語文課堂已開始走出以前按步就班上課的語文教學(xué)模式，現(xiàn)在的課堂注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生去教學(xué)生，老師就是引導(dǎo)學(xué)生去做。我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手一、識(shí)記字詞培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和多種方法識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。主要體現(xiàn)在課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的表述當(dāng)中。各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)從“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字寫字的愿望”、“初步感受漢字的形體美”到“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”等，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字等有了更深層的表述，其主要內(nèi)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性去主動(dòng)識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字。1、培養(yǎng)識(shí)字的興趣課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。怎樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢我認(rèn)為，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！敝灰獙W(xué)生對(duì)所學(xué)課程有興趣，所有的難題都會(huì)刃而解。作為教師，在課堂上，教師要想辦法吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)到成功的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的細(xì)小行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)小變化，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣的方法培養(yǎng)興趣的方法有很多，簡(jiǎn)單介紹三種⑴快樂體驗(yàn)促進(jìn)法。這是一種行之有效的辦法。教師在教學(xué)的過程中，采用多種多樣的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的快樂。⑵游戲活動(dòng)促進(jìn)法。這種方法對(duì)低年級(jí)的學(xué)生最合適。教師在教學(xué)過程中，把知識(shí)點(diǎn)編進(jìn)各種游戲當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生邊游戲邊學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生后，讓學(xué)生當(dāng)老師去教同學(xué)、教家長(zhǎng)。如此，學(xué)生游戲的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生教的過程是一個(gè)鞏固的過程。課堂上我們要時(shí)不時(shí)地想出一些孩子們沒有見過的小游戲來吸引他們鞏固知識(shí)。⑶實(shí)踐作業(yè)促進(jìn)法。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活驗(yàn)，多布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握一些竅門，促進(jìn)大腦思維的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有新意的、行之有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。二、仿寫句子、段落仿寫是獨(dú)立寫作的前提。教學(xué)中怎樣教學(xué)仿寫呢我認(rèn)為應(yīng)該在平時(shí)的課堂上進(jìn)行。我們?cè)谡Z文課上要學(xué)習(xí)課文的修辭方法，要學(xué)習(xí)課文的謀篇布局，這些都可以用來培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。因此，我們的教學(xué)要真正的從學(xué)生的角度去想，我們的課堂要時(shí)時(shí)、事事為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用語言文字做好準(zhǔn)備。備課時(shí)，老師要根據(jù)所教的課文內(nèi)容，提煉出適合學(xué)生知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)。課堂上，老師就要根據(jù)課堂的實(shí)際情況，圍繞知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子通過朗讀、體會(huì)、美讀課文等形式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的精髓，然后老師要根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練筆，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的生活實(shí)際加以運(yùn)用。這樣，每一堂課上增加一個(gè)小練筆，或讓學(xué)生根據(jù)課文去仿寫，或運(yùn)用文中的知識(shí)點(diǎn)去創(chuàng)造，使學(xué)生在練筆的過程中鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)。如此，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，掌握相關(guān)的知識(shí)，并且在這些小練筆的過程中品嘗成功的喜悅，積累寫作的驗(yàn)。三、廣泛閱讀廣泛閱讀的過程實(shí)際上是運(yùn)用所學(xué)的語言文字去掌握更多的語言文字，廣泛閱讀的直接結(jié)果是提高了識(shí)字量。廣泛閱讀不僅僅只是閱讀信息、新聞，更重要的是要閱讀各種書籍。書是人類智慧的結(jié)晶，是前輩對(duì)后輩的教誨。