簡介：小學漢語拼音口訣大全小學漢語拼音口訣大全漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學習普通話，我們一起學好它。一單韻母（單韻母（6個）個）單韻母很重要，發(fā)音口形要擺好嘴巴張大AAA，嘴巴圓圓OOO，嘴巴扁扁EEE，牙齒對齊III，嘴巴突出UUU，嘴吹口哨。二聲母（聲母（2323個）個）讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個6字BBB，臉盆潑水PPP，兩個門洞MMM，一根拐棍FFF，左下半圓DDD，雨傘把子TTT，禾苗向日RRR。Y字好像小樹杈，掛件衣服YYY。W字好像小屋頂，烏龜小屋WWW。三復韻母（復韻母（9個）個）復韻母，真有趣，兩個單韻母在一起看前音擺口形，口形變化要注意，快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。AIAIAIAI阿姨和我比高矮。EIEIEIEI白鵝穿衣天上飛。UIUIUIUI我穿大衣要喝水。AOAOAOAO阿姨愛穿花棉襖。OUOUOUOU大海上空飛海鷗。IUIUIUIU郵筒前面把信郵。IEIEIEIE野鵝早餐吃樹葉。EEEE小魚騎鵝去訪月。

簡介：小學漢語拼音學習技巧漢語拼音沒有學好，造成入學困難，在學前班時我們務必要打牢孩子的漢語拼音基礎(chǔ)。學習技巧如下一、借助情境，簡簡單單學發(fā)音?！罢Z音為口耳之學”。學會漢語拼音首先要學會正確的認讀聲母和韻母。這47個拼音字母，音和形都各不相同，如果每個字母都去跟學生詳細地介紹發(fā)音器官、發(fā)音部位、發(fā)音方法想必學生不愛聽也聽不懂。針對低年級孩子的特點，我們可以借助教材，創(chuàng)設(shè)情境，示范講解，在“聽”“讀”之中，引導孩子學習字母發(fā)音。1在語境中學會字母發(fā)音?！皟删场笔侵肝覀兯玫奶K教版小學語文教材中的“情境圖”和“語境歌”①。我們可以借助這“兩境”，幫助孩子架起生活口語和拼音學習之間的橋梁，讓孩子憑借口語經(jīng)驗，建立起字母符號與具體語音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語發(fā)音向自覺的、可分辨的標準字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。如教學聲母“BPMF”時，教師可先讓學生觀察書上的情境圖，說說圖上的畫了誰，正在干什么幫助學生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語經(jīng)驗。然后根據(jù)學生的回答，引導孩子看圖誦讀語境歌“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸”，同時引出聲母“BPMF”，在情境圖中相關(guān)的事物旁邊出示。告訴學生把廣播的“播”讀得輕短一些有趣的東西，才能吸引他們的注意力，讓他們不需要作太多努力，就能在腦海中記憶深刻。針對低年級孩子這種“無意識記”的記憶特點，在引導學生學習字母時，教師可采用一些生動活潑的教學方法，用說、唱、畫、玩等孩子喜聞樂見的形式，使字母教學有情有趣，讓孩子快快樂樂地參與到學習中來。1溜著兒歌記字形。短小簡練、瑯瑯上口的兒歌是低年級孩子樂于誦讀，便于記憶的，我們可以根據(jù)拼音字母的形體特征，自編兒歌，讓學生在誦讀中在歌唱中輕松記住字形。語文教材中的表音表形圖②，是我們創(chuàng)編這樣字形兒歌的主要依據(jù)。如根據(jù)教材中聲母B的表音表形圖運動員在波濤洶涌的大海上沖浪的圖畫，以及聲母P的表音表形圖小猴在推板車爬山坡的圖畫，我們引導學生編說兒歌“帆板沖浪BBB，小猴推車PPP”。充分利用教材已有資源的同時，還可以引導學生結(jié)合自己的生活，展開豐富的想象自編兒歌。有的學生說“B像我們聽的廣播的樣子，聽廣播BBB。”，有的學生說“B像有天線的波導手機，波導手機BBB”。還有“像個6字BBB、牙刷茶杯BBB”等等。這樣的字形兒歌不僅可以讀，還可以自己譜曲唱出來，或者利用學生們熟悉的兒童歌曲的旋律，加上自編的字形兒歌來改詞唱歌。如我們利用兒童歌曲兩只老虎的旋律，改詞變成了歌曲分清聲母B和P。2讓學生喜歡書寫。

簡介：小學漢語拼音口訣大全一、拼音用處一、拼音用處漢語拼音用處大，看書識字需要它，幫助學習普通話，我們決心學好它。二、單韻母二、單韻母6個單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，張大嘴巴???，攏圓嘴巴OOO，嘴巴扁扁EEE，牙齒對齊III，嘴巴小圓UUU，撅嘴吹哨。āǎōǒēěīǐūǔǖǘǚǜ三、聲調(diào)標準三、聲調(diào)標準一聲平，二聲揚；三聲拐彎，四聲降。板車平走āāā板車上坡四線三格記心間，拼音字母住里邊。胳膊長了住上格，尾巴長了住下格。中格一定要飽滿，上格下格不貼邊。六、區(qū)分易混聲母六、區(qū)分易混聲母右上半圓PPP，右下半圓BBB；左上半圓QQQ，左下半圓DDD。（左下半圓DDD，左上半圓QQQ，右下半圓BBB，右上半圓PPP）七、字母書寫七、字母書寫半圓豎彎，???；圓圈圓圈，OOO；短橫半圓，EEE；短豎加點，III；豎彎加豎，UUU；U加兩點，；半圓豎左彎，ɡɡɡ；豎左彎加點，JJJ；豎加左彎豎，H和N；

簡介：小學一年級漢語拼音知識大全一、聲母聲母21個輔音＋零聲母音＋零聲母唇音B（菠）、P（沷）、M（摸）、F（扶）舌尖音D（得）T（梯）、N（呢）、L（樂）舌根音G（鴿）、K（刻）、H（喝）舌面前音J（雞）、Q（旗）、X嘻）舌尖后音ZH（蜘）、CH（吃）、SH（獅）平舌音Z（滋）、C刺）、S絲）、R（日）零聲母Y（衣）、W（烏）、、韻母韻母單韻母韻母6個＋復韻母個＋復韻母9個＋前鼻韻母個＋前鼻韻母5個＋后鼻韻母個＋后鼻韻母4個，共個，共24個。個。1、單韻母韻母6個A（阿）、O（哦）、E（鵝）、I（衣）、U（烏）、（魚）。2、復韻母、復韻母9個AI（矮）、EI（誒）、UI（圍）、AO（襖）、OU（鷗）、IU（郵）、IE（椰）E（月）、ER（耳）（注ER獨立自成音節(jié)，不和任何聲母相拼。）3、鼻韻母、鼻韻母（前鼻韻母有五個，后鼻韻母是四個）。前鼻韻母AN（安）、EN（摁）、IN（?。N（蚊）、N（云）。后鼻韻母ANG（昂）、ENG（哼）、ING（鷹）、ONG（喔）。三、整體整體認讀認讀音節(jié)16個ZHI（織）、CHI（吃）、SHI（獅）、RI（日）、ZI（資）、CI（次）、SI（絲）。YI（衣）、WU（屋）、YU（魚）YE（夜）、YUE（月）、YUAN（圓）YIN（音）、YUN（云）、YING（鷹）9、I母打頭搞獨立，IINING前加大Y。（加Y如衣YI）10、其他所有復韻母，都把小I變大Y。（I改為Y如IA改YA）11、U母單打莫遲疑，前加大W就可以（屋WU）。12、U母為首獨為戶，要把小U變大的（U改為W如UA改WA）。13、凡帶母要注意，獨立去點前加Y（魚YU）14、NL相拼不去點，去點只指JQX。復習要點及方法要點及方法“小碰見J、Q、X，去掉兩點還讀”，“小碰見J、Q、X，脫去帽子行個禮”“J、Q、X真淘氣，從不和U在一起，它們和來相拼，見面帽子就摘去”，“小很驕傲，眼睛往上瞧，大Y幫助它，摘掉驕傲帽”，“小見大Y，去掉兩點還讀?！标P(guān)于拼音，復關(guān)于拼音，復習的形式可以有的形式可以有1）按）按順序默寫聲母表或填寫聲母。序默寫聲母表或填寫聲母。2）找出音）找出音節(jié)中的聲母或韻母。中的聲母或韻母。3）分解音）分解音節(jié)或合成音或合成音節(jié)。4）看）看圖把音把音節(jié)補節(jié)補充完整。充完整。5）給音節(jié)標節(jié)標聲調(diào)。6）在音）在音節(jié)中找出整體中找出整體認讀認讀音節(jié)。7）看）看圖選擇圖選擇正確的音正確的音節(jié)。8）分）分別找出聲母、韻母、音找出聲母、韻母、音節(jié)。

簡介：北京語言大學網(wǎng)絡(luò)教育學院對外漢語課堂教學法（一）模擬試卷一注意1試卷保密，考生不得將試卷帶出考場或撕頁，否則成績作廢。請監(jiān)考老師負責監(jiān)督。2請各位考生注意考試紀律，考試作弊全部成績以零分計算。3本試卷滿分100分，答題時間為90分鐘。4本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。一、【單項選擇題】本大題共10小題，每小題2分，共20分在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在答題卷相應題號答題卷相應題號處。1、（）教學是對外漢語教學的基礎(chǔ)。2、現(xiàn)代漢字中占絕大多數(shù)的是（）。3、“長”字的第一筆應是（）。4、下列判斷中錯誤的是（）。A漢字是世界上歷史最悠久的文字之一B漢字是語素文字C漢字是由意符和音符組成的文字系統(tǒng)D漢字是音節(jié)文字5、外國人說漢語難學，主要指的是（）。6、我國第一部以偏旁部首整理出來的字書是（）。7、當前要提高漢字的使用效率，首要的是（）。8、漢字是（）。9、詞里只包含一個語素的是（）。10、元音I前是（）。A語法B語音C文字D詞匯A象形字B指事字C會意字D形聲字A撇B豎C豎提D橫A語音B語法C漢字D詞匯A說文解字B集韻C康熙字典D中華大字典A繼續(xù)簡化漢字B促進漢字規(guī)范化C實現(xiàn)漢字拼音化D提高漢字書寫水平A語素文字B音素文字C音節(jié)文字D拼音文字A蠟燭B蝴蝶C著作D桌子A前高不圓唇舌尖元音B后高不圓唇舌尖元音24、簡化字成為標準字形。（）25、課堂教學的最高目標是使學生能夠正確地運用目的語進行交際。（）四、【簡答題】（本大題共5小題，每題10分，共50分）請將答案填寫在答題卷相應答題卷相應題號處題號處。26、舉例說明漢字的部件和部位的名稱有哪些請至少舉三例27、對外漢語教學中的幾組關(guān)系包括什么28、漢語拼音方案在對外漢語教學中的主要用途是什么29、為什么說對外漢語教學的基本目的是培養(yǎng)學習者運用漢語進行交際的能力30、舉例說明漢字簡化的主要方法有哪些