讀書是讀者與作者的對(duì)話，讀一切好的書就是與眾多高尚的人談話。接觸不同時(shí)代的優(yōu)秀書籍，實(shí)際上就是與不同時(shí)代的名人、哲人談話，書中的哲理無不讓人折服。讀這樣的書怎能不會(huì)讓人接受心靈的洗禮廣泛閱讀促使人們?cè)谡莆照Z言文字的同時(shí)啟迪了人的心靈，促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。語文教學(xué)回歸生活，我們的語文課堂上要通過一系列的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用祖國(guó)語言文字的同時(shí)把外在的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，要在運(yùn)用語言文字的過程中掌握鞏固語言文字，唯此才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。（山東省青島市城陽區(qū)流亭街道雙埠小學(xué)）63要在運(yùn)用語言文字過程中掌握鞏固王淑萍在歷了課程改革的洗禮后，我們的語文教學(xué)可謂是精彩紛呈。課堂模式多樣，課堂花樣百出，一時(shí)間我似乎不知道要做好語文教學(xué)該從何下手了。于是，我重新看小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，品味其中的內(nèi)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。課標(biāo)中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這里的能力，無論是識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力還是口語交際能力，無不滲透著語言文字的運(yùn)用，只有在語言文字的運(yùn)用過程中才能展現(xiàn)出這些能力的高低，而語言文字的運(yùn)用更是學(xué)生掌握鞏固祖國(guó)語言文字的重要途徑。如今我們的語文課堂已開始走出以前按步就班上課的語文教學(xué)模式，現(xiàn)在的課堂注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生去教學(xué)生，老師就是引導(dǎo)學(xué)生去做。我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手一、識(shí)記字詞培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和多種方法識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。主要體現(xiàn)在課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的表述當(dāng)中。各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)從“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字寫字的愿望”、“初步感受漢字的形體美”到“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”等，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字等有了更深層的表述，其主要內(nèi)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性去主動(dòng)識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字。1、培養(yǎng)識(shí)字的興趣課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。怎樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢我認(rèn)為，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”只要學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有興趣，所有的難題都會(huì)刃而解。作為教師，在課堂上，教師要想辦法吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)到成功的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的細(xì)小行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)小變化，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣的方法培養(yǎng)興趣的方法有很多，簡(jiǎn)單介紹三種⑴快樂體驗(yàn)促進(jìn)法。這是一種行之有效的辦法。教師在教學(xué)的過程中，采用多種多樣的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的快樂。⑵游戲活動(dòng)促進(jìn)法。這種方法對(duì)低年級(jí)的學(xué)生最合適。教師在教學(xué)過程中，把知識(shí)點(diǎn)編進(jìn)各種游戲當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生邊游戲邊學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生后，讓學(xué)生當(dāng)老師去教同學(xué)、教家長(zhǎng)。如此，學(xué)生游戲的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生教的過程是一個(gè)鞏固的過程。課堂上我們要時(shí)不時(shí)地想出一些孩子們沒有見過的小游戲來吸引他們鞏固知識(shí)。⑶實(shí)踐作業(yè)促進(jìn)法。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活驗(yàn)，多布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握一些竅門，促進(jìn)大腦思維的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有新意的、行之有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。二、仿寫句子、段落仿寫是獨(dú)立寫作的前提。教學(xué)中怎樣教學(xué)仿寫呢我認(rèn)為應(yīng)該在平時(shí)的課堂上進(jìn)行。