簡介：初級漢語教學課教案初級漢語教學課教案一、教學對象本教案設(shè)計的教學對象為具有漢語水平的外國留學生班二、課型詞匯課三、教材中文第二冊修訂版中國暨南大學華文學院華文教育研究所編四、教具圖形卡片五、教學內(nèi)容詞匯數(shù)量18個課文內(nèi)容買東西GOSHOPPING今年我六歲了，昨天是我的生日，我們一家去買東西。媽媽給我買了蛋糕、面包、牛奶和水果。爸爸給我買了筆、本子和我喜歡的玩具。哥哥和姐姐給我買了一張生日卡。我們一起唱生日歌，這一天，我真高興。六、教學目的、要求通過本節(jié)課的學習，掌握文章的內(nèi)容和詞語，熟練用文章中學到的重點詞語造句子七、教學重點、難點教學重點用“買”、“真”、“給”、“我們”等詞造句，學會文章中所涉及到的名詞。教學難點用“買”、“真”、“給”、“我們”等詞造句，學會文章中所涉及到的名詞。八、教學時間課時安排時間分配例句我買了一件衣服給交付，送與，給予。造詞給人例句我給他買了一件衣服真確實，的確造詞真的例句我真的給他買了一件衣服㈡買買了買了面包媽媽買了面包。畫畫了畫了一張畫兒云云畫了一張畫兒。（2）講練課文（時間掌握在7分鐘）①首先聽老師朗讀課文②同學們自己試讀課文，老師糾正同學們的發(fā)音③全班朗讀課文④根據(jù)課文老師提出問題，請同學們來作答（3）重點詞語講練教學生學寫本節(jié)課的生詞3活用練習①讀一讀買面包買水果買牛奶買書買筆買本子買玩具五歲六歲前天昨天今天后天給我給老師給奶奶書包面包包子水果玩具玩兒一玩兒文具哥哥姐姐一張生日卡唱歌唱一唱唱中文歌②把以下詞語分為三類媽媽、蛋糕爸爸哥哥姐姐

簡介：小學一年級漢語拼音基礎(chǔ)練習題小學一年級漢語拼音基礎(chǔ)練習題班級班級姓名姓名學號學號一、寫出由下列單韻母可以組的復韻母。一、寫出由下列單韻母可以組的復韻母。AOEIU二、給下面的字母分類。二、給下面的字母分類。AIAIBZHIZHIYUANYUANUIUIFYINYINREIEIYUNYUNCICIHLOANGANGERERYUEYUEYUYU三、選擇正確的音節(jié)寫在圖畫的下邊。三、選擇正確的音節(jié)寫在圖畫的下邊。FNGNGZIZIHDIDIXIXIǎONINIǎOQīNGNGWāLZHZHTIYNGNGQIQIāNGNGBǐQQIQI九、寫出下面音節(jié)的韻母。九、寫出下面音節(jié)的韻母。KāIXUXUěJMǐNQUQUJīNGNGHǔJJNKǒUZHZHēNGNGQQǔLǜ十、十、你知道多少個整體認讀音節(jié)寫下來。你知道多少個整體認讀音節(jié)寫下來。

簡介：小學一年級漢語拼音基礎(chǔ)練習題二小學一年級漢語拼音基礎(chǔ)練習題二一、寫出由下列單韻母可以組的復韻母。一、寫出由下列單韻母可以組的復韻母。AOEIU二、給下面的字母分類。二、給下面的字母分類。AIAIBZHIZHIYUANYUANUIUIFYINYINREIEIYUNYUNCICIHLOANGANGERERYUEYUEYUYU三、選擇正確的音節(jié)寫在圖畫的下邊。三、選擇正確的音節(jié)寫在圖畫的下邊。FNGNGZIZIHDIDIXIXIǎONINIǎOQīNGNGWā四、你可以根據(jù)拼音畫畫嗎四、你可以根據(jù)拼音畫畫嗎一年級漢語拼音練習（一年級漢語拼音練習（19姓名分數(shù)______一、一、默寫六個單韻母。默寫六個單韻母。（6分）分）二、按順序默寫二十三個聲母。按順序默寫二十三個聲母。（23分）三、三、按要求分類寫下來。按要求分類寫下來。（12分）分）AɡUTMERPICO單韻母聲母四、四、照樣子寫音節(jié)。照樣子寫音節(jié)。（7分）分）B→（B）ZH→Xǜ→（）DUǒ→Nǚ→（）HU→Qǜ→（）ZUō→五、把圖與對應的音節(jié)連起來。五、把圖與對應的音節(jié)連起來。（4分）分）SHīZI

簡介：小學一年級漢語拼音基礎(chǔ)練習題小學一年級漢語拼音基礎(chǔ)練習題班級班級姓名姓名學號學號一、寫出由下列單韻母可以組的復韻母。一、寫出由下列單韻母可以組的復韻母。AOEIU二、給下面的字母分類。二、給下面的字母分類。AIAIBZHIZHIYUANYUANUIUIFYINYINREIEIYUNYUNCICIHLOANGANGERERYUEYUEYUYU七、把下列韻母表補充完整。七、把下列韻母表補充完整。AEIUEIEIAOAOEERERANANENENENGENG八、連線。八、連線。LZHZHTIYNGNGQIQIāNGNGBǐQQIQI九、寫出下面音節(jié)的韻母。九、寫出下面音節(jié)的韻母。KāIXUXUěJMǐNQUQUJīNGNGHǔJJNKǒUZHZHēNGNGQQǔLǜ十、十、你知道多少個整體認讀音節(jié)寫下來。你知道多少個整體認讀音節(jié)寫下來。