我們?cè)谡Z文課上要學(xué)習(xí)課文的修辭方法，要學(xué)習(xí)課文的謀篇布局，這些都可以用來培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。因此，我們的教學(xué)要真正的從學(xué)生的角度去想，我們的課堂要時(shí)時(shí)、事事為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用語言文字做好準(zhǔn)備。備課時(shí)，老師要根據(jù)所教的課文內(nèi)容，提煉出適合學(xué)生知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)。課堂上，老師就要根據(jù)課堂的實(shí)際情況，圍繞知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子通過朗讀、體會(huì)、美讀課文等形式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的精髓，然后老師要根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練筆，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的生活實(shí)際加以運(yùn)用。這樣，每一堂課上增加一個(gè)小練筆，或讓學(xué)生根據(jù)課文去仿寫，或運(yùn)用文中的知識(shí)點(diǎn)去創(chuàng)造，使學(xué)生在練筆的過程中鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)。如此，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，掌握相關(guān)的知識(shí)，并且在這些小練筆的過程中品嘗成功的喜悅，積累寫作的驗(yàn)。三、廣泛閱讀廣泛閱讀的過程實(shí)際上是運(yùn)用所學(xué)的語言文字去掌握更多的語言文字，廣泛閱讀的直接結(jié)果是提高了識(shí)字量。廣泛閱讀不僅僅只是閱讀信息、新聞，更重要的是要閱讀各種書籍。書是人類智慧的結(jié)晶，是前輩對(duì)后輩的教誨。讀書是讀者與作者的對(duì)話，讀一切好的書就是與眾多高尚的人談話。接觸不同時(shí)代的優(yōu)秀書籍，實(shí)際上就是與不同時(shí)代的名人、哲人談話，書中的哲理無不讓人折服。讀這樣的書怎能不會(huì)讓人接受心靈的洗禮廣泛閱讀促使人們?cè)谡莆照Z言文字的同時(shí)啟迪了人的心靈，促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。語文教學(xué)回歸生活，我們的語文課堂上要通過一系列的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用祖國(guó)語言文字的同時(shí)把外在的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，要在運(yùn)用語言文字的過程中掌握鞏固語言文字，唯此才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。（山東省青島市城陽區(qū)流亭街道雙埠小學(xué)）

簡(jiǎn)介：EFLCOURSESSUMMARY20112012100819120112012學(xué)生可學(xué)生可選擇選擇的語言課程設(shè)置及置及費(fèi)用情況用情況UNIVERSITYOFWOLVERHAMPTONSUMMARYOFEFLCOURSES20112012開始水平選擇課程細(xì)節(jié)說明開始時(shí)間時(shí)長(zhǎng)課程費(fèi)用英鎊備注IELTSWEPEIELTSWEPE4040EPPAENGLISHPLUSPREPARATYAWARD初級(jí)540小時(shí)2011年6月2011年9月2012年1月3個(gè)學(xué)期7500EPPA中級(jí)360小時(shí)2011年9月2012年1月2個(gè)學(xué)期5450IELTSWEPEIELTSWEPE4545PRESESSIONALINTENSIVE240小時(shí)2011年6月3個(gè)月2861IELTS45INALLPAPERSEPPA中級(jí)360小時(shí)2011年1月2011年9月2個(gè)學(xué)期5450PRESESSIONALWEPEPREPARATIONTEST145小時(shí)2011年8月7周1570IELTS50ABOVEINALLALLPAPERSIELTSWEPEIELTSWEPE5050PRESESSIONALINTENSIVE160小時(shí)2011年6月2011年12月2個(gè)月（8周）1900IELTS50INALLPAPERSEPPA高級(jí)PLEASEREFERTODESTINATIONSCHOOLTOCONFIRMSTARTINSEMESTER22010年9月2011年1月1學(xué)期2861PRESESSIONALINTENSIVE80小時(shí)2011年8月2012年1月1個(gè)月950IELTS55INALLPAPERSIELTSWEPEIELTSWEPE5555WEPEINTENSIVEEXAMPREPARATIONEXAM65小時(shí)2011年9月3周620IELTS55INALLPAPERS注參考注參考1英鎊105352人民人民幣EFLCOURSESSUMMARY20112012100819120112012學(xué)生可學(xué)生可選擇選擇的語言課程設(shè)置及置及費(fèi)用情況用情況UNIVERSITYOFWOLVERHAMPTONSUMMARYOFEFLCOURSES20112012開始水平選擇課程細(xì)節(jié)說明開始時(shí)間時(shí)長(zhǎng)課程費(fèi)用英鎊備注IELTSWEPEIELTSWEPE4040EPPAENGLISHPLUSPREPARATYAWARD初級(jí)540小時(shí)2011年6月2011年9月2012年1月3個(gè)學(xué)期7500EPPA中級(jí)360小時(shí)2011年9月2012年1月2個(gè)學(xué)期5450IELTSWEPEIELTSWEPE4545PRESESSIONALINTENSIVE240小時(shí)2011年6月3個(gè)月2861IELTS45INALLPAPERSEPPA中級(jí)360小時(shí)2011年1月2011年9月2個(gè)學(xué)期5450PRESESSIONALWEPEPREPARATIONTEST145小時(shí)2011年8月7周1570IELTS50ABOVEINALLALLPAPERSIELTSWEPEIELTSWEPE5050PRESESSIONALINTENSIVE160小時(shí)2011年6月2011年12月2個(gè)月（8周）1900IELTS50INALLPAPERSEPPA高級(jí)PLEASEREFERTODESTINATIONSCHOOLTOCONFIRMSTARTINSEMESTER22010年9月2011年1月1學(xué)期2861PRESESSIONALINTENSIVE80小時(shí)2011年8月2012年1月1個(gè)月950IELTS55INALLPAPERSIELTSWEPEIELTSWEPE5555WEPEINTENSIVEEXAMPREPARATIONEXAM65小時(shí)2011年9月3周620IELTS55INALLPAPERS注參考注參考1英鎊105352人民人民幣