簡介：高思暢對外漢語教育學引論（劉珣）對外漢語教育學科體系對外漢語教育學科體系社會學文化學語言學心理學教育學橫斷學科人類學社會語言學跨文化交際學文化語言學計算機語言學對比語言學漢語語言學理論語言學心理語言學認知心理學心理測量學教育心理學教育統(tǒng)計學教育工藝學控制論系統(tǒng)論信息論邏輯學數(shù)學呂叔湘學習語言不是學一套知識，而是學一種技能。把第二語言教學歸于語言學、應用語言學范疇，或者直接稱之為語言學是不恰當?shù)?。語言教育學科實在受眾多相鄰學科理論的啟示、綜合應用相鄰學科的有關(guān)理論基礎(chǔ)上，主要是通過研究語言學習和語言教學的規(guī)律而形成了用于解決語言教育問題的一套系統(tǒng)的理論、原則和方法，它不僅是“理論的應用”也是“可以應用的理論”對外漢語教學的語言學基礎(chǔ)對外漢語教學的語言學基礎(chǔ)1普通語言學研究語言的普遍性、共同規(guī)律和一般原理的理論語言學。漢語語言學對漢語進行描寫和解釋，對其規(guī)律進行揭示的具體語言學。2語言是一種符號系統(tǒng)。是形式和意義通過社會約定俗成的符號構(gòu)成的符號系統(tǒng)。3語言存在于言語之中（索緒爾）。語言是對言語的抽象概括，言語是語言的表現(xiàn)形式。4言語有生成性。5語言是人類最重要的交際工具。6語言是人類的思維工具思維是人的大腦對客觀世界進行認識活動的過程。概念、判斷、推理。7語言產(chǎn)生于特定的社團并體現(xiàn)該社團的文化語言是文化的載體。8語言學發(fā)展四大思潮（四個階段）語言學發(fā)展四大思潮（四個階段）歷史比較語言學HISTICALCOMPARATIVELINGUISTICS結(jié)構(gòu)主義語言學STRUCTURALLINGUISTICS轉(zhuǎn)換生成語法TRANSFMATIONALGENERATIVEGRAMMAR功能主義語言學FUNCTIONALLINGUISITICS時間地點18世紀末19初，德國20世紀初20世紀中60年代末，70年代初代表人物WJONES、GRIMM索緒爾，BLOOMFIELD（描寫）喬姆斯基韓禮德，MARTI對外漢語語言學對外漢語教學理論二語習得理論學科研究方法學哲學哲學高思暢對外漢語教育學引論（劉珣）神經(jīng)生理在生命早期，大腦兩半球都有語言的潛在能力，從兩歲到青春期（12歲左右），是大腦語言功能向左側(cè)化時期。關(guān)鍵期假說LENNEBERG（60年代）所謂語言習得關(guān)鍵期就是指在青春期以前，由于大腦功能側(cè)化尚未完成，左右腦都能參與語言習得的這段時期。此時大腦靈活可塑性大，因而比較容易獲得語言。2記憶與第二語言學習感覺記憶短時記憶（WKINGMEMY）長時記憶最長一秒動態(tài)系統(tǒng)加工操作有容量限度無容量限度3心理學流派與第二語言教學代表人物時間主要內(nèi)容構(gòu)造主義STRUCTURALISM馮特內(nèi)省人的經(jīng)驗感覺、意象、激情機能主義FUNCTIONALISMJAMES杜威強調(diào)意識心理是一個整體，強調(diào)研究與人的適應行為有關(guān)的心理過程格式塔心理學GESTALTPSYCHOLOGY“整體”20世紀初綜合方法研究心理現(xiàn)象行為主義行為主義BEHAVIISM華生華生SKINNER20世紀美國紀美國1否認意識，主張心理學只研究人的行為否認意識，主張心理學只研究人的行為2反對內(nèi)省，主張采用客觀的實驗方法。反對內(nèi)省，主張采用客觀的實驗方法。“刺激刺激反應反應強化強化”精神分析學派PSYCHOANALYSIS弗洛伊德心理有兩部分意識無意識，人的一切思想和行為都根源于心靈深處的本能和原始沖動，特別是性沖動，這種本能和沖動以無意識支配著人的思想，并表現(xiàn)在人的正常和異常的行為之中。認知心理學認知心理學COGNITIVE奈賽爾奈賽爾20世紀初紀初人不是刺激的被動接受者，而是信息加工者。強調(diào)對人的內(nèi)部高級心理過人不是刺激的被動接受者，而是信息加工者。強調(diào)對人的內(nèi)部高級心理過程的研究。程的研究。人本主義HUMANISTIC馬斯洛ROGERS60年代心理學的首要任務是要了解人、揭示人的本質(zhì)，強調(diào)人的價值和尊嚴。對外漢語教學的文化學基礎(chǔ)對外漢語教學的文化學基礎(chǔ)1跨文化交際中文化的沖突和適應蜜月階段挫折階段調(diào)整階段適應階段2對外漢語教學中的語言文化因素1語構(gòu)文化指詞、詞組、句子和話語篇章的構(gòu)造所體現(xiàn)的文化特點，反映了民族的心理模式和思維方式。漢語結(jié)構(gòu)最大的特點重意合不重形式中國人善于概括、綜合，從整體上把握事物而疏于對局部的客觀分析和邏輯推理的傳統(tǒng)思維方式有關(guān)。語言結(jié)構(gòu)的簡約性和靈活性。按時間事理排序、說明事物由大到小、從一般到特殊，詞語排列整齊、語義對稱2語義文化指詞匯所包含的的社會文化涵義，反應了民族的心理模式和思維方式。詞匯的褒貶義、理據(jù)義、比喻義等3語用文化語言用于交際中的語用規(guī)則和文化規(guī)約，是由不同民族的文化、特別是習俗文化所決定的。稱呼問候、道別明知故問、具體問題（不求答案）道謝、道歉敬語、謙辭褒獎、辭讓