簡(jiǎn)介：2014屆漢語言文字學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生論文答辯安排表答辯委員會(huì)答辯委員會(huì)主席汪國(guó)勝（華中師范大學(xué)語言所博導(dǎo)）委員馮廣藝（中南民族大學(xué)文學(xué)院教授碩導(dǎo)）黎千駒（湖北師范學(xué)院文學(xué)院教授碩導(dǎo)）豐國(guó)欣（湖北師范學(xué)院外事處教授碩導(dǎo)）張春泉（湖北師范學(xué)院文學(xué)院教授碩導(dǎo)）車錄彬（湖北師范學(xué)院研究生處碩導(dǎo)）張道?。ê睅煼秾W(xué)院文學(xué)院副教授碩導(dǎo)）潘世松（江漢大學(xué)文學(xué)院教授碩導(dǎo)）羅姝芳（湖北師范學(xué)院文學(xué)院副教授碩導(dǎo)）趙愛武（湖北師范學(xué)院文學(xué)院副教授碩導(dǎo)）李治平（湖北師范學(xué)院文學(xué)院副教授碩導(dǎo)）張鵬飛（湖北師范學(xué)院文學(xué)院副教授碩導(dǎo)）姓名論文題目導(dǎo)師項(xiàng)曉娟武漢樓盤命名的語言特征研究馮廣藝趙夢(mèng)歆新聞?wù)Z體中的數(shù)據(jù)修辭潘世松段雪璐訓(xùn)詁學(xué)術(shù)語規(guī)范化研究以“訓(xùn)詁方式”和“訓(xùn)詁方法”的區(qū)分為例黎千駒劉敏漢書窺管訓(xùn)詁研究黎千駒聶亞紅史記三家注訓(xùn)詁比較研究黎千駒袁辰辰論古書疑義舉例的學(xué)術(shù)價(jià)值黎千駒趙非菲從漢英中“重復(fù)”修辭格的特點(diǎn)分析漢譯英對(duì)“重復(fù)”如何處理黎千駒張穎浠水方言中的俗語李治平李婧山西二人臺(tái)唱白的修辭研究車錄彬張藝嬌荀子反問句研究張春泉鄭曉曉現(xiàn)代漢語容認(rèn)性讓步句研究張春泉李茹八股文修辭藝術(shù)探究張春泉辛洪亮公益廣告領(lǐng)域語言研究張春泉廖姝芳石城燈彩的修辭研究張春泉姜金明新時(shí)期我國(guó)報(bào)紙時(shí)評(píng)語境研究張春泉尹筠杉淺淡文學(xué)翻譯的“再創(chuàng)造”藝術(shù)龍友元安然對(duì)比模糊語言在中西方負(fù)面新聞報(bào)道中的應(yīng)用龍友元麻廣霞論一句頂一萬句的語言風(fēng)格周光明潘睿文化語言學(xué)視角下漢韓慣用語對(duì)比周光明盧靈曉三言人稱代詞研究周光明

簡(jiǎn)介：2010年廣東省職業(yè)技能大賽計(jì)算機(jī)文字錄入處理員項(xiàng)目深圳賽區(qū)競(jìng)賽實(shí)施方案一、競(jìng)賽宗旨發(fā)展壯大技能人才隊(duì)伍，推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變；搭建技能人才展示技藝技能、相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)技能人才；促進(jìn)廣大勞動(dòng)者學(xué)習(xí)技能、鉆研業(yè)務(wù)、提高技藝，營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重技能、尊重人才的良好氛圍。二、主辦單位及組織機(jī)構(gòu)主辦單位深圳市職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)成立廣東省職業(yè)技能競(jìng)賽計(jì)算機(jī)文字錄入處理員深圳賽區(qū)競(jìng)賽組委會(huì)及組委會(huì)辦公室成員如下（一）（一）競(jìng)賽組競(jìng)賽組委會(huì)委會(huì)主任黃造基深圳市職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)副主任樂嘉祥深圳市職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)劉雄華深圳市人力資源和社會(huì)保障局職業(yè)能力建設(shè)處副處長(zhǎng)羅璇深圳市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)辦公室副調(diào)研員（二）（二）競(jìng)賽組競(jìng)賽組委會(huì)委會(huì)辦公室公室主任（兼）樂嘉祥深圳市職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)表格（附件1），報(bào)名表須由單位加蓋公章，報(bào)名及參賽時(shí)須提供身份證查驗(yàn)。2參加學(xué)生組的選手需要填寫報(bào)名表格（附件2），報(bào)名表格須由學(xué)校加蓋公章，報(bào)名及參賽時(shí)須提供學(xué)生證及身份證。五、競(jìng)賽內(nèi)容與方式競(jìng)賽內(nèi)容包括理論知識(shí)和操作技能兩部分。（一）（一）理論知識(shí)競(jìng)賽識(shí)競(jìng)賽采取閉卷機(jī)答方式在標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房進(jìn)行進(jìn)行。競(jìng)賽內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文件管理知識(shí)、電子文檔、電子表格、演示文稿處理知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等，滿分為100分，競(jìng)賽時(shí)間為1小時(shí)。（二）（二）實(shí)際實(shí)際操作技能操作技能競(jìng)賽競(jìng)賽以現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)操方式在標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房進(jìn)行。內(nèi)容包括文字錄入（對(duì)照屏幕打字）和WD2003排版操作兩部分，其中文字錄入時(shí)間為30分鐘；WD2003排版操作時(shí)間為90分鐘。說明競(jìng)賽設(shè)備統(tǒng)一使用WINDOWSXP中文操作系統(tǒng)和配備標(biāo)準(zhǔn)PC鍵盤的臺(tái)式電腦，安裝的辦公軟件為WINDOWSOFFICE2003，輸入法軟件有微軟王碼五筆輸入法86版、微軟全拼輸入法2007版、智能陳橋五筆輸入法64版、智能ABC輸入法50版、搜狗拼音輸入法50、萬能五筆輸入法77版。（三）成（三）成績(jī)?cè)u(píng)績(jī)?cè)u(píng)定辦法配分權(quán)重