簡介：基本語法項目（基本語法項目（40項）項）主語謂語賓語我學習學習漢語漢語定語、狀語、補語我的朋友學習漢語他認真地認真地學習漢語他學得很好得很好1用疑問代詞的疑問句他是誰這是什么什么書你去哪兒哪兒怎么怎么去2正反疑問句1你是不是中國人你去不去商店你忙不忙2你是中國人不是不是你有沒有有沒有詞典你有詞典沒有沒有3用“還是”的選擇疑問句你喝咖啡還是啤酒你去商店還是（去）書店注意區(qū)別A還是還是BA或者或者B4定語1的名詞這是我的書，那是他的筆。（領(lǐng)屬關(guān)系）2不用“的”這是中文書。他是漢語老師。（說明性質(zhì)）他是我爸爸。那是我們學校。（親屬或單位）3動詞的名詞這是我買的書?？措娪暗娜撕芏?狀語1副詞作狀語我常去商店。2雙音節(jié)形容詞作狀語（常用“地”）他高興地說“”。3單音節(jié)形容詞作狀語（不用“地”）你快走我要多聽多說。4形容詞前有程度副詞（一般要用“地”）他們很認真地學10表示很快會發(fā)生“要了、就要了、快了、快要了”1要下雨了。新年快到了。汽車快要開了。2我明天明天就要（快要）回國了。（“快要”前不能用時間詞語）11動態(tài)助詞“了”數(shù)量詞語氣助詞“了”（可能繼續(xù)，或不再繼續(xù)）1現(xiàn)在，我學漢語學了一年了，我還要學一年。（還要繼續(xù)）2我學漢語學了一年了，以后不學了。（不再繼續(xù)）12動態(tài)助詞“著”動詞著（表示動作或狀態(tài)的持續(xù)）1外邊下著雨，刮著風。（動作的持續(xù)）2教室里的窗開著，門關(guān)著。（狀態(tài)的持續(xù)）13動態(tài)助詞“過”動詞過（表示過去的經(jīng)歷）1我去過日本，沒有沒有去過美國。2正反問你去過北京沒有沒有14表示動作的進行“在、正、呢、在呢、正（在）呢、著呢”他在看書（呢）。他正看書呢。他看書呢。外邊（在正）下著雨（呢）。15連動句（有兩個以上的動詞）昨天他去書店買了一本書。（“了”在最后一個動詞的后面）16兼語句第一個動詞是表示要求、命令的“請、讓、叫”等A請讓叫B動詞我請他來。老師讓學生寫作文。爸爸叫兒子去買東西。

簡介：1一、語音常識一、語音常識（一）語音的（一）語音的“三性三性”（物理屬性、生理屬性和社會屬性）（物理屬性、生理屬性和社會屬性）1、語音的物理屬性（語音四要素）、語音的物理屬性（語音四要素）物體振動就會產(chǎn)生聲波。語音也是一種聲波，一般通過空氣來傳播。1）音高音高聲音的高低，決定于發(fā)音體振動的快慢。如漢語的聲調(diào)、語調(diào)聲調(diào)、語調(diào)。2）音強音強聲音的強弱，決定于發(fā)音體振動幅度的大小。如漢語普通話的輕聲輕聲。3）音長音長聲音的長短，決定于發(fā)音體振動時間的久暫。如英語的BEEF、BIG。4）音色音色跟發(fā)音體、發(fā)音方法、共鳴器形狀有關(guān)。男、女發(fā)音的區(qū)別。2、語音的生理屬性、語音的生理屬性語音是由人的發(fā)音器官發(fā)出的聲音。發(fā)音器官及其活動決定了語音的生理性質(zhì)。1）發(fā)音器官發(fā)音器官人體的發(fā)音器官可以分為肺和氣管、喉頭和聲帶、口腔和鼻腔三大部分。2）發(fā)音部位發(fā)音部位現(xiàn)代漢語普通話22個輔音個輔音的發(fā)音部位（發(fā)音部位（7個）個）雙唇（上、下唇）、唇齒（上齒、下唇）、舌尖前音（舌尖、齒背）、舌尖中音（舌尖、上齒齦）、舌尖后音（舌尖、硬腭前）、舌面音（舌面前、硬腭前）、舌根音（舌面后、軟腭）3）發(fā)音方法發(fā)音方法塞音、塞擦音、擦音、鼻音、邊音；清音、濁音；送氣音、不送氣音3、語音的社會屬性、語音的社會屬性1）同樣的概念、意義在不同語言、方言中的語音形式不同“書”（英語、日語、韓語、俄語；普通話、湖北武漢話）2）同樣的語音形式在不同的語言、方言中具有不同的功能清濁的對立、送氣不送氣的對立BBA（爸爸）、NNLN（男籃）、STOPTOP、SPEAKPEAK（二）音節(jié)和音素（二）音節(jié)和音素1、音節(jié)語音結(jié)構(gòu)的基本單位音節(jié)語音結(jié)構(gòu)的基本單位，能夠自然感到的最小的語音片段。在漢語里，一般一個漢字就代表一個音節(jié)（兒化韻等例外）。2、音素音素從音色的角度切分出來的最小的語音單位就是音素。音素是最小的語音單位音素是最小的語音單位。漢語的音節(jié)和音素之間不是一一對應的關(guān)系。漢語的一個音節(jié)最少可以只有一個音素，如漢語的一個音節(jié)最少可以只有一個音素，如“衣”（I），最多可以有四個音素，最多可以有四個音素，如“千”（Q、I、A、N），“雙”（SH、U、A、NG，其中SH和NG是用兩個字母表示一個音素）。（三）元音和輔音（三）元音和輔音元音（母音）元音（母音）氣流在口腔、咽頭不受阻礙而形成的音叫元音。輔音（子音）輔音（子音）氣流在口腔或咽頭受阻礙而形成的音叫輔音。（四）聲母、韻母和聲調(diào)（四）聲母、韻母和聲調(diào)1漢語的音節(jié)漢語的音節(jié)現(xiàn)代語音學現(xiàn)代語音學漢語的音節(jié)音節(jié)可以從音色的角度再分析為元音和輔音元音和輔音。傳統(tǒng)音韻學傳統(tǒng)音韻學中國傳統(tǒng)的聲韻學在習慣上把一個漢字所代表的音節(jié)分析成聲母、韻母兩部分，再加上一個貫穿整個的聲調(diào)。因此，漢語的音節(jié)是由聲母、韻母和聲調(diào)聲母、韻母和聲調(diào)構(gòu)成的。2聲母聲母是一個音節(jié)開頭的輔音，韻母韻母則是一個音節(jié)中聲母后面的部分。少部分音節(jié)不是以輔音開頭的，也就是說沒有聲母。為保持音節(jié)結(jié)構(gòu)的整齊，我們可以說這些音節(jié)仍然有聲母，只不過聲母是零，我們習慣上稱之為“零聲母零聲母”。3聲調(diào)聲調(diào)貫穿于整個音節(jié)的具有區(qū)別意義作用的音高變化。（五）輔音、元音和聲母、韻母的關(guān)系（五）輔音、元音和聲母、韻母的關(guān)系1元音和輔音是現(xiàn)代語音學的一組概念，是從音素本身音色的不同來加以區(qū)分的，它們之間的具體差異前文已經(jīng)有較為詳細的說明。2聲母和韻母是中國傳統(tǒng)語音學（聲韻學）的一組概念，是針對漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)的特點，從音素在漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)中所處位置的前后來區(qū)分的。31用漢字給漢字注音直音法直音法“讀若”（東漢許慎說文解字）反切法反切法三國時期2、用字母給漢字注音1）明朝末年傳教士，羅馬字母注音2）1913年經(jīng)民國政府通過的注音字母總數(shù)為38個，其中聲母24個，韻母14個。1918年由民國政府教育部正式頒布執(zhí)行，字母總數(shù)為39個，其中聲母24個，介母3個，韻母12個。1930年國民政府曾改“注音字母注音字母”為“注音符號注音符號”。3）1958年2月11日第一屆全國人民代表大會第五次會議通過關(guān)于漢語拼音方案的決議，正式批準并頒布實施漢語拼音方案。4）國際音標IPA（二）（二）漢語拼音方案的內(nèi)容漢語拼音方案的內(nèi)容1、字母表2、聲母表3、韻母表4、聲調(diào)符號5、隔音符號（三）（三）漢語拼音方案的教學漢語拼音方案的教學1、聲調(diào)符號及其位置、聲調(diào)符號及其位置聲調(diào)符號只能標寫在A、E、I、O、U（包括）這五個字母上。在標寫聲調(diào)符號的時候，我們就可以讓學生根據(jù)A、E、I、O、U這個次序，韻母中如有A，聲調(diào)符號就標在A上面；沒有A，看看是不是有E，依次類推。惟一的例外是IOU（IU）這個韻母，IOU自成音節(jié)的時候要寫成YOU，I根據(jù)規(guī)則要改寫成Y，I根本就不在音節(jié)中出現(xiàn)，聲調(diào)符號標在O上面。這仍然符合前面所講的次序。真正的例外是IOU與聲母相拼的時候要省寫為IU，如JIǔ（九），聲調(diào)符號不能標在I上而應該標在U上。三、漢語普通話聲母教學法三、漢語普通話聲母教學法（一）聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法（一）聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法1、發(fā)音部位、發(fā)音部位根據(jù)發(fā)音部位的不同，我們可以把普通話的聲母分為七類七類（1）雙唇音上下唇阻塞而形成的音B、P、M（2）唇齒音下唇接近上齒而形成的音F（3）舌尖前舌尖抵住或接近上齒背而形成的音（也叫平舌音）Z、C、S（4）舌尖中舌尖抵住上齒齦而形成的音D、T、N、L（5）舌尖后舌尖上翹，抵住或接近硬腭前部而形成的音（翹舌音）ZH、CH、SH、R（6）舌面音舌面前部抵住或接近上齒齦和硬腭前部而形成的音J、Q、X（7）舌根音舌根（或舌面后部）抵住或接近軟腭而形成的音（舌面后）G、K、H2、發(fā)音方法、發(fā)音方法聲母的發(fā)音方法，可以從三個方面來觀察（1）阻礙的方式）阻礙的方式根據(jù)形成阻礙和克服阻礙的不同方式可以把聲母分為塞音、擦音、塞擦塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音五類音、鼻音、邊音五類。①塞音塞音B、P、D、T、G、K②擦音擦音F、H、X、SH、R、S③塞擦音塞擦音J、Q、ZH、CH、Z、C塞音和擦音在發(fā)音的過程中有機地結(jié)合在一起，這種既有破裂又有摩擦的輔音就是塞擦音。塞擦音是塞和擦的有機結(jié)合，是一個輔音而不是兩個輔音。④鼻音鼻音M、N、NG，其中能作聲母的是M、N。⑤邊音邊音發(fā)音時，舌尖與上齒齦接觸，但在舌頭兩邊仍然留有空隙，同時軟腭上升，堵塞鼻腔的通路，氣流振動聲帶，從舌頭的兩邊通過。普通話的邊音只有一個L。