簡(jiǎn)介：WD格式整理版優(yōu)質(zhì)參考資料漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文論文題目﹕論平凡的世界中孫少平形象學(xué)生姓名﹕學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師﹕專業(yè)﹕漢語言文學(xué)（專升本）年級(jí)﹕2012級(jí)學(xué)校師范學(xué)院WD格式整理版優(yōu)質(zhì)參考資料一、作品概述小說以陜北黃土高原雙水村孫、田、金三家的命運(yùn)為中心，反映了從“文革”后期到改革初期廣闊的社會(huì)面貌。第一部寫1975年初農(nóng)民子弟孫少平到原西縣高中讀書，他貧困，自尊；學(xué)習(xí)和勞動(dòng)都好，與地主家庭出身的郝紅梅互相愛憐，后來郝紅梅卻與家境優(yōu)越的顧養(yǎng)民戀愛，少平高中畢業(yè)，回鄉(xiāng)生產(chǎn)。但他并沒有消沉，與縣革委副主任田福軍女兒田曉霞建立了友情，在曉霞幫助下關(guān)注著外部世界。少平的哥哥少安一直在家勞動(dòng)，與村支書田福堂女兒，縣城教師潤(rùn)葉是青梅竹馬，卻遭到田福堂反對(duì)。經(jīng)過痛苦的煎熬，少安到山西與勤勞善良的秀蓮相親并結(jié)了婚，潤(rùn)葉也只得含淚與向前結(jié)婚。這時(shí)農(nóng)村生活混亂，旱災(zāi)又火上加油，田福堂為加強(qiáng)自己威信﹑組織偷挖河壩與上游搶水，不料出了人命，為了“學(xué)大寨”，他好大喜功炸山修田叫人搬家又弄得天怒人怨。生活的航道已到了非改變不可的地步。第二部寫1979年春十一屆三中全會(huì)后百?gòu)U待興又矛盾重重，田福堂連夜召開支部會(huì)抵制責(zé)任制，孫少安卻領(lǐng)導(dǎo)生產(chǎn)隊(duì)率先實(shí)行接著也就在全村推廣了責(zé)任制。頭腦靈活的少安又進(jìn)城拉磚，用賺的錢建窯燒磚，成了公社的“冒尖戶”。少平青春的夢(mèng)想和追求也激勵(lì)著他到外面去“闖蕩世界”，他從漂泊的攬工漢成為正式的建筑工人，最后又獲得了當(dāng)煤礦工人的好機(jī)遇，他的女友曉霞從師專畢業(yè)后到省報(bào)當(dāng)了記者，他們相約兩年后再相會(huì)。潤(rùn)葉遠(yuǎn)離她不愛的丈夫到團(tuán)地委工作，引起鐘情癡心的丈夫酒后開車致殘，潤(rùn)葉受到內(nèi)疚回到丈夫身邊，開始幸福生活。她的弟弟潤(rùn)生也已長(zhǎng)大成人，他在異鄉(xiāng)與命運(yùn)坎坷的郝紅梅邂逅，終于兩人結(jié)為夫妻。往昔主宰全村命運(yùn)的強(qiáng)人田福堂，不僅對(duì)新時(shí)期的變革抵觸，同時(shí)也為女兒、兒子的婚事窩火，加上病魔纏身，弄得焦頭爛額。第三部寫1982年孫少平到了煤礦，盡心盡力干活，成了一名優(yōu)秀工人。少安的磚窯也有了很大發(fā)展，他決定貸款擴(kuò)建機(jī)器制磚，不料因技師根本不懂技術(shù)，磚窯蒙受很大損失，后來在朋友和縣長(zhǎng)的幫助下再度奮起。潤(rùn)葉也生活幸福，生了個(gè)胖兒子，潤(rùn)生和郝紅梅的婚事也終于得到了父母的承認(rèn)，并添了可愛的女兒。但是禍不單行，少安的妻子秀蓮，在歡慶由他家出資兩萬元擴(kuò)建的小學(xué)會(huì)上口吐鮮血，確診肺癌。曉霞在抗洪采訪中為搶救災(zāi)

簡(jiǎn)介：I畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目從小說到電影從小說到電影論電影論電影白鹿原白鹿原的改編的改編IIISMALLADAPTATIONSPEAKINGOFMOVIESONTHEFILM“WHITEDEER“【ABSTRACT】LITERATUREFILMARETWODIFFERENTARTFMSTHENOVELISTHEUSEOFWDSNARRATIVEPLOTCREATEACTERSEXPRESSTHEIREMOTIONSARTSTHEFILMPLACESTHEINTUITIVEPICTURESOUNDTOCONVEYTHEIMPACTOFHUMANVISUALGANCONCEPTARTWANGCHUANCHENZHONGSHIOFTHENOVEL“WHITEDEER“ADAPTEDINTOAMOVIEINTHEIDEOLOGICALTHEMETHESTYHASDONESUCHADAPTATIONADAPTATIONWHILEALSOTAKINGINTOACCOUNTTHEADAPTATIONOFDIFFICULTYSOAFTERTHEFILMADAPTATIONACCDINGTOBECOMEMIXEDANYWAYTHESEADAPTATIONSCONVERSIONBETWEENDIFFERENTARTFMSFROMTHENEEDSBUTALSOREFLECTSCHENZHONGSHIWANGCHUANF“WHITEDEER“THISWKUNIQUETHOUGHT【KEYWDS】FILMNOVELADAPTATION

簡(jiǎn)介：1論文序號(hào)廣西高等教育自學(xué)考試漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文論詩(shī)經(jīng)中的棄婦形象論文作者準(zhǔn)考證號(hào)作者單位指導(dǎo)教師主考學(xué)校完成時(shí)間3也罔極，二三其德”的卑劣行徑。面對(duì)“氓”的始亂終棄，她毫不猶豫的表示“反是不思，亦已焉哉”既然你狠心把我拋棄了，我也絕不再回歸你處，從此與你一刀兩斷。態(tài)度堅(jiān)決，不卑不亢。小雅谷風(fēng)中的女主人公同樣是位正直善良的婦女，在“將恐將懼”的日子里給予丈夫無限的愛，她對(duì)丈夫的忘恩負(fù)義也有傾訴不盡的怨恨，字里行間透露出她沉郁哀痛的心情，但是她沒有沉浸其中而無法自拔，她的自我意識(shí)有此覺醒，通過“催嵬”的高山展示自己矢志不渝的崇高精神和堅(jiān)貞不渝的偉大人格。以草木的必將枯萎來預(yù)示忘恩負(fù)義之徒將為世人所遺棄的卑微，令人讀起來興奮。上述主人公盡管略有差異，但她們能夠揮淚斬盡無情義，直言痛斥負(fù)心郎，這是她們超越當(dāng)時(shí)女性的最突出共同特點(diǎn)。在題材方面具有時(shí)代性，在思想方面具有進(jìn)步之處。（二）、愛恨交織、舊情難忘型。這一類棄婦的形象具有以纏綿不斷的情誼，痛苦無望的企盼為內(nèi)核的復(fù)雜心理。召南江有汜、邶風(fēng)日月、邶風(fēng)谷風(fēng)是其中的代表。召南江有汜中的女主人公在遭遺棄后同樣抱著幻想，在愛的驅(qū)使下，她堅(jiān)信“不我以，其后也悔”，“不我與，其后也處”，“不我過，其嘯也歌”。她堅(jiān)信夫君的行徑日后必然受到感情的煎熬。她總認(rèn)為，今后的生活將會(huì)告訴丈夫“新人不如故”，祈禱他早日回到自己身邊來，重新和好，舊夢(mèng)重圓。但這畢竟是遐想之語，一方的希望，其中更含有她對(duì)與丈夫和好的幻想，體現(xiàn)了她的報(bào)復(fù)心態(tài)，體現(xiàn)了她無法化解的哀怨，體現(xiàn)了她無可奈何的軟弱。邶風(fēng)谷風(fēng)中的女主人公初嫁到夫家時(shí)，家里十分貧窮，她嚴(yán)守婦道，吃苦受累“采葑采菲，無以下體”。她辛苦操持家務(wù)，生活富裕了，男子卻另覓新歡，將她視為眼中釘，肉中刺。她在丈夫的呵斥下，苦苦哀求，語無倫次。“德音莫違，及爾同死”，執(zhí)迷不悟，心存幻想?！?】“不念昔者，伊余來塈”希望總有一天丈夫會(huì)回心轉(zhuǎn)意，其性格顯得十分懦弱。在怨情的盡情傾訴和滿篇的傷心話中，雖然使人產(chǎn)生揪心和憐憫，但卻看不到主人公憤怒的發(fā)泄。更有視男人為日月的棄婦就是邶風(fēng)日月中的女主人公一開始把人生、婚姻、愛情想得太美好。她把男人當(dāng)做自己唯一的依靠。認(rèn)為有花前月下，有陽光明媚的普照，生活就一定不會(huì)與她為難?？墒翘觳凰烊嗽?，原來作為可托付終身的丈夫很快就拋棄了她，另覓新歡。在那綱常、禮教禁錮人們頭腦的時(shí)代，婦女純?nèi)皇悄腥说乃接形锲?，男人就是她們的太陽和月亮，她們要求并不高，只希望“出自東方”的太陽、月亮永遠(yuǎn)能夠“照臨下土”，希望自己永遠(yuǎn)能在丈夫的“恩澤”下生活，因此被丈夫拋棄對(duì)于他們而言，無異于天崩地陷，日月從她們內(nèi)心隕落，的確沒有什么比這更令人傷痛、悲哀的了。在譴責(zé)丈夫不忠于愛情的同時(shí)，又希望他能消除惡念，回心轉(zhuǎn)意。以上幾首詩(shī)歌中的女主人公雖然有美好的道德情操和純潔的心靈，以及忍辱負(fù)重的品格，但是卻不能跳出那個(gè)時(shí)代的怪圈，狠不下心來發(fā)誓“與君絕”，以致給人一種“哀其不幸，怒氣不爭(zhēng)”的感覺。（三）、悲哀自悼、無可奈何型。這一類的棄婦形象可在王風(fēng)中谷有蓷、鄭風(fēng)遵大路、小雅我行其野這3首詩(shī)歌中充分體現(xiàn)出來。王風(fēng)中谷有蓷詩(shī)中的婦女在遭遺棄后，無能為力，別無辦法，只能嘆息、哭泣、以淚洗臉，然后發(fā)出“遇人之艱難”的感慨。好像婚姻就與她過不去，總覺得即使后悔也來不及了。此女的不幸不是由于自身的不檢點(diǎn)、品德不端正，而是由于丈夫喜新厭舊、無情無義造成的。表現(xiàn)了弱女子在被丈夫遺棄后滿腔憤恨而又無可奈何的心理。小雅我行其野中“婚姻之故，言就爾居。爾不我畜，復(fù)我邦家”反應(yīng)出女主人公曾幻想與丈夫白頭偕老，可如今丈夫卻“不我畜”，無奈之下只好“復(fù)我邦家”，她怨憤、哭訴、譴責(zé)但又能怎么樣呢鄭風(fēng)遵大路此詩(shī)既沒有棄婦對(duì)往事的追憶、追悔，也沒有訴說滿腹的辛酸和委屈，也沒有對(duì)負(fù)心郎的痛切譴責(zé)，而是跟在

簡(jiǎn)介：一漢語短語結(jié)構(gòu)類型的分析１１自馬氏文通問世以來，有關(guān)漢語語法的論著對(duì)短語的分類基本上是按外部功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的，其中以內(nèi)部結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)的分類占有更重要的地位。其實(shí)，漢語短語分類中的“功能說”和“結(jié)構(gòu)說”都在一定程度上受到葉斯丕森和布龍菲爾德理論的影響。在結(jié)構(gòu)分類方面，布氏的句法結(jié)構(gòu)觀念似乎特別適合于漢語，因?yàn)闈h語詞的構(gòu)成方式、短語的構(gòu)成方式和句子的構(gòu)成方式是那樣相似，以至布氏的句法結(jié)構(gòu)類型的分析可以直接應(yīng)用于漢語每一層面上的語法單位的結(jié)構(gòu)分析。短語在漢語語法單位中處于一種樞紐地位，因此，短語的結(jié)構(gòu)類型可以上通句子下至詞。這是漢語語法單位進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的一條捷徑，發(fā)展到頂峰就是“詞組本位說”。如范曉先生在說句子成分、關(guān)于結(jié)構(gòu)和短語①等文中多次提出漢語的句子結(jié)構(gòu)和短語結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原則基本上是一致的，除獨(dú)詞句外，句子只不過是獨(dú)立的短語而已。根據(jù)這種觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是有多少種結(jié)構(gòu)的短語，相應(yīng)地便會(huì)有多少種結(jié)構(gòu)的句子。１２“詞組本位說”把句法結(jié)構(gòu)類型和短語類型完全對(duì)應(yīng)起來，即以分析短語的結(jié)構(gòu)類型為基礎(chǔ)，擴(kuò)展到句子結(jié)構(gòu)。作為一種分析方法，它有可取之處；從實(shí)際的作業(yè)上看，它也具有相當(dāng)?shù)某尚?。它操作起來十分?jiǎn)便，似乎可以一以貫之地分析漢語的一切“結(jié)構(gòu)”，然而從另一個(gè)角度看，恰恰是這種簡(jiǎn)便掩蓋了漢語短語類型分析的句法分析中的一些實(shí)質(zhì)性問題，如（一）是不是每個(gè)短語都可以在結(jié)構(gòu)類型中找出它的歸屬有的虛詞和實(shí)詞組合，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系如何看待（二）結(jié)構(gòu)類型相同的短語，為什么其語法功能和轉(zhuǎn)換關(guān)系不同比如“人才交流”和“學(xué)者討論”在結(jié)構(gòu)分類中都是主謂關(guān)系，但前者能作“進(jìn)行”類動(dòng)詞的賓語，后者不能；前者能在受定語限定之后作主語或賓語，后者不能。（三）許多結(jié)構(gòu)類型不同的短語卻有同樣的語法功能，這是為什么短語同詞一樣是靜態(tài)的、備用的語法單位，對(duì)它內(nèi)部進(jìn)行分析以及據(jù)此而進(jìn)行的分類，其標(biāo)準(zhǔn)與動(dòng)態(tài)的、使用的語法單位一句子的分析不應(yīng)該是一樣的，事實(shí)上，構(gòu)成短語的成分和構(gòu)成句子的成分也并不具有完全的同一性。呂叔湘先生認(rèn)為“從語素到句子”有一個(gè)“中間站”，即短語。②這里我們借用下“中間站”這個(gè)說法。我們認(rèn)為，如果說漢語語法單位由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)有一個(gè)中是為解釋語法現(xiàn)象或語法規(guī)律服務(wù)的。