簡介：小學一年級漢語拼音基礎(chǔ)練習題小學一年級漢語拼音基礎(chǔ)練習題班級班級姓名姓名學號學號一、寫出由下列單韻母可以組的復韻母。一、寫出由下列單韻母可以組的復韻母。AOEIU二、給下面的字母分類。二、給下面的字母分類。AIAIBZHIZHIYUANYUANUIUIFYINYINREIEIYUNYUNCICIHLOANGANGERERYUEYUEYUYU三、選擇正確的音節(jié)寫在圖畫的下邊。三、選擇正確的音節(jié)寫在圖畫的下邊。FNGNGZIZIHDIDIXIXIǎONINIǎOQīNGNGWāLZHZHTIYNGNGQIQIāNGNGBǐQQIQI九、寫出下面音節(jié)的韻母。九、寫出下面音節(jié)的韻母。KāIXUXUěJMǐNQUQUJīNGNGHǔJJNKǒUZHZHēNGNGQQǔLǜ十、十、你知道多少個整體認讀音節(jié)寫下來。你知道多少個整體認讀音節(jié)寫下來。

簡介：北京語言大學網(wǎng)絡(luò)教育學院對外漢語課堂教學法（一）模擬試卷一注意1試卷保密，考生不得將試卷帶出考場或撕頁，否則成績作廢。請監(jiān)考老師負責監(jiān)督。2請各位考生注意考試紀律，考試作弊全部成績以零分計算。3本試卷滿分100分，答題時間為90分鐘。4本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。一、【單項選擇題】本大題共10小題，每小題2分，共20分在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在答題卷相應題號答題卷相應題號處。1、（）教學是對外漢語教學的基礎(chǔ)。2、現(xiàn)代漢字中占絕大多數(shù)的是（）。3、“長”字的第一筆應是（）。4、下列判斷中錯誤的是（）。A漢字是世界上歷史最悠久的文字之一B漢字是語素文字C漢字是由意符和音符組成的文字系統(tǒng)D漢字是音節(jié)文字5、外國人說漢語難學，主要指的是（）。6、我國第一部以偏旁部首整理出來的字書是（）。7、當前要提高漢字的使用效率，首要的是（）。8、漢字是（）。9、詞里只包含一個語素的是（）。10、元音I前是（）。A語法B語音C文字D詞匯A象形字B指事字C會意字D形聲字A撇B豎C豎提D橫A語音B語法C漢字D詞匯A說文解字B集韻C康熙字典D中華大字典A繼續(xù)簡化漢字B促進漢字規(guī)范化C實現(xiàn)漢字拼音化D提高漢字書寫水平A語素文字B音素文字C音節(jié)文字D拼音文字A蠟燭B蝴蝶C著作D桌子A前高不圓唇舌尖元音B后高不圓唇舌尖元音24、簡化字成為標準字形。（）25、課堂教學的最高目標是使學生能夠正確地運用目的語進行交際。（）四、【簡答題】（本大題共5小題，每題10分，共50分）請將答案填寫在答題卷相應答題卷相應題號處題號處。26、舉例說明漢字的部件和部位的名稱有哪些請至少舉三例27、對外漢語教學中的幾組關(guān)系包括什么28、漢語拼音方案在對外漢語教學中的主要用途是什么29、為什么說對外漢語教學的基本目的是培養(yǎng)學習者運用漢語進行交際的能力30、舉例說明漢字簡化的主要方法有哪些

簡介：漢英語對比漢英語對比1“比較語言學”也叫比較語法，狹義指我們所說的“語法”，廣義指整個語言學。2對比語言學更多地被稱為對比分析，是從上世紀五十年代開始形成的一門學科，它時行的主要是共時的研究，通過比較不同語言間在語音、詞匯、記法、修辭等方面的異同，來尋求語言的變換，對應及干擾等關(guān)系，為語言教學、語際翻譯及本族語的研究服務。3比較語言學和對比語言學的異同可歸納如下（1）相同點都是兩種以上的語言為研究對象，通過“比較”或“對比”來揭示其特征。（2）不同點對象不同，目標不同，方法和重點不同，歷史和發(fā)展趨勢不同。4德國語言學家施列格爾最早使用了“比較語法”，這個詞，面丹麥人拉斯克于1814年發(fā)表的古代北方語或冰島語起源的研究和德國人葆樸于1816年發(fā)表的則是其最早的文獻。比較語言學在十九世紀達到鼎盛期，進入二十世紀以后，隨著現(xiàn)代語言學的興起，已逐漸衰落。第一個提出“對比語言學”這一名稱的是美國語言學家沃爾夫，見于他發(fā)表于1941年的語言與邏輯一文；而最早最重要的對比語言學文獻則是美國語言家弗里斯論英語作為外語的教學和拉多的跨文化語言學5語音、詞匯、語義、語法等屬于微觀對比語言學的范疇，而語言習慣、文化背景等屬于對比語言學的范疇。6為什么要進行漢英對比研究1，對外對比是對外漢語教學學科建設(shè)的需要2，對外對比是促進研究的新途徑3，漢外對比是促進翻譯學應用理論建立的有效手段。7怎么樣進行漢英對比（1）一個中心（以語法為中心）第一，語法研究的是語言的最基本的差異。第二，以語法為中心，可以把邏輯、語義及文化背景乃至語言心理等各方面的因素都歸納進去，而以語義、文化為中心、會顯得比較零亂，有的問題不易穿插進去。（2）兩條途徑一條是從語言事實出發(fā)進行對比，一條是從語法框架出發(fā)進行對比。（3）三種角度漢對比，漢英對比（4）四項條件現(xiàn)代英語知識，現(xiàn)代漢語知識，普通語言學知道知識，漢、英語歷史和文化有關(guān)知識8理論對比語言學和應用對比語言學應用對比語言學一般是單向的，從某一特定語言出發(fā)，借助另一個語言的知識來加深對這一語言的理解；而理論對比主語言學不但不是單向的、甚至也不能說是雙向的，它不是從某一個或某兩個特定的語言出發(fā)，而是從某一個共同的范疇或范圍出發(fā)。