這種詞與詞之間的語義關(guān)系不是指?jìng)€(gè)別的詞與詞之間的具體關(guān)系，而是指某類性質(zhì)的詞與另一類性質(zhì)的詞之間的概括關(guān)系。任何一種語法分析方法都至少要完成兩個(gè)任務(wù)一是切分層次；二是揭示被切分出來的直接成分（IMMEDIATECONSTITUENT）之間的關(guān)系。切分層次是對(duì)結(jié)構(gòu)的處理（實(shí)際上也與語義有關(guān)），而說明直接成分之間的關(guān)系卻與語義直接相聯(lián)系，要想完全脫離開語義關(guān)系是不可能的。由于這種事實(shí)，再加上沒有分清作為靜態(tài)的備用單位的短語和作為動(dòng)態(tài)的使用單位的句子是兩種不同性質(zhì)的語法單位，目前許多語法論著中對(duì)短語結(jié)構(gòu)關(guān)系類型的說明實(shí)際上是把短語內(nèi)部的語義關(guān)系（如并列關(guān)系、補(bǔ)充關(guān)系）和句子成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系（如主謂關(guān)系）以及句法成分的語法地位（如偏正關(guān)系）糾結(jié)在一起了。２３有的語法學(xué)者早在十年前就提出了短語和句子是兩種不同性質(zhì)的語法單位，短語同詞一樣是靜態(tài)語法單位，“其內(nèi)部的詞與詞之間就只有單純的語義關(guān)系，而不存在其他關(guān)系”。并據(jù)此提出了十類語義關(guān)系，見下Ⅰ并列機(jī)關(guān)學(xué)校閱讀欣賞Ⅱ限定秀麗景色大膽設(shè)想Ⅲ補(bǔ)充解釋清楚熱得淌汗Ⅳ施動(dòng)風(fēng)吹人住動(dòng)施吹風(fēng)住人Ⅴ動(dòng)受展覽書畫維修房屋受動(dòng)書畫展覽房屋維修Ⅵ評(píng)議應(yīng)該參加能夠勝任Ⅶ同Ⅶ判斷是高山叫海洋Ⅷ同一首都北京班長(zhǎng)小李Ⅸ描寫衣著樸素成就輝煌Ⅹ雙受問他問題給我知識(shí)［⑤］就我們目前收集到的資料看，這種分類大概是第一次以語義關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)的短分類，比較全面地體現(xiàn)了短語與句子的本質(zhì)不同。我們將在這種分類的基礎(chǔ)上探求一下語義關(guān)系的不同是如何影響短語本身的句法功能，如何影響包括短語在

簡(jiǎn)介：1淺析淺析圍城圍城中的方鴻漸中的方鴻漸13春漢語言文學(xué)曾蕤內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要圍城是一部具有豐富的人文內(nèi)涵，深刻的人性開掘和廣泛的世態(tài)諷刺文學(xué)作品。本文給方鴻漸定性，他是位正直善良，聰明幽默，但意志薄弱，優(yōu)柔寡斷，即缺乏明確堅(jiān)定的人生信念，又不懂得人情世態(tài)的炎涼，所以他極易受環(huán)境支配，被他人牽制，常常陷入尷尬境地，本文從幾個(gè)方面進(jìn)行分析，首先由于他的意志薄弱，優(yōu)柔寡斷和幼稚，他被鮑小姐引誘然后拋棄，被蘇文紈羈絆然后報(bào)復(fù)，被孫柔嘉誆騙，然后駕奴，飽嘗感情的折磨，其次，好心買假文憑，在事業(yè)上屢遭同事暗算，卷進(jìn)各種莫名其妙的派系斗爭(zhēng)和扯不清的恩怨糾葛中，飽受炎涼世態(tài)的折磨，這就是方鴻漸形象所凝結(jié)的人生思考。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞圍城；軟弱；尷尬；空虛圍城是中國(guó)現(xiàn)代杰出的諷刺小說，是一個(gè)流浪漢的喜劇旅程。在書中錢鐘書塑造了形形色色的人物形象有知識(shí)分子、有名媛淑女、亦有商賈政客。錢先生對(duì)這些人有的濃墨重刻，有的輕描淡寫。但無論采取何種手法，都生動(dòng)繪出了他們各異的特征或鄙俗、或勾心斗角、或虛與委蛇。他以深刻的現(xiàn)實(shí)主義筆觸成功塑造了一群現(xiàn)代新儒3酒色之徒的市儈校長(zhǎng)高松年、有外形木訥，內(nèi)心狡詐的假洋博士韓學(xué)俞、有在政界失足落水，混跡學(xué)校的舊官僚汪處厚、有專事吹牛拍馬，淺薄委瑣的勢(shì)力小人陸子淵等等。清高孤傲無所作為的方鴻漸終于在三閭大學(xué)中幾十個(gè)知識(shí)分子的勾心斗角和相互傾軋中被排擠出來，被解除了教師職務(wù)。他還沒有在事業(yè)的挫折中清醒過來，便受到孫柔嘉的誘惑，而逃避到了“一個(gè)自己并沒有確認(rèn)是否愛他的孫柔嘉的婚姻中”以為這里是一個(gè)可以逃避失敗和壓抑，追求自由生活的幸福港灣，或許是孫柔嘉在婚前過于心計(jì)?；楹?，方鴻漸忽然發(fā)現(xiàn)自己娶的好象是另外一個(gè)人，新家和舊家的矛盾又激化了他們之間的沖突，的確很難相容，終于不離而散，他丟下昨日的失望，懷著對(duì)明天莫名的期盼，方鴻漸終于沖出了家庭的圍城。一方鴻漸在事業(yè)遭遇到的尷尬，表現(xiàn)出的軟弱方鴻漸悲劇產(chǎn)生的原因是多方面的，重要的是其主觀原因，也有客觀生活環(huán)境對(duì)其的影響。方鴻漸性格中的最大特點(diǎn)是“面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)殘酷的生存競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)重的精神危機(jī)而缺乏與之對(duì)抗所應(yīng)有的理性，信仰，熱情和力量，常常不由自主地流露出發(fā)自本性的怯懦，迷茫和盲動(dòng)性。因此在我看來，同情要比恨多許多，因?yàn)殄X先生塑造的方鴻漸本質(zhì)是善良的。比如說，他根本不想騙人，他只是為了滿足岳父、父親的虛榮心而買了一張假文憑，所以他在履歷上不填得過博士學(xué)位，

簡(jiǎn)介：論文提要成語是漢語里一種特有的短語形式。成語語義形象鮮明將“象、言、意”完美融合，是人們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、提高文學(xué)修養(yǎng)過程中必須扎實(shí)掌握的內(nèi)容。而由于英漢兩種語言產(chǎn)生的歷史環(huán)境和使用方式各異，給中學(xué)英語課堂中漢語成語的教學(xué)帶來了許多困難本文就目前漢語成語在中學(xué)英語課堂里的教學(xué)方法提出了一些新的見解。1漢語中“瓜熟蒂落”、“種瓜得瓜種豆得豆”等。由于中國(guó)長(zhǎng)期以來是以農(nóng)耕為主的文化，所以來自農(nóng)業(yè)方面的成語相對(duì)多得多。來自航海方面的成語例如，英語中TOCLEARTHEDECKS等，漢語中“一帆風(fēng)順”、“同舟共濟(jì)”等。由于西方的航海業(yè)發(fā)達(dá)，而中國(guó)長(zhǎng)期以中原農(nóng)耕文化為中心，航海業(yè)并不發(fā)達(dá)，所以這方面的成語英語要比漢語多很多。來自商業(yè)方面的成語例如英語中有TOTALKSHOPNONEOFMYBUSINESS等，漢語中有“奇貨可居”、“利欲熏心”等。由于中國(guó)歷史上長(zhǎng)期以來實(shí)行重農(nóng)抑商的政策，所以來自商業(yè)方面的漢語成語大多含有貶義的色彩。來自軍事方面的成語英語中TOPUTUPTHESWD，漢語中“破釜沉舟”、“偃旗息鼓”等。漢語中的相關(guān)成語大多和歷史故事有關(guān)。2來自著名文學(xué)作品中的成語。英語中的成語大量來源于莎士比亞的作品，以及伊索寓言和希臘羅馬神話等；漢語中的成語多來源于古代詩(shī)詞歌賦，以及傳世的寓言故事和神話傳說。如“老驥伏櫪”（曹操步出夏門行），“刻舟求劍”（呂氏春秋）等。3來源于宗教中的成語。英語中的這類成語主要來自圣經(jīng)，如THEFBIDDENFRUITJUDAS’SKISS；漢語中的相關(guān)成語主要來自佛教，如“五體投地”、“回頭是岸”等。通過對(duì)成語來源的對(duì)比可以看出，由于人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)大體相同，