因而，確定對比基礎(chǔ)的問題就更顯得重要。從某種角度看，理論對比語言學就是理論語言學。9語言世界觀最早是德國語言學家、哲學家、普通語言學的創(chuàng)始人威廉洪堡特提出來的10沃爾夫薩丕爾假說（1）語言決定論，即語言決定思維，“一個人的思想形式，是受他所沒有意識到的語言形式的那些不可抗拒的規(guī)律支配的”（2）語言相對論，“同一個物理證據(jù)，并不使所有的觀察者都得到相同的宇宙圖像，除非他們的語言背景類似的或者能夠以某種方法互相校定的”對于沃爾夫薩丕爾假說的兩種不同觀點一種觀點認為語言不是“決定”對現(xiàn)實的認識，而只是“反映”現(xiàn)實，這是堅持傳統(tǒng)的觀點，我國很多普通語言學著作也持這種見解；另一種觀點與沃爾夫假說針鋒相對，叫“認知假說”認為認識先于語言，思維決定語言，這是瑞士著名的心理學家皮亞杰提出來的。11語言是一種世界觀的觀點，在承認思維反映現(xiàn)實，而語言凝化思維下的前提下，特別強調(diào)語言對思維的反作用，其要點就是“沃爾夫薩丕爾假說”所申述的兩點（1）語言影響思維和思維方式；（2）不同語言認識世界的圖像和方式不同12語言世界觀論，認為語言反映的不是客觀世界的現(xiàn)實，而只是經(jīng)驗人們用語言這個透鏡過濾過的現(xiàn)實。現(xiàn)實世界是客觀存在的，但人類認識的世界并不是與之完全相符。作狀語，就歸在實詞；另一派認為獨立運用是指單獨回答問題，漢語的副詞一般單獨回答，問題，漢語的副詞一般不能單獨回答問題，漢語的副詞一般不能單獨回答問題，因此劃歸虛詞。23漢語和英語的根本區(qū)別英語基本上是一種形態(tài)型語言，而漢語是一種語義型語言；英語是一種形式自足的的剛性語言，漢語是一種節(jié)律調(diào)整的柔性語言。24古人對虛詞字的幾點認識（1）虛字沒有意義（2）虛字從實字虛化而來3虛字的使用是為了傳達神情聲氣（4）虛實可以轉(zhuǎn)化（5）虛字使用的多少隨時代、文體不同（6）虛字有使句子充足完成的作用25所謂“形合”是指借助語言形式手段實現(xiàn)詞語或句子的連接；所謂意合是指不借助語言形式手段而借助詞語或所含意義的邏輯聯(lián)系來實現(xiàn)它們之間的連接。前者注重語言形式上的接應，后者注重行文意義上的連貫。26純粹用意合蔌純粹用形合的語言都是少見的，各種語言都使用意合手段，各種語言也都使用形合手段，只是使用的范圍、程序上各不相同。拿英語和漢語比較來看，在句子及句子以下層面，英語比較穩(wěn)定而多樣的形式，可以控制著內(nèi)部各語言要素間的關(guān)系，因此以形合為主27漢語駢偶是一種形合手段，幫助意義凝聚的，駢偶的最大特點或者說最大優(yōu)越是可以互文可見。對于漢語這樣一種語義型語言來說，對語義的把握是極其重要的，漢語既無形態(tài)，又少形式，無法像西方語言那樣通過形態(tài)、形式反映的語詞間關(guān)系來確定意義，而只能采取別的手段，這就是向內(nèi)通過字形的字音來表現(xiàn)字義，向外，通過相對位置來映襯字義。并列式結(jié)構(gòu)的詞可以互相對待來確定其整個詞的意義，比它更大的單位也可通過與對應成分的觀照來確定其意義。英語以形合為主，而以意合為其補充；形合主要在句內(nèi)，意合則在名單。又英文句內(nèi)形合已經(jīng)自足，因此通篇行文可以以散行為主，不必強調(diào)駢偶。當然英語也有一些駢偶的情況，尤其在諺語里，但遠沒有漢語多。漢語則以意合為主，形合為輔。武俠的手段有二，一是話語中的同字重復，二是通過駢偶以互文見義。單講英語是形合的語言、漢語是意合的語言是不完整的。語言學概論語言學概論1口語和書面語都有兩個方面一方面是表示一定的意義的聲音或圖形，這是一種物理現(xiàn)象；別一方面則是由聲音或圖形表示的意義，那是一種心理現(xiàn)象，或者說是思維活動的結(jié)果和感情的流露。2語言是使一個能夠理解和被別人理解的全部語言習慣。這也就是說，“語言”是言語活動中社會成員約定俗成共同使用的部分，是均質(zhì)的，是言語活動的社會部分；言語則具有個人特色，因為每個人說話的嗓音，第個音的具體發(fā)音，每個人使用的詞語和句子結(jié)構(gòu)等方面都有個人的特色，而且每個人每一次說話都可能是不同的，這些都是言語現(xiàn)象或言語要素，不屬于全社會約定俗成的“語言”。索緒樂嚴格區(qū)分“語言”和“言語”的目的就是要純化語言學的研究對象3符號指的是根據(jù)社會的約定俗成使用某種特定的物質(zhì)實體來表示某種特定的意義而形成的這種實體和意義的結(jié)合體。符號必須包括在任何情況下都永遠不可分割的兩個方面，一個方面是物質(zhì)的實體，另一個方面是約定俗成的意義。索緒爾給語言符號的物質(zhì)實體創(chuàng)制了一個專門的術(shù)語，稱為“能指”，也就是能指稱某意義的部分；給符號把指的意義內(nèi)容創(chuàng)制了一個專門的術(shù)語，稀爛不“所指”，也就是能“能指成分”，即特定的物質(zhì)實體，所指