簡(jiǎn)介：1內(nèi)江師范學(xué)院成人教育學(xué)院內(nèi)江師范學(xué)院成人教育學(xué)院畢業(yè)論文畢業(yè)論文題目淺談普通話與方言之間的關(guān)系教學(xué)點(diǎn)屏山龍華教學(xué)點(diǎn)專業(yè)漢語言文學(xué)年級(jí)2012級(jí)姓名辜儀華指導(dǎo)教師李小岑定稿日期年月日3目錄第一章第一章4一、一、解析語言習(xí)得解析語言習(xí)得5第二章第二章6第三章第三章8第四章第四章9參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)7結(jié)語8參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)9致謝致謝9

簡(jiǎn)介：1THEIMPTANCEOFNONVERBALCOMMUNICATIONINBUSINESSCOMMUNICATIONABSTRACTTHISPAPERSETSOUTONEIMPTANTBUSINESSCOMMUNICATIONNONVERBALCOMMUNICATIONEFFECTIVEOFTHENONVERBALCOMMUNICATIONINBUSINESSINTRODUCESOMENONVERBALCOMMUNICATIONINTERMSOFWAYSOFEXPRESSIONSBODYLANGUAGESOONTHROUGHALOTOFEXAMPLESMEANWHILEITTALKSABOUTCULTURALDIFFERENCESFROMTHEVIEWSOFGESTUREFACIALEXPRESSIONSSOONTOFACETHENONVERBALDIFFERENCESPEOPLESHOULDPAYATTENTIONTOTHEMWHENTHEYAREDOINGBUSINESSWITHTHEWHOLEWLDBETTERCOMMUNICATIONMAKESBETTERBUSINESSKEYWDSNONVERBALCOMMUNICATIONBODYLANGUAGEWAYSOFEXPRESSIONSFRIENDSHIPIMPTANCE商務(wù)溝通中非語言交流的重要性商務(wù)溝通中非語言交流的重要性摘要摘要本文通過實(shí)例列舉了非語言交流在商務(wù)溝通中的重要性和非語言交流在商務(wù)中的效果。以及在表達(dá)方式上，肢體語言等方面在商務(wù)溝通的不同，分別從手勢(shì)、面部表情等的不同去論證。面對(duì)語言文化的差異，我們應(yīng)該正視、理解、掌握這些差異，更好地與客戶交流與溝通，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞非語言交流；肢體語言；表達(dá)方式；友誼；重要性。

簡(jiǎn)介：重慶師范大學(xué)漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)第1頁(yè)共14頁(yè)簡(jiǎn)析簡(jiǎn)析圍城圍城中的女性中的女性中文摘要中文摘要圍城是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上非常優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說，其中大量女性知識(shí)分子形象的描寫給讀者留下了深刻的印象。本文選取四位有代表性的女性進(jìn)行分析。一方面她們具有鮮明的個(gè)性，如鮑小姐的開放張揚(yáng)；蘇文紈的高傲矜持、孤芳自賞；唐曉芙的清新脫俗、天真可愛；孫柔嘉的有心計(jì)、善經(jīng)營(yíng)。另一方面，她們又有個(gè)那個(gè)時(shí)代女性知識(shí)分子的共性特征，都受過良好的教育，主體意識(shí)逐漸復(fù)蘇，但是又?jǐn)[脫不了對(duì)男性的依附心理，從而導(dǎo)致同樣的命運(yùn)悲劇同處“圍城”之中。展現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史條件下知識(shí)女性真實(shí)的生活面貌和人生軌跡。并從作品所描述的社會(huì)背景、文化傳統(tǒng)以及作者的創(chuàng)作目的和對(duì)女性的偏見等方面來揭示這些女性知識(shí)分子形象形成的根源。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞圍城女性知識(shí)分子重慶師范大學(xué)漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)第1頁(yè)共14頁(yè)圍城作為錢鐘書先生唯一的一部長(zhǎng)篇小說，自出版以來，就有不少人對(duì)其進(jìn)行研究，近二十年來，隨著“錢鐘書熱”這一獨(dú)特的文化現(xiàn)象的產(chǎn)生，更使得對(duì)其作品的研究出現(xiàn)方興未艾的可喜局面。以往對(duì)于圍城主題的研究可分為三個(gè)層面生活描寫層面、文化反省層面、哲理思考。其中生活描寫層面的研究雖然具備一定的認(rèn)知價(jià)值，但由于流于膚淺逐漸在以后研究中銷聲匿跡。而對(duì)于文化反省層面的研究和哲理思考則呈現(xiàn)出兩相結(jié)合的趨勢(shì)。目前對(duì)與圍城的研究方向更是多元化，多種批評(píng)視角靈活運(yùn)用。90年代后的眾多學(xué)者接觸到了更多的西方文化理論，在對(duì)其進(jìn)行消化吸收和融會(huì)貫通后，開始側(cè)重于從比較文化的角度對(duì)作品的價(jià)值進(jìn)行挖掘、從語言學(xué)修辭學(xué)的角度分析作品的藝術(shù)價(jià)值，對(duì)于作品的主題意蘊(yùn)和人物形象的研究更加深入徹底。但是由于男權(quán)社會(huì)及其意識(shí)形態(tài)的根深蒂固，使得對(duì)人物形象的研究更多的是關(guān)于男性方面。雖然現(xiàn)在也出現(xiàn)了一些對(duì)女性形象的分析，但也都是以